浅析职场学习理论在教师专业发展中的运用

20世纪80年代末以来，西方国家越来越关注职场学习理论的研究。学者从不同角度对职场学习的内涵给出了界定。研究者认为，在终身学习的社会里，职场学习是一种不可替代的学习形式，已经成为人们的基本生活方式之一[1]。

一、职场学习理论的概述

1.职场学习的内涵

职场学习（workplace learning）也称“工作场学习”，是指发生在工作场所或工作过程中的学习。关于职场学习的内涵，学者们从不同角度对其进行了界定。美国学者比赖特从知识的角度来定义，他认为：“职场学习是一种在参与真实任务、并获得熟练成员直接或间接指导的活动中获得知识和技能的途径。”[2]这一定义包括三个方面的内容：一是职场学习需要在实际的工作中进行；二是有经验丰富的指导者给予正确的引导；三是学习者所获得的知识包括陈述性知识（关于“是什么”的知识）和程序性知识（关于“怎么做”的知识），同时还需要学习解决问题的能力。曼斯菲尔德则更加侧重于从技能的角度来定义，他认为：“职场学习是学习者在工作场地中发展工作能力的学习方式。技能不仅仅包括技术性技能，还包括管理任务的技能，计划、决策、区分优先次序、管理突发事件的技能和角色与环境技能（理解并利用物质的、组织的和文化的环境）”[3]。从该定义可以看出，职场学习强调工作能力的整体性，不仅包括技术能力，还包括情感体验、价值观念、理解能力和思维能力等。

通常认为，工作技能的发展不是短时期能够完成的，应包括五个阶段：一是新手阶段，该阶段的特征是学习者由于缺乏知识和技能，工作情境中的行为受到限制。二是高级新手阶段，学习者开始能够感知任务中一些重要的情境特征，但对那些重要的情境还不能准确地区分。三是胜任阶段，学习者能够识别情境的重要特征，开始制定相关的计划。四是精通阶段，能够制定目标和计划，迅速解决情境中所遇到的问题。五是发展为专家，学习者则能够凭借其直觉行动，来指导情境中问题的解决，达到运用自如和高度熟练的程度[1]。

根据以上定义可以看出，知识、技能和能力是职场学习理论的基本内容和重要组成部分。职场学习的知识是综合的，可以是总结前人研究成果的理论知识，可以是没有加工制作的非理论知识，也可以是根据自身经验形成的个体知识。技能和能力则有更加广泛的内涵，不仅包括技术性能力和解决问题的能力，还包括情感、态度、思维能力、合作能力等，并且是一个不断变化的过程。

2.职场学习的特点

（1）职场学习主要是在工作情境下进行的

学校教育阶段的学习是一种正式的、有组织、有目的的学习活动[4]，学校是其固定的学习场所，同时，有专门的教师讲授理论和实践知识，学生作为学习者，任务主要是掌握已有的知识。而职场学习与学校学习是有区别的，工作场所是职场学习发生的最主要场所，其学习过程和内容选择通常是根据工作需要而进行的，学习的目的更多是为了满足职业需要和个人价值的提升。在工作情境下进行学习，学习者可以参与真实任务，直接或间接地获得与工作有关的知识和技能并应用于工作中，针对性更强[5]。

（2）职场学习具有自主性和灵活性

就学习的形式来说，职场学习可以是正式的、有组织的，也可以是非正式的，如在工作中自然地、无意识地、或偶然地发生的。正式学习通常指由一定组织统一安排的培训或学习活动，产生明言的、正式的知识和技能；非正式学习多发生在职场工作过程之中，学习结果主要是隐匿的默会的知识[6]。非正式学习是职场学习最显著的特征，但是正式学习也被广泛运用，正是由于这两种学习方式的结合，使职场学习取得显著成效。同时，职场学习具有主动性，学习的主动权更多地是掌握在自己的手中，是一种自我导向的学习。学习者是学习的主体，同时又是学习的主导，在职场中依照工作的要求自主地安排学习时间、学习内容和学习形式等，可以参加正规的职业培训，可以从书籍、电视、网络等大众媒体中获取相关的学习资料和信息，也可以从生活经验中学习。

（3）职场学习需要合作、互动的学习环境

学习的合作性、情境性和互动性是职场学习的又一特点，因而，需要为学习者提供合作、互动的学习氛围。在实际的职场学习环境中，通过观察、模仿其他成员的行为，并通过交流完成学习。领会知识、提高技能和解决问题也需要社会中很多人的合作，因而学会合作在职场学习中显得尤为重要。一个人的精力和能力是有限的，不可能穷尽所有的内容，如果提供合作互动的学习环境，学习者在职场情境中有机会交流学习所得和经验，则会获得事半功倍的效果，个人可能得到更多的知识与技能，共同享有丰富的学习资源。

