塑造健康人格关键在于构建正确价值体系

摘 要 价值体系错构是导致当代青少年人格缺陷的主要原因，而这种错构与当代我国社会价值取向嬗变过程同步，与当代我国价值观教育的偏颇息息相关。构建正确的价值体系，必须丰富价值体系构建内容，创新价值体系构建方式，整合价值体系构建路径。

关键词 当代青少年；价值体系；健康人格

作者简介 邢金萍，郑州师范学院初等教育学院，教授

21世纪对人的素质提出了更高要求，人不仅要具备良好的道德素质、文化素质、能力素质，还要具备良好的心理素质、健康的人格品质。青少年是未来的建设者，其心理健康、人格健康状况事关重大，教育必须重视对青少年的心理健康教育与健康人格塑造。而“心理健康乃至健康人格塑造，最深层次的核心问题，就是如何去建构一个健康的价值体系”[1]。所谓“价值体系”是指人格发展中所构建起来的具有支配和调节人心理行为的价值观念，其实质就是人格构建中深层的、相对稳定而起核心作用的部分，对主体人格发展有着深刻影响的动力系统[1]。人格的形成与价值体系之间存在密不可分的关系。从总体上看，我国当代青少年的价值体系是健康的，但也存在一些堪忧的现象。与此相对应，从主流上来看，我国当代青少年在人格方面是好的，但在部分青少年身上出现了日益突出的人格缺陷。从价值体系构建的视域审视青少年人格缺陷，不仅可以为减少青少年人格缺陷提供解决方案，而且还可以为有效塑造青少年健康人格提供新的认识视角。

一、价值体系错构是导致当代青少年人格缺陷的主要原因

青少年人格形成和发展是价值体系不断构建的过程。如果所构建的价值体系，既能体现个体价值准则又能体现社会价值准则，且二者有机统一，那么该价值体系就可能成为人格社会化的推动力量，从而促进人格健康发展；如果所构建的价值体系仅能反映个体价值准则，或个体价值准则与社会价值准则之间存在冲突，就会使人格发展缺乏有效的整合机制，进而诱发人格缺陷或人格障碍。诚然，导致当代青少年人格缺陷的原因极为复杂，但是最主要的原因则是在其社会化过程中价值体系的错构。这种错构与我国当代社会价值取向嬗变过程同步，与我国当代价值观教育的偏颇息息相关。

（一）价值取向的嬗变带来的青少年人格缺陷

1.价值取向的多元化

在当今社会中，传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与非主流文化、大众文化与精英文化等多种文化并存，多元文化必然导致多元价值观[2]。各种价值观念和评价标准使身心发展尚未成熟的青少年时常处于心理冲突状态，由此带来青少年人格缺陷：思想混乱、精神迷惘、信仰偏失、行为不坚等。多元价值取向还使我国主导价值观受到巨大冲击，中国传统的理想价值观正不断被现代功利价值观所消解。在青少年身上，一些“正性”的价值观念及人格特质，如舍己为人、无私奉献、谦虚谨慎等正在被弱化；而一些“负性”的价值观念及人格特质，如自私自利、社会责任感淡漠、集体观念差等却在被强化。

2.价值取向的本位化

社会的迅速转型，使当代青少年主体意识不断增强，自我价值取向日益显露。有调查显示，中学生认为“个人成功的主要因素”在于“个人拼搏”的高达75%以上，而认为“国家培养”“父母亲友帮助”的比例极小。这说明当代青少年本位化意识强烈，比较强调自我的力量，正在摆脱外力的依附关系。同时，也折射出他们对长辈、亲友所给予的关怀和帮助的忽视，对国家、社会为其提供的发展条件的漠视。正因为如此，不少青少年出现了唯我独尊、夸大自我、不懂感恩等倾向。青少年价值取向本位化在学习、职业选择、人际关系、社会态度等方面都有不同程度的表现，他们较多考虑个人利益，较少考虑他人感受；较多考虑个人成败，较少考虑社会得失。

3.价值取向的功利化

我国当代青少年价值取向功利化倾向也非常明显。为数不少的青少年在学业和职业选择上表现出急功近利、贪图实惠、过分关心自己的物质需求倾向。在调查中发现，当前中学生在选择职业时是普遍以经济收入的高低作为主要依据的。市场经济的趋利性使青少年变得功利，而功利价值观念一旦占据他们的内心世界，就会冲淡他们对理想人格的努力追求，使他们人际关系庸俗化，爱心和友情趋于淡化。

