“西北地区”教学设计（湘教版）

一、教材分析

“西北地区”是湘教版地理八年级下册第四章“中国的区域差异”第三节的内容。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是在前几章基础上进一步阐述我国不同地区的地理差异，是中国区域地理学习的开篇部分，起着承上启下的作用。本章对区域地理的宏观分析，是为了从整体上把握区域的差异，以便后续内容的学习。本节内容安排在北方地区、南方地区、青藏地区之后，旨在突出西北地区鲜明的特点。

二、教学目标

知识与技能：知道西北地区的位置、范围、面积、人口和主要民族等基本情况，掌握重要铁路的分布，了解重要矿产资源的分布；了解西北地区自然环境及其主要特征，了解西北地区从东部到西部自然景观的变化规律，理解其形成原因；能说出西北地区自然环境对生产生活的影响，明确该区域是我国主要的牧区；培养学生读图填图的能力，搜集处理资料的能力和分析解决问题的能力。

过程与方法：阅读地图和图表，了解西北地区的位置、范围、面积、人口和主要民族等基本情况，掌握重要铁路的分布，了解重要矿产资源的分布；指导学生运用学过的理论、原理去推理和分析西北地区的气候、河流及植被分布等具体情况，自行归纳和总结本地区干旱的自然环境特征，理解其深远的影响；充分运用讨论的方法，使学生之间互相交流与合作，以达到互相学习、互相激励、共同提高之目的。

情感态度与价值观：通过学习本课，树立发展经济必须因地制宜、扬长避短、发挥优势、保护环境，协调人地关系和可持续发展的观点；通过分析各地理事物间的关系，树立辩证思想；了解大西北，热爱大西北。

三、教学重难点

重点：以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响；西北地区的开发。

难点：阅读、分析地图和图表概括区域特征。

四、教学思路

相对于学生的知识水平和生活常识而言，以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响之提法过于抽象。因此，教师应指导学生增加有效信息、拓展知识面，帮助学生通过直观、具体的现象，去认识抽象的理论；指导学生运用学过的理论、原理去推理和分析西北地区的具体情况，以获得新知识，从而提高学生学习新知识的兴趣和降低学习新知识的难度。对于阅读、分析地图和图表概括区域特征，要求教师借助多媒体手段进行地图教学，并根据教学内容的需要挑选编排特征突出的资源分布图和相关图表，指导学生通过读图来理解和掌握西北地区突出的资源优势，进而更好地认识和理解西北地区的开发。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、查找资料。

学生准备：搜集有关西北地区的资料。

六、教学过程（1课时见表1）

专家点评：本节课教学设计目标明确，能够从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标进行设计。教学理念较为先进，活动设计体现学生的主体地位；注重课程资源的开发与利用，联系乡土地理知识，学以致用，符合“学习对生活有用的地理”这一新课程理念。教学方法灵活多样，重视多媒体技术和手段的运用，突出重点、突破难点，符合学生的知识储备和年龄特征。本节课改进建议如下：一是作业的布置可以根据学生的具体差异进行精选习题，分层次布置，而不是统一的“完成配套练习相应章节的习题”；二是教学过程中应加强讲练结合与及时巩固的环节。（甘肃省兰州市教科所地理教研员 何新建）