二、职场学习在教师专业发展中的意义

教师专业发展自20世纪80年代被提出以来，已经发展成为许多国家教育研究共同关注的课题，是当今教师教育改革的热点话题。教师专业发展经历了专业形成、专业成长、专业成熟和充分专业化等阶段[7]，即由新手型教师成长为专家型教师。其阶段性和终身化是与教师的职业生涯紧密相连的，同时，职业的内在特点也决定了教师离不开职场学习，职场学习是教师胜任教育职业的前提，是实现教师专业发展的重要途径。

1.职场学习有利于教师更新教育理念

21世纪是一个信息化和学习化的知识经济时代，终身学习的理念为社会所提倡，教师应成为从事终身学习的模范。在传统的教育理念下，教师工作依赖的是多年经验的积累，教育教学活动缺乏创新意识和创造行为，不能满足现代教育对人才培养的需要。新课程背景下的教师专业发展必须是开放的、与时俱进的，才有利于学校教育和人才培养。首先教师应具有崇高的职业道德，教师只有把自己的全部心血和精力投入到教育工作中，才有利于社会主义事业的发展。观念的变革需要以不断学习为基础，教师在教学中处于主导地位，是教育改革和学校变革的依靠力量，职场学习对于教师来说尤为重要。因此，贯彻新课改的理念，教师获得更多的学习机会，主动参与学校管理，提高教师的领导力，可以使学校决策组织朝着民主化、科学化的方向发展，促进课程改革的推进。同时，教师积极主动地学习，树立自我学习的欲望和需要，可以更新自己的教育思想，培养创新意识，有利于自身的专业发展。

2.职场学习能够增强教师的专业能力

20世纪80年代，研究者认为学校教育在使年轻人为工作做好准备方面没有发挥应有作用，而职场学习能够弥补这一缺陷，因而要大力提倡职场学习。职场学习发生在工作场所和工作过程中，对于教师来说，能够根据工作中的实际需要而采取相应的学习方式，发展适应职场需要的知识来完成工作的能力。职场学习在提高教师的学术能力方面也发挥着重要的作用，教师在工作中可以大量阅读书籍和报刊，关注最新的教育理念和热点问题，帮助教师更深刻地掌握专业知识，提高写作技能和科研能力，最终将在学术上取得成就。教师的专业发展正是在职场学习中不断探新—成熟—再探新—再成熟的过程中，专业水平不断提高，专业能力得到增强。

3.职场学习能够促进教师的心理发展

教师的心理发展是教师专业发展的重要内容，而职场学习为教师提供了成长的机会，可以促进教师心理的成熟。教师职业的特殊性决定了心理发展比从事其他职业的人更为重要，只有心理积极、健康的教师，才能够为学生提供和谐、宽松的学习氛围，使学生积极奋进，培养健全的人格。在职场学习中，教师置身于一定的情境，有效掌握应对心理问题的方法和技巧，善于处理各种心理矛盾。另外，教师与专家、学者、学校领导以及学生等在学习中进行交流，建立联系，有利于教师自我观念的发展，通过与他人的交往而获得身份感和使命感，形成对教师职业全新的认识，建立良好的人际关系和师生关系。

三、职场学习理论在教师专业发展中的实践路径

1.建立新型的教师学习观，积极参加职场学习

传统意义上的教师学习观是一次性、终结式的师范教育阶段的学习，教师职前培养与职后培训分离，这种学习观已经无法适应当前知识经济时代和教师专业发展的需要。随着课程改革的持续进行，对教师的专业要求不断更新，学校教学更加注重学习能力和创造能力的培养。为了满足社会的需求，教师必须建立新型的学习观，积极参加职场学习，适应终身学习的学习型社会。因此，每位教师在教育职场中都必须创造自己的学习时间，养成时时学习、处处学习的习惯。职场学习更具主动性和灵活性，教师可以依据自身的需要安排时间和地点组织学习，对象可以是专家、同事、学生，可以是书本、著作、报纸杂志等，也可以是自己的亲身经验；形式可以是教师进修培训班、学校自主组织的教师培训、网络培训等。

2.提高教师的学习能力，在实践中进行反思

职场学习的基本内容主要包括知识、技能和能力的学习等。对于知识学习来说，教师所获得的知识包括各种文化科学的基础知识、学科专业知识和教育科学知识等，而工作中的能力是整体的，包括技术能力，情感、态度、价值观念和思维能力等。首先教师应加强理论知识的学习，对学科知识有深刻的理解和掌握，并且把知识“活化”，根据学生学习的特点和个别差异性，因材施教，才能让学生认识和掌握。其次，反思作为职场学习的一种形式，越来越引起人们的关注。教师所获得的理论知识真正转化为实践性的知识，则必须通过教师长期的亲身实践，并在实践中不断反思。正如美国学者波斯纳所认为，教师的成长=经验+反思。反思的方法很多，如写课后小记、反思日记、教育叙事、成长自传等形式，使自己不断在实践和学习中总结经验，完善和提高自身的教学水平，形成对教育教学的自我认识，促进其自身的专业成长。