4.价值取向的现世化

受价值取向的功利化影响，当代青少年更加关注自己的眼下生活。2008年，北京师范大学教育系对10000名高中生进行调查，在“人的一生中什么最重要”的选项中，选择“轻松自在的生活”的占76.1%，而选择“理想信念”的仅占8.9%[3]。由此可见，当代青少年的价值取向更加立足现实，关注眼前利益，不太喜欢远大理想；更加珍爱自己的生命，关注“小我”，忽视集体和社会；把自由、幸福、享乐视为理所当然，同时更加期望阖家安宁。关注当前生活无可厚非，但是，如果当代青少年过于追逐个人、眼前、物质、现实利益，那么，他们将会变得短视，将会因过于追求安逸而丧失斗志。试想，如此短视的一代怎能有健全、高尚的人格？如此“小我”的一代怎能担当起未来社会与国家发展的大任？

（二）价值观教育的偏颇造成的青少年人格缺陷

1. 价值观教育内容空洞

长期以来，我国青少年价值观教育内容空洞，过于强调为政治服务，严重脱离青少年的实际生活；过于偏重高层次的、理想的价值目标教育，忽略了低层次的、现实的基本价值观教育。这种教育的结果，或使青少年从小习惯于说假话、说空话，形成双重人格；或使青少年产生心理抵触，价值观教育失效。另外，受应试教育及功利主义的影响，重智育轻德育，重知识轻能力，重说教轻实践，重科学轻人文在教育中凸显。这使得青少年情感、志趣和眼界狭隘，对课本以外的社会、伦理、生态、文化传统以及人类未来等问题缺乏应有的认识和关怀。

2. 价值观教育方法单一

与社会迅猛发展相比，当代我国价值观教育方法显然是落后的，在社会现实中仍更多地沿用着灌输式。这种机械的教育方法缺乏对不同年龄阶段学生心理特征的深入研究，较少关注学生的价值倾向、认知结构、心理需要等主体因素，难以使青少年产生情感和心灵上的共鸣；这种空洞的说教，触动青少年内心的体验少，给予青少年自我教育的机会少，有效的践行更少，很难内化为青少年自己的价值观。当这样的价值观教育遭遇现实的时候，当不同的价值观出现冲突的时候，青少年就会无从抉择，价值观便会失去它应有的引导作用。

3.价值观教育路径失调

处于社会转型期的我国，各种不同的价值观共存于青少年的生活环境中。青少年的价值观不仅受学校教育的影响，同样也受家庭和社会教育的影响。然而，家庭和社会对青少年价值观的影响并不是与学校完全一致的，不少时候甚至是相互矛盾的，譬如家庭持有的功利主义、个人本位等价值取向，与学校教育宣扬的比较理想化的、集体主义的价值标准相矛盾；学校教育中倡导的主导价值观与广播影视、网络文化传播的主流价值观相冲突。家庭和社会教育与学校教育的脱节，导致青少年在学校受到的教育得不到家庭和社会的支持，这种教育的不一致性，不仅削弱了学校价值观教育的效果，而且使青少年出现心口不一、言行背离的不良人格。

二、构建正确的价值体系是塑造当代青少年健康人格的关键所在

（一）正确的价值体系在青少年人格发展中的意义

正确的价值体系是指促使自身价值取向与社会价值取向趋于一致的价值体系。正确的价值体系是塑造健康人格的基础，对于青少年的认知态度、情绪体验和心理调控具有重要作用。

1.正确的价值体系有助于青少年形成合理认知态度

价值体系是带有认识倾向性的，它直接影响个体思考问题的角度和方式。正确的价值体系，可以使青少年以更开阔的眼界看待事情，具有远大的抱负和追求；更加辩证地去对待生活中遇到问题，采取更为积极的态度来寻求解决策略；主动选择与社会群体价值取向相协调的参照标准，准确把握生活中更有价值的东西；提高整合社会各种因素的主体能力，自觉排斥和抵御消极思想观念的影响。

2.正确的价值体系有助于青少年拥有积极情绪体验

价值体系暗含着情感因素，因而在现实生活中我们才会喜欢什么，厌恶什么；接纳什么，拒绝什么。正确的价值体系，可以激发青少年热情和朝气。个体越是热爱人生，对人生越具有执著的追求，他的生活就越充实，思想境界就会越高尚，情绪越稳定，意志越坚强。总之，拥有积极的情绪可以使心态健康向上，产生人格缺陷的可能性大大减少。

3.正确的价值体系有助于青少年进行有效心理调控

正确的价值体系与自我调控能力有着密切的关系。个体一生中不可避免地会遭遇各种困扰、困难情景或严重挫折，并出现心理失衡。正确的价值体系作为“调节器”，可以使青少年具有选择和整合的正能量，及时排解自我身心发展矛盾、心理发展与社会规范的矛盾，使心理获得协调和平衡，避免产生逆反心理和偏激心理等。

（二）正确的价值体系的有效构建

1. 突出社会主义核心价值观教育，丰富价值体系构建内容

任何国家、社会、时代都有其倡导的核心价值观，它是一个社会、国家、民族精神性生命的重要组成部分。当代我国社会主义核心价值体系所包含的“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观”，是我国民族传统价值观与现代进步价值观的融合[4]。作为主导价值观，社会主义核心价值体系具有价值导向功能，深刻地影响着当代我国青少年的人格发展方向。对青少年进行核心价值观教育十分必要。

