如何提高课堂教学效率

摘 要：幼儿的动手操作能力培养，应以活动为主，应该提倡多元，变得更人文一点；创设情境，变得更趣味一点；注重体验，变得更情感一点。但愿每一段教学历程的诞生及其发展，都能给幼儿以真实灵动的发展，实现幼儿在动手操作方面的绚丽和精彩。

关键词：多元；人文；情境；趣味；体验；情感

幼儿的动手操作能力培养，应以活动为主。正是在活动中，才能培养诸如“与人交往、乐意分享、学习互助、合作和分享、不怕困难、有责任感和同情心”等思想品质。在活动的设计过程中，教师应树立目标的整合观、科学观、系统观，注重综合性、活动性、趣味性，寓教育于游戏之中。

一、提倡多元，变得更人文一点

新的教学理念提倡人人参与，但同时注重个体差异。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”这就要求我们在培养幼儿时，要倡导多元化和多样性。引导所有幼儿用多种感官动脑动手，勇于实践，并用适当的方式交流动手操作的过程和结果。

例如，在幼儿园小班建构式课程《好吃的水果》的活动中，可以安排两次操作活动。第一次是引导幼儿为水果分类，通过看一看、闻一闻、摸一摸来探索水果的外形和特征，让幼儿在活动中获得感知。第二次操作活动通过比一比、分一分、尝一尝来制作水果拼盘，让幼儿在感知和认识各种水果的基础上，提升经验，发挥幼儿的想象力和创造力，制作有特色的拼盘。这两次活动，教师既要充分重视全体幼儿的主动参与，不允许只面向少数的几个学优生，还要提倡个性的，有创意的设计和创造。说到底，要在促进每一个学生个性的发展方面潜心钻研，要在有利于幼儿生命动态发展、个性发展、多元发展方面淌出一条渐行渐宽的路子。

陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求。”的确，正是在有个性、有创意的活动中，幼儿学会了自主、协商、合作。幼儿动手尝试制作水果拼盘，不求整齐划一，只问个性创造，有助于发挥幼儿的创造性和想象力。正如美国教育家威廉·沃德所说：“生命并非一个发现的过程，而是一个创造的过程。你并不是在发现自己，而是在重新创造你自己。”

二、创设情境，变得更趣味一点

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”如何才能使幼儿的学习兴趣如长明灯火般不熄灭呢？如何将幼儿置于学习的最佳情绪之中呢？我想，创设生动活泼的情境一定是高效的渠道之一，引导幼儿，在情景中观察、模仿、操作、体验，幼儿头脑中的已有画面容易被曾经的记忆所激活，经验容易被提升，情感容易被激发。

仍然以《好吃的水果》为例，活动前可带领幼儿参观果园或水果超市，自制水果娃娃，也可以在教室里布置一个“水果园”墙饰，通过多媒体创设水果照相馆、水果谜语、苹果歌、水果全家福、隐身水果……只要是能吸引幼儿“眼球”的方法尽可一试。我想当新颖、灵动的水果娃娃出现在幼儿面前时，一定会引发幼儿强烈的兴趣。在诸如分水果、尝水果、运水果的情境中，幼儿的探索兴趣，动手操作兴趣将倍增。

在这样的教学流程里，教师所创设的情境，成为幼儿发现乃至创造的平台。也许他们创造的作品是稚嫩的，但毕竟是幼儿能够随时“看见”生命成长的作品。正如一本杂志封面上的一句话：“我们喜欢的不是成熟，而是走向成熟的过程。”也许只是一个有创意的装饰、一个吸引人的故事、一首欢快的曲子……将会开拓出幼儿教育“春色满园”般的境界。

三、注重体验，变得更情感一点

心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，其记忆效果就会明显提高。因此，激发幼儿的潜在情感，注重幼儿的情感体验，避免幼儿走入技能训练的死胡同，进入到开放多元的体验当中，更能培养幼儿的动手操作能力。

例如，在小班幼儿园建构式课程“奇妙的发现”的活动中，可以设计以下体验活动。

1.教师引导幼儿用电风扇或其他东西吹纸片，力争使小纸片飞舞成下雪的情景，让幼儿切实感受下雪时的情景。

2.教师扮演将白纸撕成碎片，让其慢慢落在地面，模仿下雪的情景。

3.教师指导幼儿撕纸和粘贴小雪花。在下雪情景的烘托下，幼儿撕小雪花放进事先预备的盒子里（提醒幼儿用大拇指和食指捏紧纸并撕成小片）。

4.引导幼儿在背景图上涂满胶水，自由洒落小雪花，落下后轻轻按压，使雪花粘在背景图上。

5.将幼儿作品粘贴在主题墙上，和幼儿共同欣赏作品。

这样的体验活动，尝试用撕、洒、贴等方法表现下雪的情景，让幼儿沉浸在游戏的乐趣中，体验到参与美工活动的乐趣。由于这样的活动从机械说教转向真实的体验与感悟，因而其思维是积极的，效果是明显的。

幼儿园教师要引导幼儿以一种更为灵活、更为新颖灵动的方式去思考、体验、实践。教师应该经常性反思，面对培养幼儿的动手操作能力，是否找到了新的切入点？是否在“墙角处”发现了更为美妙的路径……但愿每一段教学历程的诞生及其发展，都能给幼儿以真实灵动的发展，实现幼儿在动手操作方面的绚丽和精彩。

（作者单位 浙江省诸暨市荣怀艺术幼儿园）