新课改背景下增强高中政治课教学活力的措施

摘 要： 传统高中政治教学存在着教师上课照本宣科，没有实际案例，缺乏生动性与形象性；学生怕学、厌学等问题。新课改对高中政治教学提出了新的要求，有效地增强高中政治教学活力的措施主要有：认真备课、导课新颖；精选、整合教学内容；优化教学方法、创新教学形式；营造民主、和谐的教学氛围；改革评价方法，等等。

关键词： 新课改 高中政治教学 教学活力 有效措施

政治课程作为一门理论性较强、内容相对枯燥的课程，学生普遍厌学，不感兴趣。但它是高考文科的必考科目，学生一直处于被迫学习的状态之中。因此，在新课改背景下，研究提高课堂教学活力的措施就有其必要性。

一、传统政治课教学中存在的主要问题

一直以来，政治课作为高中必修课，是高考文科的必考课程，学好政治课是大家的共识。但是，在具体教学中却存在着教师难教，学生难学的情况，主要表现如下：

重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育，等等。

以上原因导致政治教学缺乏活力，教师与学生都缺乏激情。教师上课照本宣科，没有实际案例，缺乏生动性与形象性。这一方面是由于很多教师教学时间短，缺少实际经验，另一方面，很多教师忽视政治教学的重要性，只要学生死记硬背就行了，导致学生怕学、厌学。相对于其他课程而言，政治课程具有较强的思想性、逻辑性和理论性，容易形成死气沉沉的教学氛围。学生普遍认为政治是文科性的知识，只要死记硬背，不需深入理解。而且，很多同学认为，政治离生活太远，无须重点学习。

传统的高中政治教学模式没有留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治教学方式和方法，而要改革政治教学方式和方法，就必须彻底转变封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。

二、新课改背景下增强政治教学活力的措施

针对以上问题，结合新课改的要求，笔者从改进整个课堂教学过程的每个环节切入，对于提高政治教学活力提出以下建议：

（一）备课认真，导课新颖。

教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性，这就需要以课堂上的动态生成指导我们理智地进行备课。充分考虑各种可能发生的突发事件，留足空间和时间来处理。教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应该基于预设，又突破预设的樊笼，不拘于预设。教师在上新课前，应对前一节课的主要内容进行总结和归纳，以唤起学生对前次课程内容的回顾与记忆，同时，要找到旧课与新课之间的契合点，顺畅自然地导入新课。在这里，教师就要认真琢磨导课的方式和方法，不能生硬，也不能毫无来由地就直接进入新课，以免引起学生的不适感。

（二）精选、整合教学内容。

教学内容引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学活力的前提。《新课程标准》指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发……因此，我们要对教材中内容有选择地扬弃、精选和整合。一方面要根据学生的爱好、需要和学校的实际，另一方面要结合社会和生活，并注意将政治与历史内容结合，把政治事件的由来、发展和趋势讲透彻，提高教学的针对性和实际性，开发和利用好课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的校本课程，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实并富有成效。

（三）优化教学方法，创新教学形式。

对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各种教学方式，实现各种方式的优化组合。任何一种教学方法都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。任何一堂课的教学都是几种不同教学方法的结合和灵活运用，例如：讲授、探究、讨论、操作等。运用多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。

应该积极思考、创新政治教学形式，实施类型多样的，学生所喜爱的上课形式。比如，可以让学生走进社会，走进生活，根据具体的课程教学的具体要求，布置给学生不同的任务，要求他们通过上网、去图书馆、做调研报告等形式完成课程教学。在课堂上，也可以多开展归纳提纲、讨论发言、案例分析等活动激发学生的学习兴趣，使课堂教学有声有色，提高教学活力。

（四）营造民主、和谐的教学氛围。

现代教育理论提出：教师在教学活动中不能是一个旁观者，也不是一个高高在上的权威者，而是在学生活动中扮演着“顾问、参谋、设计者”。在现代教学理念中，教师和学生都是教学的主体。因此，在教学中，教师应该营造一个平等、民主、合作的良好学习氛围，与学生共同参与到学习的过程中来，引导学生探究和发现问题，与学生一起自由地交流、探讨，使学生在问题情景中擦出思维火花，维持旺盛的求知欲。在教师的引导下，学生自觉学习，主动地追求真理和寻找解决问题的方法，从而培养自主学习的能力和合作探究的能力。教师还要关注学生的学习效果，及时进行反馈，有针对性地组织讲解释疑，帮助学生克服思维障碍。在营造良好的教学氛围方面，一是要发扬教学民主，优化教学组织。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术，提高教学能力。三是要注重情感投入，加强师生情感沟通。

（五）改革评价方法。

首先，要让学生成为评价的主体。在这个教育评价体系中，学生评价体系的建立和健全尤其重要。在教育过程中，一切教育元素都要围绕学生展开。作为教学主体的学生，当然有权对自己的发展状况作出评价，乃至评价自己的老师、校长和学校。学生成为教学评价的主体，是学生享受教育权利的体现，也是学生自觉履行主人义务的前提和主动参与教学的表现。其次，要坚持评价的“全面性”。教学评价要公正、客观，就必须避免片面性，坚持“全面性”，即评价内容必须涵盖知识、觉悟、能力和行为等各个方面，重视学习态度、习惯、兴趣的评价，淡化考试分数，减轻学生的心理负担，在教学过程中既要评价学生的知识含量、运用知识的能力及创造能力等智力因素，又要评价学生的个性发展、品德状况及体质、体能等非智力因素，更好地调动学生学习的主动性和积极性，让学生全面地健康地发展。

三、结语

总之，新课改背景下增强高中政治课教学活力，要根据学生思想政治素质发展和教育的规律，认真落实新课程改革的精神和要求，注意对教学过程中的每个环节进行深刻研究，发现突破点，积极推进教学方法的大胆改革与创新，以便提高高中政治课堂教学活力。