试探童话教学模式

踏进三尺讲台的这二十年来，我都是教低年段的语文，因此常常接触到的课文多是天真烂漫、充满乐趣、学生爱读乐读，教师易教乐教的童话故事。经过这几年的教学模式的摸索、试验，我最喜欢教童话故事的课文，自己也积累了一些经验，总结了一些童话故事的教学模式。

一、从分析人物语言中揭示寓意

《狼和小羊》这篇寓言故事从狼和小羊的三次对话中，我们可以看出狼的无理取闹、虚伪、凶残，可以看出小羊的温和、善良。在教学中应该分析它们的对话，让学生深刻地认识到狼的本性。

二、从分析故事情节中揭示寓意

《蚂蚁和蝈蝈》这篇童话故事中，蚂蚁们在烈日下辛苦搬运粮食，蝈蝈们就在树阴下唱歌、睡觉，可是冬天来临了，蚂蚁躲在充满粮食的洞里过冬，而蝈蝈就又冷又饿。教学时通过整个故事的展开让学生明白要像蚂蚁那样辛勤劳动、未雨绸缪，不能像蝈蝈那样先行享乐，不顾后果。

三、从分析关键性词语中揭示寓意

《蜗牛的奖杯》这篇文章中通过“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”这些词语生动地表现蜗牛得奖后不思进取，满足现状的心态，导致最后由天上的飞行冠军退化成只能在地上慢慢爬行的蜗牛，由此告诫人们，成绩只能代表过去，不进则退。

有了这些经验，那么低年级的童话教学模式就呈现在我们面前：

第一步：以听激情

听故事是每个孩子都喜爱的一项活动。在教学中，我发现，孩子们在听故事时，一个个都聚精会神。在开始教学时，我常常让孩子质疑激趣，让他们在听的过程中激活思维，产生兴趣。

第二步：以读感悟

语文教学中，读是一个重要环节，也是一种重要的教学手段。“读书百遍，其意自见”，可见读的重要性。读比听更能让学生进入学习状态，它让学生动口、动眼、动脑，调动多种感官进行。低年级的童话故事语言浅显易懂，在教学中完全可以让学生以读为主，通过读来有所感悟。

第三步：以演内化

童话因其故事的生动有趣，语言的丰富多彩而深深吸引着孩子，童话又往往以拟人的手法来叙述故事，因而孩子对其中的故事倍加喜爱。在童话教学中，我适时抓住学生的热情，让他们试着把童话演出来。

以上是我在低年级童话教学模式的一些试探，这几年的试验下来，我惊喜地发现：孩子不仅仅特别喜欢我上童话故事课，编写童话故事的时候他们都表现出极大的热情，而且写出来的习作天马行空，非常有想象力。翻看着孩子们篇篇童心童趣的习作本，我想这个教学模式应该是有实效的。

（作者单位 辽宁省盘山县沙岭学校中心小学）