如何上好中职物理课

近年来，中职生的学习基础普遍较差，这是不争的事实，且日益引起了广大中职生教师的关注。就物理学科而言，一个班级初中毕业成绩及格的就几个，有没学过初三物理的，甚至还有根本没上过物理课的学生。面对这样的学生和这样的学习基础，怎样才能上好物理课呢？根据多年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面努力尝试。

一、帮助学生明确学习目标，树立自信心，调动学生的学习积极性。

中职生多数成绩不好，在中学期间很少能得到老师的肯定和表扬，被习惯称为“差生”，来到中职生时大多数学生对学习失去了兴趣和信心，基本上以学技能为目的，他们不知道过硬的技术必须有扎实的理论作基础。所以，在开课前我会告诉学生中职生的学习任务是“应知应会”，而不是单纯的“应会”。告诉学生所学专业的“应知”、“应会”的内容各是什么，物理课在“应知”中的作用是什么，让学生明确目标。如对电工专业的学生介绍“应知”内容有物理、电工基础、电子技术等课程，将来的实际操作理论依据就是这些专业知识。其中，电工基础是其他专业课的基础，物理课的电学部分是电工基础课的基础。所以，物理课是学好电工课的基础，这样学生就明确了物理课的学习目的。大多数学生初中阶段物理没学好，害怕学物理，老师要让学生先放下思想包袱。先讲中职生物理课与初中物理课的区别：第一，中职生物理没有题海战术。初中物理讲完一个定律，接着是大量的相关习题练习，而且难度较大。中职生物理注重定律的由来和理解运用，没有大量运算。中职生计算能力差，这样就避开了他们的弱项。第二，相较于初中物理，中职生物理纯记忆的内容少，更加注重理解。如对概念的学习，初中最后要准确无误地熟记下来，中职生物理要求全面理解，即清楚概念的定义、符号、物理意义、国际单位及引进背景。第三，实验是中职生物理学习的重要方法。告诉学生中职生物理课的内容很多是通过实验验证的，实验是中职生物理学习的重要途径，操作能力培养在中职生物理中占有重要地位。学生认识到了中职生物理和初中物理的不同时，能消除对物理的恐惧，从而对中职生物理课充满了热情。

积极性的调动不仅是在开始学习时，而且要贯穿在整个学习过程中，每堂课都要充分调动学生的积极性，兴趣教学法是很好的方法之一。有趣地导入新课，如讲磁场对电流的作用时，先做通电导体在磁场中的受力实验，引起学生的兴趣，然后引入新课；讲电功、电功率时，以厨房中的电饭煲煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧水、抽油烟机排气等问题引入课题。课堂中趣事的应用，让学生保持兴趣，如用有趣的总结形式，让学生轻松地记住结论。

兴趣是好老师，兴趣让学生保持学习积极性。另外，对学生在学习上的每点进步都要及时肯定和表扬，长期不被认可使中职生非常需要和渴望老师的肯定和鼓励，老师的肯定和鼓励能使学生保持学习的积极性。

二、教师要灵活处理教材，拓展其深度和广度。

学生的积极性调动起来后，下一步就是要让这些基础差的学生学懂学会物理知识，且为其他专业课打基础。

物理知识抽象难学，需要有一定的分析、推理、归纳、总结能力，中职生这方面的能力较差，这就需要老师在讲课时把握好知识的深度和广度。太深了学生接受不了，很快失去信心，不学了；太浅了，达不到学习的要求。教学实践中观察到，大多数后期不学习的学生，原因都是一段时间听不懂便放弃了。所以，如何把握教材的深度、广度，既能为学生接受，又保证后续课够用，是中职生教师研究的重点之一。把握好度，再结合学生的具体情况灵活处理教材，让学生学懂学会，而不是一味地按大纲走，一味深挖教材。例如，电工电功率一节，计算电工有三个公式：W=UIt、W=IRt、W=U2t/R，适用范围教材解释为W=UIt体现电能在不同负载中转为其他形式能的总和，对一切负载适用；W=IRt及W=Ut/R就只适用于负载为纯电阻性质的情况。学生对这种解释很茫然，可简单解释为W=UIt为电流通过负载做的总功（总能：负载消耗总的电能），W=IRt=U■t/R为电流通过负载发热所做的功（电流通过负载产生的热能，负载发热消耗的电能），不必就教材进一步解释。

三、充分利用多媒体辅助教学。

利用多媒体教学手段可以解决很多物理疑难问题：

第一，呈现用语言难以叙述的内容，如电流是看不见的，磁体周围的磁场也是看不见的，多媒体演示可以让看不见变为看得见，教学效果完全可以达到预设的水平。

第二，演示不能呈现眼前的情景，例如电磁波的发射和接受过程。

第三，呈现放慢的物理过程，便于教师讲解和学生观察理解。如验证楞次定律的实验——条形磁铁插入线圈和从线圈中抽出时磁通量变化过程的演示，使学生从想象变化过程到直接观察到形象的变化过程，将实验当中瞬间变化过程放慢，学生一点一点仔细地看清楚，分析实验就容易多了。

四、保证实验的质与量，培养观察能力和操作能力。

探索物理知识的过程，就是不断实验的过程。物理学可以说就是一门实验科学，多做实验，做好实验，是中职生学好物理的重点内容。中职生物理课的很多内容是由实验得出或由实验验证的，所以物理课要做大量的实验。且这些试验是否成功，直接影响到知识的掌握程度。实验能引起学生的兴趣，有了兴趣，学生就愿意学了。实验的动手过程就是学习过程，学起来不枯燥，学生愿意参与。

试验不仅要动手，同时还要用眼观察，动脑分析总结，所以也能有效地提高学生的分析能力和操作能力，这正是中职生需要具备的。

总之，教师对教材的灵活把握，以及实验教学的质与量的保证是上好物理课的关键，学生的积极参与加上多媒体的利用对上好物理课有很大帮助。实验证明，如果学校能保证课本要求的实验课程，再加上老师灵活处理教材，学生基本上能达到愿学、学会、够用的水平。如果能做好以上两条，效果会更好。而物理课只靠老师和一支粉笔，可能导致学生因学不会而厌学，这就更谈不上再学习后续课程了。