心理学原理在教学减负增效中的应用

〔关键词〕南风效应；鲶鱼效应；保龄球效应；减负增效

新课改的目的就是实现减负增效，要减负增效必须有科学的方法。笔者认为，心理学原理的应用就是减负增效的科学方法。

原理一：“南风效应”的应用——只在学生答对的题目上打“√”

北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先鼓起劲来，寒风凛冽，行人为了抵御寒风的侵袭，把大衣裹得紧紧的，北风失败了；南风则煦煦吹动，气温不断升高，行人觉得暖意盎然，终于解开钮扣，脱掉大衣，结果当然是南风获得了胜利，这就是心理学上的“南风效应”。我们可把“南风效应”运用于教学上。课前批改学生预习答案时，只在学生答对的题目上打“√”，错的题目则不打任何符号，告诉学生要二次修正，教师二次批改，学生做对了再打“√”。学生作业本上尽是“√”，至少有两点好处：一是学生复习使用时，有优越感，增强自信心。二是家长查孩子作业本时，发现孩子成绩在不断提高，对孩子表扬多，批评少，家长对老师增强信任感，感觉自己选对了老师；而孩子得到了家长的表扬后，增强了学习的信心和对老师的亲近感，做到“亲其师，信其道”，达到教学相长，教师的威信与日俱增。

原理二：“鲶鱼效应”的应用——成绩最差的是举牌人

在小组合作学习中，如何做好小组分工才能调动全班学生积极性，避免课堂上只是几个优生在参与，这需要科学的方法。例如，在对小组进行科学分工时，优秀生、中等生、后进生要搭配组合，让每个学习小组中成绩最差者做举牌人，规定若举牌人自己回答并答对得20分，若举牌人让别人回答，则得10分。笔者认为这样有五点好处：一是符合心理学的“鲶鱼效应”，即采取一种手段或措施，刺激学生活跃起来投入到课堂中并积极参与竞争，从而激活课堂。其实质是一种负激励，让每一位学生发挥作用。二是上课避免后进生被边缘化，确保后进生时刻随着老师转，积极举牌。三是形成组内互相帮助的风气，成绩好的要帮助成绩差的，成绩好的答对才得10分，而成绩差的学生答对则得20分。四是能让优生更优，优生若在课前准备不充分，被难倒，会脸红，也会受到组员的批评，因此优生课前预习更积极。五是加强组际间的团结，一个题目有两个或以上的组同时抢答时，答对多题的组主动让权，让答对较少的组回答，下次该组也会让贤，这就实现了班级的和谐发展。

原理三：“保龄球效应”的应用——鼓励比批评更重要

有一个笑话：一位家庭主妇给客人端上米饭，客人称赞说：“这米饭真香！”主妇兴奋地告诉客人：“是我做的。”客人吃了一口，又问：“怎么糊了！”主妇的脸色骤变，赶紧解释说：“是孩子他奶奶烧的火。”客人又吃了一口：“还有砂子！”主妇又答：“是孩子他姑淘的米。”你看，人的本性显露出来了。对于赞赏，她是那么爽快地接受了下来；对于指责，她千方百计地推托，这就是“保龄球效应”。“保龄球效应”告诉我们，肯定和鼓励比批评与指责更有助于学生改正自己的过错。当学生在学习生活中出现失误与过错后，如果教师只是一味地批评指责，就容易引起学生的逆反心理，甚至导致其破罐子破摔。相反，如果此时教师能够首先肯定学生积极的态度，然后再与学生一起找出产生失误与过错的原因，引导其总结经验教训，就能使学生心悦诚服地接受批评，而且有助于学生坚定战胜困难的决心。

教师应用教育心理学的理论和研究方法，有助于对教育现象形成科学的认识。教师尤其要对传统的、常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点，以提高效率，最大限度地调动学生的积极性和创造性。对学生的学习困难或心理发展问题要追根溯源，准确了解学生，从而采取有针对性的方法，促进学生学业进步，心理健康发展。

（作者单位：江苏省赣榆县班庄第二中学，连云港，222132）

编辑 / 杨 怡 丁 尧 终校 / 于 洪