编辑出版教育存在的问题及破解之策

【摘 要】编辑出版专业毕业生因缺乏一般学科专业知识不被用人单位认可，陷入就业尴尬，引发编辑出版教育危机。应该借鉴“一般学科”+“教育学知识”的师范模式，实施“一般学科”+“编辑出版知识”的培养模式，破解编辑出版教育危机。

【关键词】编辑出版 教育危机 师范模式

一、编辑出版教育面临的问题

从1983年9月武汉大学创办我国第一个高校编辑出版类专业——图书发行管理学专业以来，编辑出版专业走过了将近30年的发展历程。在取得巨大成绩的同时，也伴随着严重的问题和危机，其中之一就是毕业生不符合出版行业需求，而被拒之门外，就业现实与培养目标相距甚远。出版单位招聘编辑大多根据出版产品的学科领域选择具有某一学科背景的毕业生，极少考虑编辑出版专业的毕业生。究其原因，出版业作为典型的“内容产业”，核心业务是对内容的选择和优化，编辑出版专业毕业生只懂编辑出版知识，缺少某一学科专业知识，是难以胜任专业编辑工作的。编辑出版专业这一与生俱来的缺陷已为越来越多的研究者所关注。

1984年7月，胡乔木建议在高校试办编辑专业时指出：“编辑之为学，非一般基础课学得好即能胜任”。①不少人将这句话误解为只要有了编辑学知识，就能胜任编辑工作，而忽视了更为重要的“一般基础课”——学科专业知识背景。学科专业知识和编辑出版知识都是从事编辑工作的必要条件，从实际情况来看，前者比后者更重要。

出版单位普遍认为，较好的学科专业知识背景才是一个编辑获得长远发展的根本。编辑出版方面的知识和技能属于经验性的，毕业生可以在进社后通过培训和实践在不长的时间内获得，而某一学科的专业知识难以如此轻易的具备。因此，编辑出版专业毕业生虽然熟悉出版流程、校对符号等编辑出版知识，但无法形成核心竞争力，即业内常说的上手快但后劲不足。很难真正担当起一位职业出版人角色。②河南大学李建伟教授认为：编辑工作者缺少其他学科作为支撑，将很难胜任深层次信息整合的需要，即使是仅仅作为大众类出版物的编辑，也存在发展后劲不足的问题，需要在工作中重新补课。近些年业界对编辑出版专业本科生不感兴趣，从一个侧面反映了这一问题。③特别是2002年开始实施“出版专业职业资格制度”以后，其他专业毕业生只要通过国家统一组织的考试，取得“出版专业职业资格证书”，其竞争优势明显强于编辑出版专业毕业生。

相对于大众出版，专业出版领域如科技、医学、艺术等对编辑的相关学科专业知识有着更高的要求，专业出版的作者多为各个领域的专家学者，编辑如果没有学科专业知识，就很难与作者进行有效沟通，更谈不上完成策划选题、审稿、加工任务了。为保证专业出版物的质量，新闻出版总署2010年11月下发了《关于加强养生保健类出版物管理的通知》，指出出版养生保健类出版物实行“资质准入制度”，凡出版养生保健类出版物的出版社必须具备相应的编辑出版力量，设立专业的编辑室，编辑人员须具有正规医学院校本科以上学历。④2012年9月下发了《关于进一步加强学术著作出版规范的通知》，要求出版单位应安排具备较强学科背景的专业编辑人员担任学术著作的责任编辑，确保学术质量。⑤

对此，不少研究者认识到了编辑出版专业“具有依托其他专业的特性”⑥，提出了通过“二学位”、跨专业考研等方式破解编辑出版专业面临的难题。“二学位”需要其他专业的学生利用课余时间选修编辑出版类课程，并根据所修学分另交一份学费。跨专业考研需要其他专业学生自学编辑出版类课程，还要看报考院校是否接收跨专业考生，即使接收一般都要求加试几门专业课，难度相对较大。因此这两种方式的实际效果并不理想，只能在一定程度上缓解编辑出版专业教育危机。并且如果一个专业只有通过另交学费修二学位或跨专业考研才能寻得出路，其作为大学专业独立存在的合理性必然受到质疑。对此曾有不止一家刊物组织专题进行讨论，并指出出版发达国家并无编辑出版本科专业，使得我国编辑出版教育危机挥之不去。

