立足内涵发展 构建幸福校园

[摘 要]文章主要介绍了义务教育均衡发展视阈下幸福校园的构建，从环境文化建设、阅读品位书香、课堂教学改革、文化艺术活动、教育科学研究、星卡评价制度、人文管理机制7个方面进行了阐述。

[关键词]内涵发展；幸福校园；义务教育均衡发展

长期以来，受应试教育的影响，学生在教育活动中的主体地位一直得不到确认和保障。再加上统一的教学目标、内容、进度和方法，使得培养出的学生鲜有个性，这种师生间的失衡、发展需求的多样性和学校教育“标准化生产”模式之间的失衡，导致了学生主体地位丧失、生命活力缺失，教师职业倦怠严重，学校发展鲜有动力，师生幸福指数较低。这些都迫切要求我们实现教育本质的回归——为学生一生的幸福奠基。

基于此，我校自2011年起开始研究教育部立项课题“义务教育均衡发展视域下幸福校园的构建”。通过两年的努力探索，我们认为，教育均衡发展的本质不是学校设施的均等，而是教育内涵结构的均衡。切实将教育资源配置的方向从重硬件建设转到重软件建设上来，努力提升学校内涵，构建整洁、绿色、诗意、处处充满活力、洋溢着幸福的精神乐园。这恰恰切合了当前的社会和教育需求，不仅能提升师生的幸福指数，更能推动学校又好又快的发展。

一、环境文化建设——校园幸福的美育体现

为达到陶冶情操、美化心灵、环境育人的目的，我们不断加强校园环境文化建设，重视环境育人的作用，努力创造浓厚的幸福教育氛围。

建设干净整洁的校园。许多走进学校的人都会有同样的感觉：干净、整洁。这个干净、整洁的校园环境是全体师生共同创造出来的，更是二实小人爱护环境、保护环境的真实写照。广大师生用自己的实际行动让别人感到快乐，同时自己也在快乐中幸福成长。

建设绿意盎然的校园。在校园绿化美化上，我们追求以绿为主色调，努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”，体现学校的可持续发展。花草树木的布局错落有致，疏密相间，暗含着：孩子就是祖国的花朵，他们的个体是有差异的，我们将充分尊重这种差异，让孩子尽可能的和谐发展、全面发展。

建设诗意飘香的校园。学校结合“书香校园”特色创建，在教学楼的各层走廊墙壁上分别设置了《千年<三字经>·精华教做人》、《走近<弟子规>感悟真善美》、《以美德为灯 与<论语>同行》以及《诵千古警句 做谦谦君子》文化墙，营造了浓郁的书香气息。诗意飘香的校园使全校师生天天都能与先贤对话，充分体现了学校对学生提出的“一字一句读好书，一生一世做好人”的校训。

建设洋溢幸福的校园。校园外观设计以桔黄为主色调，寓意着“阳光般的心态”；围墙彩绘有奔驰的“幸福号”列车、沐浴春风的运动旋律图，主题鲜明；洋溢幸福的“阳光 童年”笑脸墙，见证了学生最开心的时刻；大型不锈钢雕塑“未来之星”，更是包含着学校对孩子们的殷切希望。学校的环境文化建设正如悬挂在教学楼上的巨型条幅：“让每一位学生都拥有成长的快乐，让每一位教师都享受职业的幸福。”

二、阅读品味书香——幸福教育的活水源

学校是教书育人的地方，更应该是书香飘溢的殿堂。我们通过向师生发出读书活动倡议，向学生家长印发“读书奠基人生，学习成就未来”公开信，悬挂巨型条幅，及一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，营造出了一个鼓励读书、静心读书的浓郁氛围，为学生提供了展示自我的平台：精美、新颖别致、富有班级特色的图书卡，为实现同学之间“好书共欣赏”奠定了基础；五彩缤纷的手抄报，既丰富了孩子们的知识，开阔了他们的视野，也培养了他们动手动脑的能力和创造思维能力；“晨光读书交流”活动、成语接龙、美文诵读、读书感想、好书推荐等形式多样的交流活动，调动了学生阅读兴趣，提高了写作、表达、交流能力；一本本厚厚的读书笔记承载了学生读书的足迹，他们在读书中成长，在读书中明智。正如闫艳老师在教学随笔中所说：“每次读学生的读书笔记就是一种享受，看到孩子们一天天在长大，就像看着自己栽的小树在结果，有一种收获的快乐。”

