高职会计专业学生考评体系的创新与探索

摘 要： 随着课程改革的进行，高职会计专业势必相应地要以培养学生的职业能力为目标改革学生评价体系。创新考核评价体系，激励教师积极进行教研教改、学生主动地塑造自我，建立新型的校园文化。

关键词： 高职会计专业 考评体系 个人发展

当前，课程建设是高职内涵建设的核心，其目标是建立基于工作过程的项目课程建设，形成工学结合的人才培养模式。对于高职会计专业来说，为了实现这个目标，我们要按照市场对会计人才的职业要求不断地进行课程改革，构建新课程体系，同时相应地以培养学生的职业能力为目标配套改革学生评价体系。

一、学生考评体系创新的意义

高职会计专业学生考评体系创新要具有导向性、激励性、差异性、反馈性和调控性，考评目标要明确具体，可操作、能达成。其着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，最大限度地激发学生自主学习的内在驱动力；如何引导学生获取知识、习得能力，掌握各项会计技能，体验到学习的乐趣和成长的快乐。它是教师帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构会计职业能力的一个重要媒介。通过创新全方位地考核评价及反馈，学生正确地全面地认识自我，调整个人发展计划，改善学习态度和学习方法，有效培养和提高自身的学习能力和职业能力，增强今后在职场上的竞争力；教师及时发现教、学与社会对会计人才需求之间的差距，努力提高自己的双师能力，改进教学方法，进行有效教学，帮助学生就业时无缝对接会计工作岗位；校方更好地服务于教学，激励教师积极进行教研教改，使学生主动地塑造自我，建立新型的校园文化。

二、高职会计学生考核考评要素的基本结构

对学生综合素质的考评，需要从五个维度进行，分别是：维度一：知识能力基础，包括会计专业知识基础、学习能力、概括性思维等；维度二：会计技能，包括账务处理、电算会计、财务管理、纳税筹划、出纳、编制报表等；维度三：管理技能，包括计划、会计信息质量管理、统筹、应变等；维度四：工作组织，包括团队建设、发展关系、影响他人、沟通、激励等；维度五：个人品质，包括诚信、主动性、成就动机、团队协作意识、创新意识等。

三、学生考评体系创新的原则

1.以学生为本。

高职会计专业教学活动的核心在于培养学生的会计职业能力，考评高职会计专业学生的习得情况，就是评价学生职业能力的形成状态。学生考评体系创新，从教学的价值观上，它遵循学生始终是教学过程的主体的原则，提倡一切从培养学生基于会计职业能力的综合素质出发，使其今后能在会计行业就业和发展；从教学伦理上看，它要求高度尊重学生，将其看做是教学的本质和原则；从教学行为上看，它要求坚持以学生为本，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

2.问题化和层次化原则。

在学生考评体系创新时要做到知识问题化，问题层次化，层次阶梯化，梯次渐进化。教师要将知识点转化为探索性问题点、能力点，通过对知识点的设疑和不完整操作项目的设置，以形成性考评为主，考评学生主动思考、完成整体项目的能力，培养学生的探究精神及对知识和操作技能的分析、归纳、演绎的综合能力。通过教师精心设计问题，学生意识到：要解决老师设计的问题不看书不行，看书不思考不行，只看书不实际操练不行。让学生真正从教师设计的考评问题中找到解决问题、形成职业能力的方法。

在学生考评体系创新时，要将难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生成长的考评方案。考评设计要有梯度，能随着学习的进展引导学生由浅入深、层层深入。无论是在过程性考评还是终结性考评中，无论是在理论考试还是在操作考评中，考评内容都要既面对全体学生，又关注差异。要设置选作题部分，促进学优生进步。

3.注重考评的激励性。

激励性考评设计是学生考评体系创新不可或缺的重要环节。它不仅要关注学生对会计知识和会计技能的掌握，还要关注学生诚信、不畏难、勇于拼搏等综合素质的挖掘和发展。它通过建立多形式、递进式的考评项目，并及时根据反馈考评信息改革教学、考评方法，力求更好地激发学生的潜能。它要关注学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进他们在现有水平上的发展。

