信息学奥赛之协作教学的探讨与思考

摘要：协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。在小组协作活动中，学生在探索和发现的过程中都进行了共享，这就丰富了学生的视野，也激励大家更加努力地表现自己。信息学奥赛试题具有题目难度大，解题方法多样的特点，非常适合开展协作式教学；分组协作对于拓展学生学习体验，提高学生学习积极性有很大的帮助。

关键词：信息学奥赛；协作学习；分组教学

信息学奥赛是为信息学的普及推广和优秀技术人才的选拔而设立的，因为其特有的挑战性、趣味性、实践性，吸引着越来越多的学生参加。通过观察表明，经过培养的学生，其学习的主动性及自主探究能力都得到了显著提高，同时学生的意志力，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的心理素质等非智力因素也得到了培养。

由于信息学学科的特殊性，相对于其他几门奥赛学科来说，在人员选拔、教学组织、教学方法等方面都有其自身的特点。笔者将结合自己的教学经验，从以下五个方面作一些阐述。

● 协作学习小组的组建

信息学奥赛的培训内容基本上相当于大学计算机专业四年的内容，至少需要一年时间才能出成绩。对于像我们这样的高中学校来说，学生学业压力大，因此，选择哪些学生来参加培训，需慎重考虑。

组建奥赛班级时，应注重三点：①选择对程序设计感兴趣的学生。可以采取学生自愿报名的方式，受程序、游戏、上网等因素的吸引，报名的学生一般会很多；但奥赛是精英教育，并非所有人都适合参加。②考察学生的综合素质，择优录取。可以通过上课观察，并与班主任、任课教师交流的方式，挑选出数学成绩较好、智力高，能吃苦，学习习惯好的学生。③考察学生对信息学的关注度及学生基本的计算机知识基础。

例如，我校学生很少有程序设计基础，因此在选拔人员时，要综合考虑学生其他科的学习情况和在校学习表现，一般在能上重点大学的人员中挑选学有余力的学生，考虑到只有一位奥赛辅导教师，建议组建一个60人左右的班级。当然经过一段时间的学习，一般是程序语言部分学完后，留下来的学生就基本稳定下来了。这时可以对学生进行分组，小组成员一般以3～4人为宜，按异质分组原则，保证每组都有一些水平较高的学生和一些较低的学生，并设一个小组长，小组长可以变动，由每次组间竞赛时组内表现最好的学生担当。

● 协作学习的准备

为了加强对学生学习情况的全面掌握，同时增进小组间的竞赛，制定一张任务进度表是很有必要的，对每个小组的完成情况进行登记，主要包括题号、完成时间、测试用时、测试次数信息。信息学奥赛都是在计算机房开展教与学的，教学过程中应安排短期和长期学习计划，教学资料除一些经典算法例题外，为了增加学生编程能力，教师也可提供一些高质量的奥赛学习交流网站，如OIBH、Vijos、ZjUonline、Pkuonline等。

● 协作学习具体过程

在教学过程中，教师是引导者、帮促者，学生是学习的主体，这点在信息学奥赛中体现得特别明显。在给出题目后，做好引导、点拔，引导学生分析，要多给学生一些思考的时间，小组同学积极讨论交流，鼓励学生多发言，其他小组的学生可以提出异议，学生以不同的方法和认知策略去解决问题。一次具体的协作学习安排如下：

1.确定任务，明确分工

首先布置一个学习任务，要求学生在规定的时间内完成。各小组成员对题目进行分析讨论，确定某道题的基本算法，再交由一个学生去实现。其中如果是一个题目有多种算法，同组成员可以各自实现，有些算法简单但耗时多，有些算法通过率高但复杂，都可以进行尝试。程序设计完成后，可以安排一两道题设计测试数据，对程序进行“黑盒子”测试。在上机过程中遇到任何问题可以求助其他小组和老师。

2.程序测试

一般来说，每道题都有十组测试数据，当时间到时，教师要下令各组将程序上交，统一测试，统计出各组的测试情况，主要包括分数、用时，并对各组进行点评。

3.组内自查，组间参考

成绩反馈后，请各小组成员对本组程序进行自查反思，根据测试通过情况和所用时间，以及算法复杂度，整理出修改方法并对程序进行修改，可以一边修改一边自行测试，比较每种设计的效果。同时可以参考其他小组的程序，对比优缺点，相互提高。

4.组间讨论和交流

各小组选一位代表讲述各自对题目的理解，以及在解题过程中所历经的思维过程，在这一过程中其他小组成员可以随时提问，讨论所述的不足和漏洞。通过组间交流，各小组在竞赛中相互学习，及时发现自己的不足，汲取好的思路和解题技巧，增加对算法的理解，拓宽自己的思维，提高自己的解题能力。同时，教师适时地给予一些意见。

5.整理形成解题思路

这部分工作主要由教师来完成，也可以交由一个综合能力较高的学生来完成，主要是集中大家在前面讨论的精华，把一道题的到目前为止的最优化方法整理出来，并附上程序代码和代码的解释语句，方便不同层次的学生再学习。

6.以最优方法自主完成代码编写

在前面的小组协作学习过程中，并不是每位学生都能很好地完成一道题的所有工作，经过一番讨论交流，再加上整理好的解题思路，每个成员都应该能完成整个代码的编写，一般来说思路清楚、结构清晰的算法其代码都不会太长，这时可以要求每位学生独立完成代码编写，并通过测试。

● 协作学习效果

小组协作学习的教学模式的效应具体表现在：①学生学习的积极性提高了，在交流过程中，每个学生都得到了表现的机会，都获得了不同程度的成就感。②保证不同层次的学生都能得到良性发展，好的学生能发挥领头雁的作用，稍差的学生在其他同学的带领下也能快速成长，稍差的学生的进步又促进好学生更加努力地学习。

● 应注意的问题

协作学习能充分发挥学生的主观能动性，增强学生之间的交流与合作，实施过程中应注意这样几个问题。

1.协作小组的建立

每个小组的学生人数不能太多，实践证明最多不能超过4人，太多了有些学生便没有了表现的机会，影响学习效果。同时，小组成员可以不固定，经过一些时间后可以组间调动，这样可促进交流与沟通，一般半个学期调一次。

2.任务题例的选择

任务题例的选择不同阶段针对性不同，开始时主要选择一些精典的案例，在达到一定层次后可选真题或模拟试题。题目的难度不要太大，也不要太容易，最好略高于学生的现有水平，这样才能尽可能调动每个学生的积极性，如400分的题，每个小组要能拿到200以上。

协作学习过程中教师的角色也是非常重要的，一是要给予学生充分的活动时间，二是教师要做好充分准备，能适时给予点拔，同时教师还要掌握学生的学习情况，以便更好安排好学习的进程。

“教学有法，教无定法”，“教师是主导，学生是主体”，这是新课程的基本理念，信息学奥赛教学也一样，应该遵循这种理念。协作学习就是这种理念框架下，实践证明行之有效的教学组织形式。

参考文献：

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