环球零距离

世界银行为非洲博士生提供奖学金

据世界大学新闻网2013年9月21日报道，近日，世界银行为非洲博士生尤其是女博士生设立了奖学金项目。

据世界银行华盛顿总部人力资源副总裁肖恩·麦格拉斯透露，该奖学金项目旨在资助非洲的年轻学者开展研究以及构建职业发展体系。世界银行期望能够从这些年轻人身上获得新鲜观点，并吸引他们为世界银行的各项工作作出贡献。

该奖学金项目优先考虑经济学、人口统计学、教育学、健康学等学科领域的博士研究生。其他要求包括年龄在32岁以下，熟练掌握英语并且具备定量分析的能力，能在1至2年内完成博士学位等。麦格拉斯说：“我们正在寻找非洲发展的未来领导人。”

获得该奖学金的博士生将受雇于世界银行非洲地区分部，他们的工作包括知识生成和传播、国家政策方案制订、科技研究与创新、提供技术援助、促进共同繁荣等为目标的世界银行贷款政策的落实，并致力于帮助那些脆弱的和受战乱影响的国家的发展。

（华东师范大学课程与教学系邓莉编译）

英国中小学绩效工资制引发教师抗议

据英国《独立报》网站2013年10月17日报道，为了提高工资和养老金待遇，改善工作条件，大量英国小学教师走上街头掀起了新一轮的罢工大潮，数千所小学因此停课。英格兰东北部、西南部、东南部、坎布里亚郡以及伦敦地区的小学生都将受到这次罢工的影响。

此次罢工由英国教师工会（NUT）和英国全国教师工会联盟（NASUWT）共同组织。伦敦、布里斯托尔（英格兰西南部）和达勒姆（英格兰东北部）这三个地区现已开始第一波教师罢工集会，NASUWT总干事克里斯·基特斯称，这些地区的绝大多数教师都会参加这次罢工。她表示：“没有教师想给家长带来麻烦，或妨碍学生学习。这次罢工并不是教师的无理取闹，而是因为国务大臣失责。儿童和年轻人的教育在政府对教师职业不断的攻击下遭到破坏。”NUT和NASUWT负责人还表示，在圣诞节前还将组织一次为期一天的全国性罢工。

对此，英国政府指责教师罢工行为“令人失望”。英国教育部发言人说：“NUT和NASUWT竟然通过罢工这种极端方式反对政府实施绩效工资制，反对让优秀教师获得更多工资，真是令人失望。”

在最近的一项民意调查中，61%的调查对象支持绩效工资制；70%的人要么反对罢工，要么认为根本不能允许教师罢工。受调查的大部分民众认为，罢工只会扰乱家长的生活，妨碍孩子的教育，影响教师的名声。

（华东师范大学课程与教学系楚明珠编译）

俄罗斯教育部提醒中小学家长莫交“冤枉钱”

新学年开始了，孩子们欢呼雀跃上学堂，家长们却紧皱眉头奔向银行。除了必要的学杂费外，家长还需支付学校巧立名目收取的各种额外费用，深感不堪重负。近日，很多家长在网上晒起了学校的账单。

萨拉托夫州的一位家长在博客中写道：“学校先是迫不及待地强令所有孩子交1500卢布（约合287元人民币）装配窗户，然后又要求每人必须交1900卢布购买统一的练习册。此外，我们还要为教室里的监控器、桌椅，甚至厕所的维修买单。”加里宁格勒州的一位3个孩子的母亲向检察院举报称，她的孩子分别在不同的学校就读，每所学校都有乱收费的情况，她向区检察院举报后，学校把责任推给班主任或者图书管理员这些不痛不痒的“相关人员”。

俄罗斯教育督察署提醒家长，中小学无权收费，所有学校的收费都是非法的。教师工资，购置教科书、参考资料、学习辅助材料（包含计算机和其他信息技术设备、玩具和游戏设备）等产生的费用都应该由学校所在区的政府提供，并最终通过联邦财政统一支付。地方政府要保证教学楼、体育场和游戏场所等校园基础设施的维护及美化。

（中国驻俄罗斯大使馆教育处梅汉成供稿）

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英国教育部改革中小学课程

据英国教育部网站2013年9月18日报道，英国教育部大臣伊丽莎白·特鲁斯指出，英国教育部正在重新调整课程，使课程更关注高价值学科——数学、科学、设计和技术（DT）、计算机、英语和第二外语。

在数学方面，教育部鼓励学生更早掌握乘法表，不允许学生在主要考试中使用计算器，并引进新课程以帮助学生打下更牢固的数学基础。伊丽莎白表示，英国中小学的数学教授课时比其他大多数国家都少，2011年TIMSS科学素养监测报告（由国际教育成就评价协会（IEA）从1995年开始实施的一个大型国际比较研究项目，主要通过测试和问卷，测量国际上学生数学和科学成绩的状况，每4年一轮）关于14岁学生学习数学时间的统计数据显示，英国在42个国家中排名第39，因此提高数学教学质量是当务之急。据悉，教育部计划到2020年，实现英国绝大多数年轻人数学教育持续到18岁的目标。