中华民族传统文化教育是构建核心价值观的重要途径。在中华传统文化中蕴含着积极进步的价值取向，我们可以利用这些优良教育资源影响青少年，如天下为公、忧国忧民、自强不息、勤劳节俭、以礼待人、谦和友善等。加强对青少年传统文化教育，能够增强其民族自豪感以及对传统文化的认同感，这样他们在面临多元价值选择时才不至于迷失方向。时代在变化，价值体系构建内容也存在一个与时俱进的问题，譬如自主、自立、竞争、风险、创新等观念也应纳入到青少年价值观教育范畴。而且，价值体系的构建须将生活价值教育提到应有的高度，通过有关合作、自由、快乐、诚实、谦逊、爱、和平、尊重、责任、朴素、忍让等基本生活价值训练，塑造青少年适宜的生活价值观。

价值体系的内容十分丰富，可以说人类社会的物质、精神生活有多丰富，价值体系的内涵就有多丰富。然而，社会主义核心价值观涉及的内容是有限的，不能涵盖青少年日常生活接触到的所有人和事。因JLU2yZ4riFVHlbOYqx6gZQ==此，在坚持社会主义核心价值观教育的同时，也应把其他形形色色的价值观放在同一平台上，在比较中增强青少年的判断和选择能力，增强他们对本民族主导价值观的理解和认同。

2. 体现以人为本价值教育导向，创新价值体系构建方式

价值体系构建内容的丰富性决定了价值体系构建方式的多样性。我国传统的价值观教育方法包括灌输教育法、说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法等。国外的一些价值观教育方法，如两难故事法、角色扮演法、社会学习法、价值澄清法、自我教育法等，也都是值得我们借鉴的。方法的选择并不是绝对的，它具有高度的灵活性，要求教育者在适宜性、科学性、多样性的前提下，优化组合各种方法，使其易于被青少年接受和吸收。

无论采用何种价值观教育方法，都应基于青少年的现实需要，从最切近我国青少年的价值观问题入手，重视引导他们参与其中的体验和思考；都应注意发挥教师情感能量的感染作用，因为“情感因素是教育的基础，教育离开情感层面，就不能铸造人的精神世界”[5]。

3. 做好各方教育资源的协调工作，整合价值体系构建路径

我国青少年的价值体系构建面临的是多元化、多层次的文化生态环境，这种生态环境是由家庭、学校、社会三方面组合而成的一个系统。倘若系统内各因素的影响和谐统一，价值体系构建就积极有效，人格塑造的过程就顺利；倘若系统内各因素的影响不一，价值体系本身就会充满矛盾和冲突，人格塑造的过程就受阻。推进学校、家庭、社会三位一体教育体系的建立，有效整合各方教育资源极为重要。作为专门的教育机构，作为价值取向影响的主要阵地，作为人格形成的主导力量，学校应自觉承担更多的责任，成为整合三方教育资源的第一责任者。学校需通过多种形式密切家校关系，将学校教育的正面性与家庭教育的情感性有机结合，促进青少年正确价值观的形成和内化；学校需加强与社区的联系，使所有有利于青少年发展的社会教育资源充分地为其发展服务。

在当代社会，影视媒体和网络文化已成为影响人思想和行为的主要环境因素，尤其是对青少年群体。所以，在各方教育资源的整合过程中，应高度重视影视媒体、网络文化的影响作用。影视媒体人应有起码的良知，使影视媒体成为弘扬社会主义核心价值观及健康的生活价值观的生力军；各方要主动占领网络文化阵地，并引导青少年进行自律教育，以减少低俗文化对青少年价值观的负面影响。

人格的形成和发展是人的不断社会化过程，这一过程中起决定作用的是价值体系的构建[6]。正确的价值体系是青少年人格健康发展的一个核心问题，因此，我们应把构建正确的价值体系作为人格教育的切入口和突破口，以期有效塑造青少年健康人格。

参考文献：

[1]曾天德.价值体系与人格教育关系探究[J].宁波大学学报：教育科学版，2003（8）：52-55.

[2]王敏.谈大学生价值观教育[J].教育探索，2012（3）：125-126.

[3]董美乐.论当前我国青少年价值观教育的困境与对策[J].山西青年管理干部学院学报，2010（3）：14-16.

[4]陶西平.教育必须坚持引导青少年正确价值观[J].中国教育学刊，2012（4）：5.

[5]李霞.新时期青少年人格教育的现状分析与思考[J].山西青年管理干部学院学报，2012（3）：20-23.

[6]曾天德.大学生人格塑造导论[M].北京：中国社会科学出版社，2008：174.

责任编辑/刘 烨