中学化学教学中如何培养学生的科学素养

化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，从而以形成科学能力为根本目的，以培养学生的基本科学素养为目标，这是基础理科教育的共性之一。基本科学素养包括：科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德。化学是一门实验科学同时又有较强的理论性，化学实验现象给人以美的直观感受，对物质结构等的理解更需要形象思维和想象力，要提高学生的科学品德、科学能力等科学素养，可通过在化学教学中渗透美育来实现。

我国教育家叶圣陶指出：教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着”“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。强调教师要教会学生学习的方法，培养学生的自学能力。自学能力是学生终身学习、不断接受新知识的基础。下面我结合自身的教学实践，谈谈如何在化学教学中培养学生的自学能力。

一、以兴趣为先导

著名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。教育家乌申斯坦基也说过：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。这足以说明兴趣在教学过程的重要作用。自学需要兴趣和毅力、坚韧的毅力是取得成功不可缺少的条件。我认为，自学之初更需要兴趣。兴趣是学习的先导，学习的兴趣是学习积极性中最现实最活跃的成分。心理学研究表明：兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向，能使人的整个心理的处于积极活动状态，促进观察力、注意力、记忆力、思维能力等智力因素的高效率活动，造成获取知识的最佳心理状态。如果学生对自学没有兴趣，长期依靠意志力来坚持自学就会感到疲倦，并逐渐降低学习积极性，因而兴趣是培养自学能力不可缺少的心理动因。激发学生自学方法很多，如利用教学知识内部的和谐性，内在的美；利用学习成果的反作用；利用悬念，引起学生好奇，等等。

二、以实验为抓手

化学是一门实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗口。从这里学生才能真正懂得科学技术延长了人类的双手，拓宽了人类的视野。正如通过化学实验确定了质量守恒定律的俄国著名化学家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，就是化学实验。一项好的化学实验，往往体现着对完美的追求。十七世纪中期发明的天平，十八世纪，Kipp制作的启普发生器等，至今仍闪烁着智慧的光辉，堪称化学实验艺术品而流传至今。化学史上林林总总的实验仪器不仅给人以赏心悦目之感，而且给人以智力上的满足。通过化学实验，激发学生求知欲，培养创造性思维，树立学生热爱科学的理想，对科学事业充满热情。教学实践及许多调查表明，化学反应过程中的艳丽的色彩、奇特的气味及其他奇特现象，能激发学生强烈的兴趣和探求欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，进而达到培养学生创造能力的目的。

三、以双基为条件

知识是自学的对象，又是自学的工具。在数学学习中，旧知识总是掌握和理解新知识的一个阶梯，学生掌握知识的深度和广度总是直接影响自学能力和水平。心理学认为，技能是指运用某种知识经验完成某种任务的动作活动和智力活动方式。技能形成是以知识为基础的，而掌握技能又是形成自学能力不可缺少的条件。学生形成技能后，不仅可以大大提高学习效率，更快、更好地完成学习任务，而且可以使他们从某些细节的思考中解放出来，把意识集中到活动中最重要的任务和内容上。在完成活动的过程中，有更强的主动性、创造性。

四、以美育为途径

“求真”和“向善”是美育的目的，在中学化学教学中，“求真”可培养学生质疑、探究的进取精神和坚持不懈克服困难的毅力；“审美”可激发学生学习、探究的高尚情趣、持久热情和执着信念；“向善”则可塑造学生博爱的情怀和善良的品质。而“探索求真”是科学精神的核心，新的课程标准要求在加强科学精神的同时应加强人文精神。个性的和谐、理性的培养、情操的陶冶、身心的平衡发展等都是人文主义课程所追求的目标也是构成科学素养的要素。教学实践证明：在中学化学教学中充分利用化学学科自身的特点有意、有机、有力、适时地渗透美育，就能为新的中学化学课程标准中通过人文精神的提升培养学生科学素养找到很好的动力支撑。引导学生树立科学价值观、科学自然观，科学人生观用辩证的观点去认识世界，为他们形成健全的人格并和谐发展，提高科学能力、掌握科学方法、形成良好的科学品德起到积极作用。把以培养形象思维和想象力为主的美育作为提高学生创造力的重要途径，通过在中学化学教学中渗透美育，培养学生科学品德，拉动并维持学生知识的获取和能力的发展，学生的科学素养必将得到全面提升。综上所述，我认为：化学教学中渗透美育有利于培养学生科学素养，值得重视，应认真探索。面对新一轮课程改革，中学化学教师在教学过程中适时渗透美育是重要的也是必要的，而且对培养学生科学素养也是非常重要的。

五、以自学为核心

自学能力，指的是学习者在已有的知识技能基础上，一般不依赖他人而能运用一定的学习方法，独立地获取知识，运用知识、发现问题和解决问题的一种学习能力。它是有多种心理机能参与的一种综合性的能力。其基本要素是：熟练使用工具书的能力；良好的听、读的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力及对学习过程和学习结果进行自我检查和评定的能力，等等。阅读能力是自学能力的核心部分，在数学教学中注意引导学生阅读课本，从中培养阅读能力和自学能力是非常必要的。我在数学概念的教学中，常常从描述概念意义的句子抓起，使学生学会理解字义、抓住实质、寻求联系、弄清区别。

培养学生的阅读能力，起初需要教师引导，或教师讲解，或教师启发提问、组织学生讨论，或学生自己提出问题，逐步做到学生自己能理解、能记住、能表达、能比较、能举例。只要教师始终贯彻上述精神，就能让学生养成阅读课本、勤学多问的习惯，培养看书自学的能力。

培养学生的自学能力，应当以运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力及数学解题能力等基本能力为基础，因此要在全面发展的背景下发展学生的自学能力。