学校积极倡导“教师读书”活动，要求每位教师每学期至少精读一本教育教学专著，写不少于一万字的读书笔记和心得体会；举办“点燃书香”教职工演讲比赛；倡导教师以先进的教育理论为指导，对自己的教育实践、教学行为进行反思，总结得失、撰写随笔、教学论文等，促进教师的自我超越。此外，校刊《耕耘》专门设立了“书海拾贝”栏目，校报《幸福家园》开辟了“幸福课堂”专栏。通过阅读教育专著，与经典对话，与名师交流，课堂教学焕发出新的生命与活力，一大批教学能手脱颖而出。

三、课堂教学改革——幸福教育的主阵地

课堂是教育的主阵地，我们通过系列教育教学改革，着力构建了幸福、愉悦、高效、生动的 “幸福课堂”，让师生在课堂教学中共同成长、共享快乐、感受成功、感受幸福。

1.常规性地开展“三课两赛”、幸福课堂教研沙龙等活动，在研讨中探索幸福课堂

“三课两赛”，即年级组内互听课、同学科集体听评课、领导推门听课，青年教师课堂教学擂台赛和教学能手、教坛新秀评选擂台赛。多种形式的听课、评课、赛课活动，形成了一种比、学、帮、赶的良好氛围。不同年级、不同学科、不同层次的教师在活动中均得到了锻炼，提升了教师的业务水平和幸福指数。

2.精心组织名师名家幸福课活动

为了帮助教师在课程改革实验基础上进一步提升，真正领悟幸福课堂的真谛，我校把学习与培训作为课程改革最重要的环节，精心组织了一次次聆听名师名家幸福课堂活动：学校连续两年组织全校教师参加 “全国现代与经典课堂教学观摩研讨会”；组织青年教师教育教学研究会成员参加“情智教育”课堂教学暨苏南五校联盟研讨活动；邀请全国著名的小学数学教育家吴正宪老师莅临我校讲学。走进名师课堂让我们真切感受到：课堂应是孩子们主动探索、幸福学习和快乐成长的乐园！

3.构建幸福课堂教学模式

经过近两年的研究，在全体师生共同努力下，围绕“为孩子的终身幸福学习而奠基”这个终极目标，我校初步探索出了幸福课堂教学模式——幸福课堂五部曲，奏响了我校幸福课堂的新乐章。

一是激趣引入，让学生“想学”。将学科教学与学生的生活实际有机结合，创设学生喜欢的问题情境，激发了学生的学习兴趣，使学生变“厌学”为“想学”。

二是自主探究，让学生“会学”。为培养学生自主学习能力，教师在教学的过程中注重学法指导，指导学生如何预习，怎样听课、如何有效纠错等自主学习的方法。让学生真正成为课堂的主人，最大限度地发挥其主体作用，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。

三是合作交流，让学生“互学”。为最大程度地激发学生的创造力和表达欲望，教师在大班额现状下，将学习小组成员参差搭配、合理分工，提问注重学生的整体参与。学生们在合作学习中交流，在自主展示中互学，既充分表达自己的观点，同时也听取、分析、同化别人的想法，在学习知识的同时也增进了彼此的了解与友谊，学会了与人交往的技能。

四是有效互动，让学生“敢学”。教师在课堂上通过指名发言、巡视、肢体交流等方式积极关注学生的注意状态、学习状态和活动状态；和学生互换角色，让学生走上讲台，建立一种相互吸引、相互包容、共同参与的“朋友式”学习关系；善于根据课堂教学资源的生成，不断调整互动策略，促进课堂有效教学；教师尽量在课堂上放大学困生的优点，对学生的学习活动评价是积极、充满鼓励的，以此调动学生内在的学习需要，让每一个学生在自己的课堂上 “敢学”。

五是拓展延伸，让学生“乐学”。恰到好处的拓展延伸使学生在“活学”、“乐学”中体会到运用知识的快乐，使我们的课堂教学闪现出智慧的火花和生命的活力。

4.扎实开展幸福课堂系列主题征文活动

为确保幸福课堂研究扎实有效，我们面向全校教师开展以“构建幸福课堂 品味教育幸福”为主题的教育教学论文征文活动，“我讲我的幸福教育故事”主题征文暨演讲比赛活动，“幸福教育教学案例”评选活动。教师们纷纷以一份体现幸福课堂教学理念的教学设计，以一篇充满温情幸福的教育故事，表达自己对工作的幸福感、光荣感及无私的教育情怀。

5.丰富幸福课堂内涵

第一，开设阅读课，用经典浸润学生心灵。我们把经典诵读作为学生读书活动的重要内容，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学校制定了《学生经典诵读活动方案》，编印了《经典诵读读本》免费发给每一位学生，开展了丰富多样的诵读活动，用经典启迪他们的智慧，浸润他们的心灵。