4.以考评拓思，以考评造势。

学生考评体系创新的关键是发现问题，通过不同学习阶段的考评，帮助学生及时发现学习中的遗留问题；其重点是知识整理和技能操作，目标是以考评促学，以考评促练，使学生能对书本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的专业知识体系和会计技能操作体系；其着力点是改进提高，让学生在老师的帮助下，根据考评的反馈信息，弥补不足，发展自我综合会计职业能力。

5.强调师生互动，注重及时反馈矫正。

学生考评体系创新要真正体现教学相长原则，将考评过程看成是师生之间、学生之间、师生和专业人士之间交流、交往、共同提高的互动过程，构成多向性的信息交流网络。教师要适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正。特别是对考评中出现的易错、易漏、易混点要在考评后进行巩固学习和操练，帮助学生找出差距，培养学生选择、运用知识的能力，激发和发展学生的潜力。通过适时跟踪，观察、诊断、记录和掌握每个学生在发展过程中真实的、典型的实际变化、成长状态和发展水平。要通过考评—反馈—提高，为学生搭建成长阶梯，同时实现教师自身的发展和提高。

四、高职会计专业学生考评体系创新的建议

当前，以培养高职会计专业学生职业能力为核心，致力于关注和促进他们发展而进行的学生考评体系创新是必要和意义深远的。对此，笔者提出以下建议。

1.评价内容与标准趋同。

所谓的评价内容和标准趋同是指学生的考评内容和标准要与课程内容和标准趋同，而课程内容和标准一要与全省统一考试的会计资格从业证的考试内容和标准趋同，二要和全国统一考试的初级会计师的考试内容和标准趋同，三要和社会对会计职业能力需求的内容和标准趋同。要将考评体系由只围绕应付学校考试和考证的考试驱动体系转换为关注学生职业能力培养和基础性发展的标准驱动体系，将学生考评体系的标准设定为三部分：基础发展目标、学科学习目标和职业能力目标。

2.制订学校评价政策与学生考评计划。

学校评价政策是学生考评的指路灯，是整个学生考评体系得以创新的基础，考评计划是政策在考评活动方面的外化，指导着考评活动的进行。可根据以下两个方面制定考评政策，一是国家制定相关的制度或政策，它界定了学生考评的目的、目标、范围、形式等；二是学校根据自己的实际情况，将国家政策转化为能被本校全体成员认同、理解的校本政策。在制定政策时，学校领导者、管理者、教师、学生、行业人士等都应参与其中。

学生考评计划是政策实施的重要途径。考评计划应包括短、中、长期计划，无论哪种计划都要包含目的、实施时期、指标、行动、管理、监督、物质保障、所需时间等。行动具体包括标准的生成、考评内容、考评形式、考评过程中需要收集的资料内容、评估和控制方法、考评结果的体现形式、考评反馈时间等。

3.给予教师适当的空间。

教师在学生考评活动中起着至关重要的作用。学校的考评政策提供的是一个供管理者和教师参考的框架。在这个框架里，因为每个专业和每门课程的特殊性，学生考评改革的方向、方式应是不同的，需要学校支持教师大胆创新，给予教师创新和自由发挥的空间，但是要把握好一个度，因为教师自由发挥空间过大会使学生考评过于随意，考评信息不能真实反映学生的成长情况；过小，教师就会故步自封，使考评趋于僵化，不能满足人才培养的需要。

4.明确学生考评体系中各成员的责任。

为了避免考评流于形式，应该在考评体系中明确各成员的责任，各成员也应该明确自己的责任。校方将这种责任的完成纳入该成员年度绩效考核中。一是学校管理者要确保学生考评政策符合国家相关规定和本校学生发展需要，组织制订学校的学生考评计划并定期检查其实施情况，定期公开考评信息，培训教师并鼓励教师接受新的考评理念和技术方法等；二是系部负责人要保证本系部全体教师准确理解课程标准，监督考评计划的实施，发现本系部各专业学生考评中存在的问题；三是教师要让学生明确学习目标，合理设计学生考评方式方法和内容，及时有效地向学生反馈考评结果，帮助学生调整学习计划和学习方法等。

参考文献：

[1]方振邦.绩效管理[M].北京：人民出版社，2003.

[2]徐国庆.当前高职课程改革中的困境与对策[J].江苏高教，2008（4）.

本文系国家普惠专业建设项目（会计专业）教研教改课题“基于职业能力的高职会计专业学生考核评价研究与实践”（项目编号：117101A04-9）的阶段性研究成果。