让自信扎根学生的心灵

〔关键词〕政治课；自信心；评价；激励；挫折教育

良好的自信既是学生走向成功的精神动力，也是学生成才的重要条件。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。在新课程理念下，政治教学中如何加强学生自信心的培养，促进学生潜能的发挥，促使学生全面和谐发展，顺利完成教学目标呢？

一、运用激励机制，多作肯定性、鼓励性评价

对于学生来说，教师往往是“权威”，学生需要从教师给予的肯定性评价和鼓励性评价中确立自信。如果学生在学习中不断得到肯定，认为自己能学好，就会很愉快，表现就会很积极，从而端正学习态度，激发学习热情，不断增强学习的自信。因此，当学生取得成功时，不管这个成功是多么微小，作为教师都不要吝啬赞美的语言。例如对一些品学兼优的学生可以说：“你能把自己这么好的想法与大家分享，老师真为你高兴。”当学生想把自己的想法和建议说给你听时，作为教师首先应认真倾听，然后提出自己中肯的建议。如：“听到你这么有建树的想法，老师很欣慰。”学生得到赞许后自信会增加。同样，教师也要善于发现后进生的闪光点，不能忽视对后进生的关注，要使这些学生感到“我还行”“我还能做好”“我不比别人差”。总之，恰当的赞许和表扬，对激励先进、鞭策后进、融洽师生关系可以起到事半功倍的效果。

二、更新教育观念，构建民主平等的课堂氛围

良好的课堂气氛比教师精彩的知识讲授更重要。新课程理念强调“以生为本，一切为了每一位学生的素质发展”。学生只有在宽松、民主、和谐的氛围中学习，才没有压力，才能充分发挥其主动性、创造性，才能体验到成功的喜悦，自信才能得到提高。在课堂上，教师真诚的笑容、欣赏的眼神、鼓励的话语和语重心长的教诲，都会从心灵深处感染学生，激发学生的自信心。在良好的课堂氛围中学习，学生心理上没有压力，心情愉快，自主性得到发展，创造性得到培养，自信进一步得到提高，学习的欲望也随之逐渐增强。

三、改进教学方法，实现上课形式的多样化

实践证明：教学有法，教无定法，贵在得法。改进教学方法，实现课堂形式的多样化，对增强课程的吸引力和感染力、提高教学实效性、增强学生的自信尤为重要。我在政治课教学中不断改进教学方法，把情境教学、课堂辩论、小品表演、社会调查以及多媒体教学等环节有机结合起来，实现上课形式的多样化，让学生在情景体验中展示自己的才华，证明自己“能行”。例如，在讲解“身边的诱惑”一课时，在“如何正确认识游戏机的诱惑”这个问题上学生们观点不一，于是以小组为单位进行了一场正方、反方的辩论赛，辩手们以及小组成员开动脑筋收集资料，准备论据，并模仿正规的比赛程序展开辩论。这种新颖、别致的教学方法，深受学生欢迎，课堂气氛活跃，学生参与意识强，学生们的自信心得到提高。

四、通过适当的挫折教育，培养学生的自信心

成功使人产生自信，失败使人丧失自信。对绝大多数的人来讲，人生之路不会一帆风顺，挫折和失败在所难免，甚至相比之下，遭遇的逆境可能更多一些。对于那些意志薄弱的学生来说，仅靠几次成功建立起来的自信，难免不被以后的失败所冲垮。要使学生将来能有所建树、有所成就，就不仅要让他们在人生之初体验成功，更要让他们在学习生活中适度地承受挫折。

我班政治科代表刘帅，是一个非常聪明、热爱学习的好学生。每次政治课上都认真听讲，对一些问题的理解颇有自己的独到见解，是学生们公认的“小哲学家”。但在上学期期中考试时，他只得了80分。由于对自己的期望太高，面对这次失败他无法接受，感到在同学面前抬不起头、没面子，又担心失去教师的信任，因此整个人都“蔫”了。我找他谈心，告诉他要有面对困难的勇气，强调不要只因为一两次失败就丧失自信心，应该在失败中吸取教训。在我的耐心鼓励和教育下，他重新积极地投入到学习中去，上课听讲更认真了，发言更积极了。功夫不负有心人，在期末考试的时候，他获得了98分的好成绩。望着刘帅充满自信的目光，我由衷地感到我的心血没有白费，平生第一次体会到教师这个职业是如此的圣神，内心充满成就感。

自信是个体潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证。更新教学理念，让自信扎根学生的心灵，它必将有力提升教育教学的效果，使政治课教学充满生命力。

（作者单位：河北省秦皇岛开发区第二中学，秦皇岛，066206）

编辑 / 杨 怡 终校 / 于 洪