作文教学中如何注重学生个性的培养

摘 要：作文教学中注重学生个性的培养，对提高作文教学质量和学生的写作水平有很大的作用。

关键词：作文教学；个性；赏识

一、以“赏”鼓励学生的写作欲望

学生在初次习作时，他们都有一种表现自己个性的冲动，当他们把自己冥思苦想的“成果”呈给老师的时候，他们的心中会感到多么愉悦，会怀有多么美好的憧憬，这时候作为一个教师，就要站在孩子的角度去欣赏他们的作品，给予学生真诚的赏识，哪怕是一个发自内心的微笑或简短的一句“棒极了”，就会使他们感到“写东西是件有趣的事”，使他们对写作文充满信心，并能强化其写作的冲动。而且，正是通过教师这一次次不失时机的赏识，激发了学生写作的欲望，使他们真正体验到了写作的快乐。

二、以“说”激励学生的自主性

和谐的师生关系，轻松的写作氛围，高涨的学习热情都直接影响着学生的写作心情。教师每一句亲切的话语，友善的目光，都为他们的“表现”提供着良好的条件。因此，教师要注意创设情境，处处为学生营造宽松的表达氛围，使他们的个性得到充分的发展。作为教师，要根据学生情况，鼓励学生大胆地说出自己在生活中观察到的事物，想象到的情景，听到的人或事给大家完整地叙述下来。当学生一时语塞或词不达意时，教师要及时给予点拨，不要急于“鸣金收兵”，同时要对其敢于大胆发言给予肯定与表扬，这样在课堂上通过你说我听，你听我说，大家的语言词汇得到相互补充，相互之间得到相互启发，就能促进学生思维和敏锐性，而思维的敏捷性反过来又能促进学生表达的自主性和流畅。

三、以“读”展示学生的个性

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”其中道出一个深刻的道理，阅读是写作的基础，文章源于丰富的语言积累，对于学生每一次的习作也一样，教师要鼓励学生“一边动手写，一边用嘴哼，好听不好听，耳朵当先生。”使他们在读中发现不足，及时修改。再者，通过情感朗读，能充分调动学生的情感因素，有助于自我个性的充分展示。在学生自读自改后，可把自己的习作再与同学之间去互品、互读、互改。这样能加强学生之间的合作与交流，展示学生个性发展的过程。

四、以“动”培养学生的独特性

儿童一般是靠形象、声音和触觉一起思考的。游戏则是最能展示学生个性的活动。因此，在作文中，教师要有目的，有计划地组织学生参与游戏或趣味活动。这样，通过学生的感情体验，就能发展学生的个性，又能培养学生的创造力。在习作中，教师应鼓励学生多看、多听、多读、多记。这样不但可为习作积累大量的素材，而且还能促进写作水平的提高。同时，教师要善于挖掘教材，引导学生去观察生活，开阔视野，培养能力，发展他们的智力。这样，通过学生自主性、探究性的习作练习。也只有让学生从沉闷的习作中活跃起来，才能使他们真正体验到成功的喜悦，使他们满腔热情地投入到学习中去，展示出他们独特的个性与创造性。

（作者单位 青海省湟中县共和镇山甲幼儿园）