第二，开设写字课，用墨香陶冶学生情操。写字教学是我校的特色教育之一。练字活动的主导思想是：不求人人成为书法家，但求人人写好规范字。教务处不但对每周的两节练字课认真检查，而且把每个学生的各科作业与班级写字成绩挂钩，突出人人参与的原则，培养“提笔即练字”的良好习惯，落实“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的口号。

第三，快乐大课间——学生健康的加油站。结合本校实际，改革创新了“快乐大课间，健康加油站”活动。主要由眼保健操、文明礼仪操、广播操等板块组成，中间穿插了学生喜闻乐见的兔子舞。教师也参与其中，师生共同锻炼，其乐融融。校园成了欢乐的海洋。

第四，特色兴趣组——学生才艺展示的舞台。我校在幸福教育办学理念的引领下，提出“让班级和学校成为每一个学生展示的舞台”，在学校设置书法、绘画、象棋、葫芦丝等多种活动课程，让每位学生学有所长。

第五，离校课程——带着理想和希望踏上征程。传统毕业典礼的场面虽然不失庄重热烈，但缺乏师生的互动交流。为改变这一传统模式，我们连续两年开设特色离校课程，让学生在感动中体味真情，受到教育，满怀豪情地走向未来。

离校课程主要包括三大实施环节：以“浓浓校园情、恋恋同学心、拳拳老师意、殷殷期盼情”为主要内容的毕业主题班会；以“心怀感恩，壮歌远行”为主题的毕业校会；全校师生参加的校园送别仪式。饱含深情的送别仪式为他们上了情意浓浓的“最后一课”，让全体毕业生迈向新的征程。

四、文化艺术活动——幸福教育的着眼点

为了积极创新艺术教育，打造品牌活动，学校以“ 重参与、重过程、重体验、重提高”为目标，成功举办 “阳光下成长”艺术节活动、 “我运动 我健康”体育节活动和数学文化艺术节活动。

1.精彩纷呈的艺术节活动

每届艺术节活动从筹备到结束历时三个月左右，共分为五个阶段。第一阶段以班级为单位进行个人才艺展示；第二阶段是“艺术节节徽设计大赛”；第三阶段是“书法、绘画、摄影、手工及科技小制作作品展览”，学校邀请全体家长到校和同学们一起参观。第四阶段是“年级文艺专场展演，”分年级段邀请全体家长观看孩子们的演出。第五阶段是优秀节目展演，是选拔出来的节目集中汇演。处处洋溢着欢乐和幸福，收到了良好的社会效果。

2.朝气蓬勃的体育节活动

为创新体育艺术教育，在体育节活动中既有传统的田赛、径赛项目，又有游戏、方阵表演等创新项目，既有师生合作，又有亲子游戏，内容丰富，设计新颖，学生参与面广。既丰富了校园文化生活，拓展了学校教育教学工作的内容，又强健了学生体魄，培养了学生的抗挫能力、顽强的意志、良好的合作意识和集体主义精神。

3.妙趣横生的数学文化艺术节活动

为进一步落实课程教学理念，提高校园文化建设品位，学校连续两期开展了以“感受数学文化，体验数学魅力”为主题的数学文化节活动。通过开展数学小论文评选活动、数学文化手抄报大赛、玩转数学之“图形拼组大赛”、玩转数学之“学具制作大赛”、“数学童话故事大家讲”等丰富多彩的与数学有关的活动，消除学生对数学的恐惧感，让学生进一步体验“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身”。激发孩子们学习数学的兴趣，提升他们科学严谨、充满想象力与创造力的数学素养。

五、教育科学研究——教师幸福成长的必由之路

我们构建了“学校—教科室—课题组（教研组）—教师”四级科研工作管理网络，多渠道、多途径引导教师自主发展，让每一个人都获得成就感和自豪感。

要求教师备课时设立“反思栏”，强调教师要针对教学设计、学习方法的指导、课堂中师生对话交流中出现的问题、教学效果等方面进行反思，通过自我反思，更新教学观念，改善教学行为，提高创新能力，实现教师专业的发展。

经常开展“我的幸福教育故事”“我的幸福教学案例”等主题征文活动，引导教师用研究者的眼光，对自己的教育实践、身边发生的教育现象、教育教学中的典型教育事件（成功或失败的课例）进行审视、反思、分析、研究，促进教师把日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

