摘 要:基础教育化学新课程强调“引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力”,重视学生的“亲身经历和体验”。就新课程实验教学谈谈体会。
关键词:实验;学生;解决;实际问题
基础教育化学新课程强调“引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力”,重视学生的“亲身经历和体验”,这些新的课程理念在化学中的有效落实都离不开化学实验。下面就新课程实验教学谈谈自己的体会。
一、新课程化学实验的特点
1.化学实验三部分内容的关系
《义务教育化学课程标准(2011年版)》中对化学实验做了明确的说明,其中包括三个部分,一是基础的实验技能,二是基础的学生实验,三是培养学生科学探究能力的探究实验,这三个部分是相辅相成的。学生只有在掌握了最基本的实验技能之后(如,仪器的连接、药品的取用、实验中仪器的选择、装置气密性的检查、用过滤和蒸发等对混合物进行分离等),才能对基础的学生实验有一个比较清楚的认识,从而给较高层次的探究活动打下较为坚实的基础,最后达到举一反三、综合运用的目的。
2.新课程化学实验的特点
翻开新的人教版九年级化学教材,我们会发现,教材中的实验内容跟以往的教材具有很大的不同。
(1)形式多样。新课程大力加强了实验在全书中所占的比重,实验内容的扩展及呈现方式的多样化。在教材中,除了保留旧教材中的一些实验外,还安排了活动与探究、调查与研究、家庭小实验等活动内容,而这些内容更能够激发学生的学习兴趣。
(2)联系生活。陶行知先生说:“生活即教育,社会即学校。”新课程改革的一个重要理念就是从重学术转向重普及,从学生的现实生活中取材,倡导从生活走向化学。
(3)以生为本。以往的旧教材只注重教师的讲解,学生的记忆,而新教材把学生动手实验融入学习内容之中,取消了单独编排学生实验的做法,淡化了学生实验和教师演示之间的界限,在实验教学中让学生尽可能动手、动脑、动口,给学生足够的时间和空间,让他们去合作、讨论与交流。
二、在实验教学中如何让学生动起来
1.必须认真完成新课程标准中的必做实验,重视基础化学实验技能的学习
对于有些教师而言,教材中的基础实验是没有必要做的,只要让学生记住如何如何,考试时能够答出来就行,但是这样的结果只会造就所谓的高分低能,有的学生到了高中之后连试管怎么洗都不知道,这不能不说是教育的一种悲哀。而对于某些条件比较差的学校,也应该创造条件让学生亲自动手做实验,当然,实验的形式有很多,可以让学生寻找仪器替代品,可以搞家庭小实验等。
2.将单一的教师演示实验改为学生参与的学生实验
《义务教育化学课程标准》指出:教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验以及学校的实际条件,有针对性地选择学习情景素材,引导学生从真实的学习情景中发现问题,进行实验。比如,在讲酸碱度时,很多教师就是让学生分组测试硫酸溶液、盐酸和氢氧化钠溶液等的pH,简单机械的重复让学生觉得化学学习毫无意思。相反,如果在实验中让学生测试唾液、工厂废水、果汁、洁厕灵等生活中常见的材料,学生可能会兴趣浓厚,因为这些东西就在我们身边,是实实在在的,学生就会觉得很有意义。当然,这样的例子在教材中还有很多。
3.让学生用所学的知识解决生活中的实际问题
化学来源于生活,同时也应该服务于生活。学生学习了化学知识以后,要给他们布置一些家庭小实验,比如,生活中利用燃烧法区分化学纤维和合成纤维;自制酸碱指示剂;对工厂废水成分进行分析并了解它们对自然界污染的情况;对家里的金属制品进行防锈处理等等,让学生觉得化学就在我们身边,从而产生高昂的学习热情。
4.注重实验习题
实验习题可以激发学生的科学兴趣,学生根据所学的化学知识,独立或者在教师的指导下设计出各种实验方案,成功解决化学实验问题,从而产生成功的喜悦,激发学生更大的学习热情,成为学生进一步进行科学探究的强大动力。
当然,对于化学实验,上面的一些想法和做法只能称作牛刀小试,不同的教师,有不同的做法,但总体来说,让学生动起来是教师进行实验教学最有效的方法。
参考文献:
郑长龙.初中化学新课程教学法.长春:东北师范大学出版社,2004-04.
(作者单位 重庆市南华中学)