3.加强教师之间的合作与交流，建立教师网络联盟

对于教师而言，加强与同事、专家之间平等的知识合作、交流与共享，是教师职场学习和专业发展的重要策略。在合作学习中，教师能够通过随堂听课或观看录像等形式，教师之间根据观摩到的情境展开研讨和互动分析，感受到不同形式的教学内容、组织形式和教学方法等，学习他人的成功之处，吸取他人失败的教训，以改进自己的教学行为。同时，在学校中，同一学科的教师可以聚集在一起集体备课，针对某一教学内容各自阐述自己的观点和认知，从而使不同的思想相互补充，相互交流，实现知识体系的完整。另外，建立教师博客也是教师职场学习的形式。教师博客是教师利用互联网新兴的博客技术，以文字、多媒体等形式，将自己的教学心得、教案设计、课堂实录和进修学习等与他人及时进行有效的知识交流与共享。教师运用终身学习的网络平台，可以加强教育信息资源整合，逐步实现从职业生疏到职业成熟。

4.创设和谐的职场学习环境

教师的发展和职场学习离不开学校良好的发展环境，学校不仅是教师工作的场所，而且是教师职场学习和教师专业成长的基地，因而必须创设和谐的校园环境。首先，应建设优质的学校文化，教师在专业发展的过程中，不仅要有优美的校园环境，而且要有和谐的学习氛围，因而，必须建立“以人为本”的民主管理制度，尊重教师和学生，给予教师更多的权力，使其参与到学校管理和教学改革中，摒弃单一集中的刚性管理模式。同时，加强教师之间的团结合作，为教师的学习和交流搭建平台，让教师在研讨和交流中彼此促进、相互成长，形成愉快宽松、和谐民主的氛围，促进教师群体的专业发展。其次，新课程改革的不断深入，加快了教师专业发展的步伐，政府应加大教师职场学习中人力物力的投入，为教师学习提供物质保障，开展各种形式的教师培训，组织教师参加适应新课程改革需要的研讨会、培训课程等，同时，对骨干教师进行专业培训，进而通过骨干教师领导力的提高来带动其他教师能力的提高。

5.实施发展性教师评价

教师评价对教师专业发展起着重要的导向作用，不同的教师评价制度对于教师职场学习和专业发展所产生的效果是不同的。一个发展性的教师评价制度，能够引导和鼓励教师通过不断学习和实践提高自身的专业水平，而现行的只注重结果，忽视教师个体差异性的终结性评价体系，严重影响了教师职场学习和自主发展的动机，扼杀了教师工作的创造力。因而，必须建立以促进教师专业发展为目标的评价制度，关注目标、内容以及方式的评价，确立民主、平等、协商的评价过程，让教师参与评价，制定共同遵守的评价标准。教师评价不仅要关注教师学习的结果，更要强调过程的评价，通过评价帮助教师发现成功之所在，找出与他人的差距，以利于改进学习，激发内部学习动机，实现更好地发展。

总之，职场学习理论运用于教师专业发展是一种新兴的理念，它是伴随着终身学习的理论应运而生的，是一种新的教师发展观，也体现了教师的职业特点。教师只有不断发挥自己的主观能动性，在工作中增强自我专业发展意识，树立新型的学习观，提高自身的学习能力，在实践中进行反思，才能提高职场学习效率，促进教师专业发展。

参考文献

[1] 赵蒙成.职场学习的优势与理论辩护.教育与职业，2010（3）.

[2] Billet，S.R.Authenticity and a culture of practice.Australian and New Zealand Journal of Vocational Education Research，1993（1）.

[3] Mansfield，R.Deriving standards of competence.E.Fennel（Ed）.Development of assessable standards for nationalcertification.London：Department for Education and Employment，1991.

[4] Eraut，M..Informal learning in the workplace.Studies in Continuing Education，2004，26（2）.

[5] 李飞龙.西方职场学习：概念、动因与模式探析.外国教育研究，2011（3）.

[6] Slotte，V.，Tynjala，P.，& Hytonen，T..How do HRD practitioners describe learning at work？.Human Resource Development International，2004，7（4）.

[7] 刘万海.教师专业发展：内涵、问题与趋势.教育探索，2003（12）.

[8] 刘捷.专业化：挑战21世纪的教师.北京：教育科学出版社，2003.（责任编辑 刘永庆）