开展“随堂听课”“年级组教研课”“学校新课程研讨课”等校内课堂诊断活动，让教师在观课、评课中互相学习、共同提高；举行“名师示范课”活动，有效引领全体教师不断提高自身素质；与信阳实验小学、安阳实验小学建立友好关系，多次组织校际校本教研交流活动，真正实现学校间的资源共享、成果共享；组建青年教师教育教学研究会，以课堂教学为阵地，以课题研究为载体，开展各类讲课、评课、研讨、讲座、教学h60b3YwYiK0Zl1q74p19Bw==经验交流、学习考察等活动，为青年教师的专业化成长提供必要的智力支持和发展平台；基于教学实践，开展小课题研究，将日常教学与教学研究、教师专业成长融为一体，确保研究的步步落实到位。

此外，校刊《耕耘》、校报《幸福家园》的创办，向兄弟学校及社会各界介绍了我校教科研工作动态，宣传了教育教学研究工作成果，提高了学校教学研究工作的知名度。

六、 星卡评价制度——学生幸福成长的有效载体

从2007年起，我校结合德育工作实际，自行设计并推广了星卡评价制度，并以迎合学生心理发展需要，形成优良的道德品质为目标，采用星卡的形式来评价学生，促进学生发展。通过争卡、集卡、换卡等系列活动，对学生进行全面的、过程性的、发展性的评价，让学生体验到成功的愉悦，成长的幸福。

每学期期末，根据绿卡数每班评选出五星级、四星级、三星级、二星级、一星级少年共30人。星级少年可以累计积分，学校根据每学年星级少年的累计积分，举行“星级奖杯队员”授奖仪式。积分累计24分，授予“铜星奖杯”；积分累计36分，授予“银星奖杯”；积分累计48分，授予“金星奖杯”。五星级少年的名单及照片公布在校园网、校园宣传栏上。星卡评价的内容涵盖了德、智、体、美、劳、心理健康等诸方面的德育内容，体现了普及的过程性、发展性，实现了评价主体的多元化，对学生的发展和提高给予了及时的评价和激励，切实体现了“以评价促发展”的作用。

七、人文管理机制——教师幸福工作的重要保障

把以人为本植根于教师心田，用制度规范人、用情感凝聚人、用环境陶冶人、用活动激励人。

1.沟通交流，调动工作热情

学校领导和工会经常深入群众，了解听取意见，充分尊重教师的主人翁地位，增进彼此的尊重和理解。如建立领导班子成员、年级主任、班主任三级沟通渠道；建立中心组学习制度，建立教代会制度；实行班主任例会制度。注重干群之间的情感沟通。正是这种以人为本的人文关怀，这种和谐的气氛，让教师们辛苦并快乐着，付出也收获着。

2.满足需求，促进专业成长

我校关注青年教师的幸福成长，注重名师的培养，先后提出并实施了三大工程，即青蓝工程、青年教师培养工程、名师工程。平时通过培训、听课、学习、交流、指导，以老带新，以新促老，互帮互学，共同提高。每学年举行一次教学能手、教坛新秀评选活动，连续三年被评为教坛新秀者荣获教学能手称号，连续三年获得教学能手者晋升为校级名师，荣获为校级名师的教师可以优先评选更高层次的名师及骨干教师。这项目标激励措施，对我校教师专业成长起到了不可估量的作用。

为了激发教师工作激情和创造力，在同行业中争当排头兵，学校对取得优异成绩的教师及时给予精神和物质上的奖励，在评优、晋职、晋级上优先，极大地调动了全校教职工的工作热情和无穷的创造力。

3.开展活动，关注身心健康

近年来，学校高度重视和关心全体教职工身心健康，组织开展了形式多样、丰富多彩的教职工文体活动。如《做幸福教师》心理健康专题讲座，使广大教职工接受了一次幸福的心灵洗礼；教职工晨练、晚练活动，有效缓解了工作带来的紧张压力；教职工拓展训练活动提高了大家对人生的感悟，对团队精神和沟通重要性的认识；教职工运动会、文艺联欢晚会、演讲比赛、书法、绘画比赛等活动，丰富了教职工的业余文化生活。

让我们引以为自豪的是，自实施幸福教育以来，教师的教育理念进一步得到提升，教学水平明显提高。孩子们比以前更自信、更快乐了。他们在丰富多彩的文化艺术活动中心灵受到启迪，体质得到锻炼，能力得到培养，个性得到张扬，时时体验着全面发展带来的成长的快乐。

令人欣喜的变化印证了二实小人对幸福追求的普遍渴望，也更加坚定了我们对幸福教育的执着探寻……

（责任编辑 王永丽）