二、对上述问题的破解之策

笔者赞同编辑出版专业“具有依托其他专业的特性”这一观点，并认为编辑出版专业与教育学专业类似，需要与其他专业结合，才能培养出从事实际工作的人才。教育学专业与其他专业如中文、历史、数学、物理相结合，成为师范类专业，毕业生既具有一般学科专业知识，又具有教育学知识（主要是教育学原理、教育心理学、教学技能等），因此能够胜任一线教学工作。这就是值得编辑出版专业借鉴的“师范模式”，即“一般学科”+“教育学知识”。参照“师范模式”，编辑出版专业可以实行“一般学科”+“编辑出版知识”的培养模式，毕业生既具有一般学科专业知识，也具有编辑出版知识与技能，成为出版行业需要的复合型人才，从根本上解决编辑出版专业的就业危机。

不少院校已在此方面有所作为，北京师范大学中文系的文艺编辑专业（方向）、中国科学技术大学的科技编辑专业（方向）、河南大学艺术学院的音乐编辑专业（方向）、河北联合大学（原华北煤炭医学院）和河南中医学院的医学编辑专业（方向）等等，实施的都是“一般学科”+“编辑出版知识”的培养模式。北京师范大学文艺编辑专业学生前两个学年和中文专业一样学习语言文学类课程，后两个学年开始学习编辑出版类课程，毕业生既具有扎实的语言文学功底，又具有编辑出版知识，在业界很受好评。河南中医学院医学编辑专业，主要为医学图书、报刊出版单位、医药健康网站及卫生宣传部门培养专业编辑人才。专业课程由医学类课程和编辑出版类课程两部分组成，医学类课程包括中医基础理论、中医临床基础、西医临床基础、正常人体解剖学、中医诊断学、中药学、病理学、药理学、诊断学基础、方剂学、生理学、中医各家学说、医学发展史等20余门；编辑出版类课程包括编辑出版学、出版法规、图书编辑学、期刊编辑学、编辑应用写作、古代汉语、现代汉语、新闻学概论、新闻学实务、传播学、中国编辑出版史、现代出版技术、网络传播概论、出版经营管理等10余门，学生既具有医药卫生知识，又具备编辑出版知识，入职后能顺利通过考试取得“出版专业职业资格证书”，颇受用人单位肯定。

最后要说明的是，笔者提倡编辑出版专业实施“一般学科”+“编辑出版知识”的培养模式，并非主张要取消普通的编辑出版专业，相反二者必须共同发展，缺一不可。这正如教育学专业和师范类专业的关系一样，教育学专业为师范类专业提供教育理论、师资等方面的支持。同样，普通编辑出版专业也要为“一般学科”+“编辑出版知识”的编辑类专业提供编辑出版理论、编辑类课程师资等方面的支持。

参考文献

①余敏：《出版学》[M].北京：中国书籍出版社，2002：70

②李法宝，《编辑出版教育的“市场化”思考》[J].《出版发行研究》，2009（12）：62-65

③李建伟，《媒介融合趋势下的编辑出版专业人才培养模式探索》[J].《河南大学学报（社会科学版）》，2011（3）：147-151

④《新闻出版总署下发通知加强养生保健类出版物管理》[EB/OL].（2010-10-

29）[2012-10-06]，http：//www.gov.cn/

gzdt/2010-10/29/content_1733433.htm

⑤《新闻出版总署：关于进一步加强学术著作出版规范的通知》[EB/OL]. （2012-09-24），[2012-10-06]，http：//

www.gov.cn/zwgk/2012-09/24/content_

2231969.htm.

⑥蔡翔、唐颖，《对我国编辑出版学教育的几点思考》[J].《现代传播》，2006（3）：119-123

（作者：河南中医学院人文学院助教）

责编：周蕾