如何指导学生写作

写作是语文教学的重点，但很多学生却害怕写作，没有内容写，或有了内容也不会写。究其原因，主要是学生没有掌握写作的方法，不善于观察生活，不会构思，不善于表达所致。

那么，怎样才能让学生易于动笔，乐于表达呢？我认为，教师应该从以下几方面进行有效的作文指导。

一、重视阅读

阅读不但可以开阔思路，丰富写作材料，还可以帮助学生了解写作规律，学习写作方法。阅读就是在课堂上老师借课文为例子，教会学生说话和写话。要写好作文，必须重视学生的阅读。

在阅读教学的课堂上，可以让学生识字，积累词汇，掌握句型、句式，熟悉课文内容，了解表达方法，体会作者思想感情。阅读课不仅让学生知道课文讲了什么，更让学生知道作者是如何表情达意的。这些知道的积累都是在为习作做准备，所以说阅读是积累，是体验，也是走近写作的重要途径。

课本中的文章大都文质兼美，而且篇幅较短，也易于学生背诵。教师可以鼓励学生借用或仿用文中精美句段丰富习作。除了课内阅读，教师还要鼓励学生重视课外阅读，并为学生介绍一些有益的课lLdRPfKBbtsZx61ZdjBrGYaic2EQUYSblevyO/PEiXI=外阅读书目。教师要经常与学生沟通交流阅读体会，使课外阅读变成课堂教学的延伸和拓展，“读书破万卷，下笔如有神”，鼓励学生多读书，读好书，培养学生良好的阅读习惯，都是在为写作做准备。真正做到劳于阅读、逸于作文。

二、培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，我们要在日常习作中让学生尝到写作的乐趣。首先在写作内容上开放，不过多地限制写作内容，让学生“各抒己见”，自由表达。其次，针对学生的每次练笔，教师要少批评多鼓励，让孩子尝到习作带给自己的快乐，对写作充满信心。最后，在日常写作中教师要鼓励学生说真话、实话，不说空话、套话，让孩子们学会表达自己的真情实感。日久天长，学生在老师的鼓励与引导下会逐步走上习作之路。不以篇幅长短论优劣，及时肯定学生习作，加上教师有针对性的评价，能有效指引学生走上习作之路，伴着教师的鼓励，学生就会觉得写作之路并非是“山路十八弯。”

三、贴近生活

生活是丰富多彩的，我们老师切忌用单一乏味的形式要求学生写作，这样非但写不好作文，还可能会使学生从此害怕作文，厌恶写作。因此，习作内容应该紧密联系学生实际，生活即作文，作文来源于生活。写作教学只有贴近学生实际，学生才能易于动笔，才能让学生说真话、实话、心里话。比如：四年级学生在写《大自然的声音》这一表达内容时，我让学生到田野里去观察，到树林中去寻找，鼓励学生走近大自然，去倾听大自然的声音。再如三年级学生在写《美丽的夏天》、《我眼里的秋天时》，我将写作时间调节到与实际自然景色相吻合，这样学生眼里看到了真实情景，也就能较容易地写出具有真情实感的文章。总之，不管是学校学习，还是课外活动，我们都可以引导学生观察生活，观察事物，用作文的目光留意周围的一切。只有引导学生关注现实，热爱生活，才能让学生写出具有真情实感的文章。

四、尊重学生

学生的习作是他对生活的独特见解，教师不应该主观武断，不分青红皂白妄自加以删改。不要轻易改动孩子的每一句话，毕竟那是他们自己要表达的内容。

记得一次学生在写《蜜蜂和蝴蝶》这一作文时，一个女孩写的作文是对蝴蝶大力赞许，却将蜜蜂批评得体无完肤。行文流畅，将对蜜蜂的厌恶之情表达得淋漓尽致，我尊重她的意愿，并在班级里范读了她的文章。鼓励同学向她学习，有真情实感的文章才会打动读者。学生的话语是她最真实的感悟，因为我们的不理解就进行的删改，可能就改变了他们的初衷。所以，当我们决定要删改习作时，最好也向学生问个为什么。教师要当好伯乐，尽力发现每篇作品的亮点，大加赞赏，相信在老师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。

五、重视写法

记得有位老师曾说过：“假如我们只顾让学生多写，而不讲写作的方法、要领，学生哪怕是天天写，也未必能够写出好文章来。”我认为，习作教学是不能忽视写法渗透的。教师对学生写法的指导，必须由浅入深，循序渐进。运用具体的习作，让他们通过实践、讨论交流，剖析比较来掌握。

总之，写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。教师的恰当引导与鼓励，一定能使学生的习作之路风雨无阻。

（作者单位 吉林省通榆县新发学校）