高中英语任务型教学中的任务设计

摘 要： 高中英语任务型教学就是指通过任务设置，为学生组织较为真实的课堂活动，让他们通过“对话性互动”明确任务、完成任务，进而使交际能力和语言运用能力得到有效提高。任务型教学法由于其教学效果显著，是目前高中英语课堂的最佳选择。

关键词： 高中英语任务型教学 任务设计 课堂活动

作为一种新型的教学方法，任务型教学更加注重信息沟通，而且使课堂活动更加具有真实感。从课前教师布置任务开始，到学生进入角色、明确任务、完成任务，都是一个师生互动、生生互动的过程。在这个过程中，学生获得了更多的语言运用的机会。同时，由于任务型教学法并不特别限制学生完成任务的方式与方法，因此学生在这个过程中有了更大的自由发挥的空间。实践证明，任务型教学在高中英语教学中效果非常显著，它对提高学生的交际能力、合作能力，以及语言运用能力有着重要的促进作用，还能帮助学生获得真实的情感体验，并使这种情感转化为更加持续的学习动机。由此，任务设计作为任务型教学的重要环节，成为发挥任务型教学最大功效的重点。在高中英语课堂中应该怎样设计任务、导入任务，并引导学生成功地完成任务呢？笔者结合教学实际总结了几点看法和意见，希望给广大同行以参考。

一、任务设计应注意的问题

1.任务设计应以学生语言技能为基础

任务型教学中的任务设计，其最终目的是让学生更好地完成任务，并在完成任务过程中提高自己的语言运用能力，因此，任务设计首先要从学生的认知水平和语言技能出发，不能盲目地为学生设置任务，否则学生将无法完成任务。

2.注重任务设计的梯度

在一节课中，任务设置并不是单一的，而是具有阶段性和系统性的，任务可以出现在多个阶段和多个层次，构成一个“任务链”。因此，在任务设计时，应注重任务的梯度，每一个之前的任务都是为后一个任务所做的铺垫，只有从易到难，由浅入深，才能保证“任务链”的连续性。

3.注重任务设计的真实性

既然任务设计的目的是让学生体验语言的实际运用过程，就应尽可能地为学生模拟再现一个真实的任务完成情景。任务设计既要适用于课堂活动，又要与课文内容相符，更要与学生的现实生活贴近，让学生尽量获得完成现实任务的真实体验。

二、任务设计的一般环节

1.任务呈现

任务呈现是任务型教学中的首要环节，是让学生在任务驱动下进行英语技能和语言知识训练的开始。一般来说，为保证任务型教学效果，任务应在课堂伊始就呈现给学生，而不是在完成知识与技能训练之后。任务呈现的方式有很多种，教师可以借助多媒体工具引导学生主动发现任务，也可以采取直接说明的方法告知学生任务。任务呈现是引导学生参与任务、完成任务的第一步。

2.任务完成

这是任务型教学的核心环节，是教师通过各种形式的任务设计，让学生在丰富多样的任务驱动下，运用自己的方法和思维通过对一些具体任务的完成过程，主动获取语言知识与语言能力，真正实现“Learning by doing”，从而提高能力、积累经验，并在任务完成的每个阶段都获得成功体验。一般在这个环节以采取小组合作的方法为主。

3.任务评价

任务评价的目的就是巩固任务成果，对任务完成情况做一个检查与落实。评价方法一方面可以通过成果展示的方法，让每个小组都将自己的成果依次进行展示，接受其他学生及教师的质疑，然后展示小组通过回答问题检验他们对知识的掌握程度。另一方面可以采取小组之间互相讨论的方法，对于本小组中在任务完成过程中没有搞清楚的词、词组、语法点，以及重点句先进行讨论，然后与其他小组进行交流，最后由老师进行总结。为保证任务课上课下的延续性，教师可根据课文内容布置写作作业，其内容应与课堂任务相关。

三、任务设计的具体实践

笔者以“高一英语必修1第一单元friendship”一课为例，为大家进一步详细讲解任务型教学中任务设计的具体做法。

Step 1：Lead in

Look at the proverbs， and guess what they are about.

A life without a friend is a life without a sun.

A friend in need is a friend indeed.

You can buy friendship with friendship， but never with dollars.

So，today we’re going to talk about the topic of friendship.

设计意图：用几句英语谚语导入课题，不但能达到快速导课的结果，而且能明确地为学生提出任务目标。

Step 2：Warming up

Brainstorming （group competition）

Which kind of friend do you think is the best friend？In groups of four to list as many as possible the qualities a good friend should have.

设计意图：组织活动让学生尽快地进入角色，通过温故新知进行词汇积累，让学生们通过小组竞赛的方式可以培养学生的应变能力和竞争合作意识。

Step 3：Pre-reading

1.What else can be our friends besides human beings？

2.look at the title and skim the first paragraph of the text to find what Anne’s best friend is.

设计意图：问题引导给学生继续阅读做好铺垫，学生在阅读过程中可以将自己的观点和文章内容进行对比，做好阅读前的充分准备。

Step 4：While-reading

Skimming

问题设计：What is Anne’s dairy mainly about？

设计意图：训练学生扫读抓文章主旨大意的能力。

Scanning

Read the text again and join the correct parts of the sentences.

1.Anne kept a diary because A. she couldn’t meet her friends.

2.She felt very lonely because B.Jews were caught by Nazis and killed.

3.They had to hide because C.she could tell everything to it.

4.Anne named her diary Kitty becauseD.She wanted it to be her best friend.

设计意图：课文细节内容连线，降低学生理解文章的难度，同时训练了他们寻读的阅读技巧。

Careful reading

Read the passage again carefully and answer the following questions.

About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？

How did Anne feel about nature before she and her family hid away？

Why do you think her feelings changed towards nature？

Why did Anne no longer just like looking at the nature out of the window？

设计意图：利用问答的形式让学生对文章的内容进行更深层次的理解。训练学生获取和处理信息的能力。

Step 5：Post-reading

With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings. Make a list of at least five.

设计意图：让学生在学完这篇文章后对所学知识进行及时的输出和巩固，并对新学的课文形成有效的自我评价。

Step 6：Homework

Prepare to retell the text.

Find out the important language points in the passage and preview them.

最后，作业布置让他们对任务完成情况进行自我检查与评价。

综上所述，任务型教学虽然在英语教学中取得了较为明显的良好效果，但在具体任务设计上还存在一些问题，如任务设计的难易程度、各个任务之间的有效衔接、任务完成时间等。这些问题需要广大教育者做进一步的研究与完善，从而使任务型教学法在高中英语课堂教学中发挥最大作用。