谈九年级化学实验中的情感沟通问题

摘 要：当前中小学教师对实验课教学缺乏情感沟通，学生实验怯场的心理严重，操作不规范，实验结果不准确。化学实验教学中进行师生情感交流活动，可培养学生敢于实践、严肃认真、一丝不苟、勇于探索和创新的实验心理素质。

关键词：化学实验；情感沟通；探讨

从事中小学教师继续教育工作多年，特别近几年担任九年级化学教师“国培计划”辅导员期间，感觉中小学教师对实验课教学缺乏情感沟通，以致于学生实验怯场的心理严重、操作不规范、实验结果不准确等问题。为了培养学生敢于实践、严肃认真、一丝不苟、勇于探索和创新的实验心理素质，我认为，化学实验教学中进行师生情感交流活动，无疑是化学教学的重要途径之一。根据九年级化学实验课的特点，巧妙构思，去激发学生的实验兴趣，从心灵深处去点燃他们探索真知和追求真理的火花。我从以下三个方面进行探讨：

一、沟通交流，创造良好的实验环境

九年级化学实验课，第一堂非常关键，先不宣读实验室规章制度和注意事项，而用亲切、轻松、舒缓的语气帮助学生一起回忆电视录像中化学实验课的场面：宁静安谧的实验室，桌上摆放着干净透亮的各种仪器，排列着五彩缤纷的化学试剂，科学工作者身穿白大褂，专心致志地凝视着反应的进行，试剂的变化，为人类寻找新型优质的各种化工新产品。随后，告诉学生，我们今天就要从事这项有意义的活动，在实验室的小天地里寻求知识，发现真理，论证前人的知识成果，学习基本操作技能，为将来直接从事科学研究和实际操作打下良好基础。这样学生的学习就会变得积极主动，师生间就像朋友一样融洽相处，配合默契，创造了良好的学习环境。然后，再与学生一起讨论实验室规章制度和注意事项则水到渠成。

二、培养学生健康的实验心理素质

1.鼓励学生大胆动手，战胜实验怯场心理

九年级学生求知欲旺盛，好奇心强，对化学实验特别感兴趣，这是做好化学实验的十分重要的自然心理，但由于学生因部分化学药品有毒或有腐蚀性，或有些实验（如氢氧爆鸣实验）对人体感官刺激较大而产生怯场心理。针对这种情况，每次实验前，教师要耐心向学生讲实验规范操作步骤和注意事项，边讲边演示，强调只要规范操作，绝无任何危险，消除学生怯场心理。有时，可以叫胆子大的学生上讲台当众操作，做完后让大家评议，进一步明确实验成功的关键所在，看到同伴在全班同学面前成功地实验，原先思想上有顾虑的学生自然能放下包袱，胆子大起来，怯场心理随之消失。

2.引导学生认真操作，克服实验马虎心理

每学期初做学生实验前，可以结合化学发展史和科学家的成长历史，向学生强调亲手做实验的重要性，激发学生的情感，引起学生对实验操作的足够重视，并要求学生操作规范，严肃认真，一丝不苟，如实记录，按时完成实验报告。杜绝马虎走过场的现象。

3.激励学生钻研进取，勇于创新

为了培养学生的积极进取心理，强化探索创新意识，平时坚持结合实验考查引导学生对实验课题进行探索，大胆提出自己的实验方案，老师对学生提出的科学性较强、简便易行的实验方案，公开肯定和表扬，可大大调动同学们进行实验探索的积极性。

三、正确处理学生在实验课上的失误

学生实验课人数较多，走动频繁，一不小心玻璃仪器就会损坏，遇到这种情况，教师不免有些生气，有时甚至大发雷霆。这样一来，可能会有部分学生因怕弄坏仪器，而背上了沉重的思想包袱，总是做不好实验。我在“国培计划”辅导初中化学教师时和他们探讨化学实验中情感教育问题，他们认同了情感教育的魅力，改变了以前做法。如龙曲镇一中张海鹏老师谈到，一次在做过滤操作实验时，有位女同学操作不小心把漏斗损坏了，他当时并没有批评她，而是指出她操作方法不当，并取备用漏斗给她。做完实验后，帮她分析仪器损坏的原因，指出以后实验要操作规范。后来，这位同学在日记中写到：“今天实验上，我放的漏斗从实验台上滚到地上损坏，我非常害怕，可张老师并未发脾气。最后实验也做成功了，我从心眼里感谢张老师，铭记他的教诲。”这说明情感沟通与教育教学结合起来，学习效果会更好。

（作者单位 河南省太康县教师进修学校）