用马克思主义交往理论解决当代大学生交往中的矛盾与困惑

摘 要： 良好的人际交往是一个人寻求生存和发展的关键所在。当代大学生受生活和学习环境的影响，在交往中存在着复杂多样的矛盾与困惑。本文以马克思主义交往理论和实践为指导，阐释如何解决当代大学生交往中的矛盾，摆脱困惑。

关键词： 马克思主义 交往理论 当代大学生 矛盾与困惑

马克思主义交往理论对当前高校大学生心理健康教育特别是对解决当前大学生交往中的问题有很大的指导意义。

关于马克思交往的概念有很多理解，一般认为交往是表征社会个体之间、群体之间、个体与社会之间相互交换其活动、产品、工具、交流或传递其能力、观念、情感、意志，从而达到理解、协调、合作、一致的相互作用。这种相互作用，是形成和传递一定的社会生活方式之基本，直接的机制。①而人际交往是指个体与周围群体之间的一种心理和行为的沟通过程，它是人与人之间最基本的交流活动。②健康的人际交往和和谐的人际关系是当代大学生心理正常发展、顺利渡过大学生活及其人格完善和灵魂升华的重要保证。

一、当代大学生交往中的矛盾与困惑

受生活和学习环境的影响，当代大学生在交往中开放而又封闭、富有理想却局限于现实、处于集体而又以自我为中心，由此产生了一系列困惑。

（一）开放性与封闭性的矛盾与困惑。

当代大学生性格活泼开朗、乐观向上、充满激情，对人际交往抱有极大的兴趣和热情。而信息通讯科技的出现和交通技术的革新，拓宽了大学生的交往空间和人际交往面，提高了他们的交往能力，更为大学生更好地展现自我提供了一个平台。

他们一方面表现出期盼有更多的朋友能够分享自己的情感，另一方面表现出独立的思考、反省又时常封闭自我的矛盾困惑。交往开放性和封闭性的矛盾困惑是当代大学生人际交往中最突出的特点之一。

（二）理想化与现实性的矛盾与困惑。

大学生对人际交往的需要极为强烈，他们迫切希望通过和谐的人际交往满足社交、尊重、自我实现等各种需求，达到自我完善和自我发展的目的。由于社会的发展、环境的变化，大学生人际交往出现功利化趋势。这部分大学生人际交往的目的不再是单纯的情感寄托和社会化的需要，而是利益共同体的需要和交往的互赢互利。交往的目的复杂化使大学生陷入了理想化与现实性的矛盾困惑。

（三）自我化与集体性的矛盾与困惑。

当代的大学生大部分是“80后”、“90后”独生子女，不少大学生都有以自我为中心的个性特点，缺乏团结合作精神。这种带有很浓的以自我为中心的个性特点必然会给人际交往带来障碍。③当个人中心主义泛滥，就会对群体力量的发挥造成严重影响，损害集体利益，违背个人与集体辩证统一关系。马克思主义认为，既然人天生就是社会的，那他就只能在社会中发展自己的真正的天性；不应当根据个人的力量，而应当根据社会的力量来衡量人的天性的力量。④马克思还曾经明确指出：“人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”⑤所以大学生的人际交往应当以集体利益为准则。

因此，大学生交往的矛盾与困惑的形成既有家庭、社会的原因，又有大学生自身的原因。

二、解决大学生交往中的矛盾与困惑的对策

马克思主义理论教育体现的是对大学生的人生观、价值观、世界观的导向作用；而心理健康教育注重的是学生当前的心理、社会、人际适应功能的健康发展。因而，对于当前大学生交往中的矛盾困惑应该对其进行马克思主义理论教育，应该以马克思主义理论为指导，特别是以马克思主义交往理论为指导来进行。

（一）教育大学生树立科学的交往观，以马克思主义交往理论为指导。

首先要让学生了解马克思交往理论，正确地认识交往的内涵。马克思从实践的观点出发，把人的本质归结为“不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。⑦这里的“社会关系”已静态地潜含了“交往”范畴，要揭示人的本质，就必须把人作为从事实践活动并处于一定社会关系中的人去理解，应该从社会交往中理解人的本质。让学生明白他们日常进行的交往活动是人的本质的一种体现，是人与人之间情感的一种互动，具有实践性。

其次培养良好的交往品质，注重对大学生进行思想道德教育，引导他们正确认识自我，认识社会，树立正确的人生观、价值观，培养良好的心理素质；针对当前大学生心理不够成熟的特点，学校可以有意识地开展一系列心理健康教育活动，让学生掌握交往的平等、尊重、信任、倾听、宽容、真诚、共识等原则和学会接受对方、重视对方、欣赏对方的技巧。

（二）高校应以马克思主义交往实践为指导，引导大学生正确地进行交往实践。

马克思和恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”⑧马克思认为，在未来的共产主义社会里，不但每个人的全部才能和潜力得到充分发展，而且要把一切人的自由发展作为自己发展的条件和基础，这将是人类历史上最科学的发展方式。

当前高校应该组织丰富的交往实践活动：1.组织开展文体活动和讲评活动，提高他们的理论水平和文化素养。2.鼓励学生参加学生社团，通过团体促进他们的交往，培养学生的团体协作精神，锻炼和挖掘参与者潜在的人际交往能力。3.组织开展一些社会实践活动，让大学生尽早涉入社会，熟悉社会环境，调整好面向社会的心态，为日后走上社会做好充分的准备。

（三）以马克思主义交往理论为指导，加强学校与家庭的沟通，形成社会、学校与家庭的教育凝聚力。

当前，我国的教育思想是培养“德、智、体、美、劳、心”全面发展的新一代中国青年。马克思谈到人的存在特征时作了这样的表述：“凡是有某种关系存在的地方，这种关系都是为我而存在的；动物不对什么东西发生‘关系’，而且根本没有‘关系’。”⑨这就是说人是社会生活中的真实存在，依赖于人与对象物的交往、互动。在互动交往中，双方的思想、意志、情感相互交融、相互依赖、相互促进。要解决当前大学生交往中存在的困惑，除了学习交往理论、积累交往实践经验外，家庭也是一个不可忽略的因素。学校和家庭应通过多种途径加强沟通，如学校可以通过开设家长学校、家访了解学生的家庭生活环境和在家里的表现。学校和家庭相互配合对学生进行心理疏导可以达到事半功倍的教育效果。

注释：

①洪伟马.克思主义交往实践观讨论综述.毛泽东哲学思想研究，1993（1）：65.

②孟益宏.大学生不良人际交往倾向的成因、对策探析.扬州大学学报（高教研究版），2005.2，第9卷（1）：90.

③李全彩.大学生人际关系的现状与对策[J].中国学校卫生，2002（1）.

④马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.335.

⑤马克思恩格斯文集：第8卷[M].北京：人民出版社，2009.6.

⑥马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.545.

⑦马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.501.

⑧马克思恩格斯文集：第2卷[M].北京：人民出版社，2009.53.

⑨马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.533.