在科学方面，由于越来越多的科学学科需要数学知识，教育部将增加科学课程中的数学内容；在DT方面，新课程将更关注科学的实际应用，学生将接触到更前沿的科学技术，如3D打印、机器人、生物模拟、电脑辅助设计。在计算机方面，教育部拟实施全世界最严格的计算机课程，学生将在5岁时开始学习电脑编程。

在英语方面，小学生在毕业时将参加新的拼写、标点和语法考试。教育部现已经引进了一项强制性的拼读检查法，帮助人们识别在阅读方面落后的学生。去年，约23.5万学生被认定为在阅读方面需要额外帮助。在英国普通中等教育证书（GCSE）考试中，英语文法标准将更加严格。

（华东师范大学课程与教学系楚明珠编译）

日本将改革高考制度

据世界大学新闻网2013年9月14日报道，日前，日本成立了由学术专家组成的教育重建实施委员会，对“一考定终生”的高考制度进行改革。据悉，新的高考制度将主要考查学生的学术成就和思维能力，具体改革方案将于近期公布。

日本现行的高考制度自1990年起开始实施，即学生在高三阶段参加由大学入学考试中心组织的全国统考。新的高考制度强调实施严格的学业成就评估考试，学生将在高中阶段享有多次考试的机会，大学也将招收由中学校长推荐的学生。此外，为鼓励学校教育的全球化，新高考制度将注重学生英语水平的测试，拟在大学入学考试中增加托福考试。

高考制度改革是日本首相安倍晋三发起的教育改革的核心议题。安倍认为，日本引以为豪的高等教育系统并不能满足全球化快速发展的需求，不利于培养具有全球竞争力的年轻人。日本中学生曾经在国际测试比如数学和科学科目的测试中名列前茅，而如今却不及其他东亚国家。在2011年的TIMSS科学素养监测报告中，日本学生屈居第6，排在新加坡（第1位）和韩国（第2位）之后。此外，日本的大学排名也在下滑，其他东亚国家的大学正在挑战日本大学的领先地位。

然而，新高考制度在日本国内遭到大量批评。日本最大的教育集团贝乐思公司的教育专家丸山一雄评论道，日本高等教育历来注重培养学者和研究人员，而不是就业市场中的创新人才，新的高考制度一如既往地强调学术成就，学生不得不更加努力取得更好的成绩进入名牌大学。日本高中教师同样表达了担忧，国家高中校长协会会长及川良一表示，学生在高二和高三都能参加高考，这将导致学生只为考试而学习，而教育的重要内容如享受学习和个性发展等将会被放在次要位置。许多学生表示，仍然希望只在高三参加一次全国统考。广岛大学高等教育研究所古泉驰卡沙教授指出，日本高等教育机构缺乏合格的招生团队，并且没有经验和资质组织新的入学考试，尤其是评价思维能力的考试。

（华东师范大学课程与教学系邓莉编译）

印度技能发展计划促进学生全面发展

据《印度新快报》网站（newindianexpress）2013年9月23日报道，学校教育越来越以学术为导向，为了改变这一现状，印度政府决定重启技能发展计划，以确保学生的全面发展。

日前，印度公共教育理事会与包括教师代表在内的所有相关责任人开展了初步讨论，形成了学校技能发展培训预备方案，并探索如何使技能发展融入学校课程。

公共教育理事会负责人普拉哈卡表示：“为了让学生得到全面发展，学校必须给学生提供恰当的培训以培养他们的各种技能。这些培训包括体能训练、工艺品制作、绘画、生产肥皂和蜡烛、烹饪等各式各样的培训。”

印度的一些学校目前已经开展了试点项目，一所体育学校决定将学校日常事务管理权交给学生。该校最近被曝出发生了两起学生食物中毒事件。普拉哈卡表示，将学校日常事务管理权交付学生，学生的管理能力将得到实战演练，同时，对烹饪感兴趣的学生也可以自愿加入学校供餐的制备工作。

最近，印度政府宣布，10%的国家预算资金将拨给青年企业家。该技能发展计划响应了印度政府近期提出的鼓励青年人创业的号召。普拉哈卡称：“通过学校技能培训，学生可以为日后的创业以及日常生活打下一个坚实的基础。”

（华东师范大学教育学系陶媛编译）

越南注重反腐教育

据越南英文新闻网“越南网桥”（VietNamNet Bridge）2013年8月18日报道，根据越南总理阮晋勇近日发出的指令，一项反腐计划将被纳入学校课程，反腐教育将贯穿印度的基础教育与高等教育。越南教育与培训部已经下发通知，所有学校将从2013-2014学年开始把反腐计划融入日常教学。

这项计划将最大限度地在各个教育层面上纳入反腐教育。在普通高中，反腐教育将在一周6个课时的公民教育课中教授；在职业技术培训学院，反腐教育将在每周6个课时的法律课中教授；在大学和学院，反腐教育将被纳入每周5个课时的基础法律课中，而高校法学院的学生每周将会进行15个课时的反腐学习和研究。

此外，越南教育与培训部也已下令让学校将反腐教育根据学生年龄特征渗透到课外活动之中。

（华东师范大学教育学系陶媛编译）

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德国81%职教学生可找到满意的培训职业

德国联邦职业教育研究所对2012年度1500名职教新生进行问卷调查的结果表明，受访者中81%认为自己找到了满意的培训职业，16%认为找到的培训职业至少部分与今后的职业愿望一致，只有4%认为培训职业与自己的职业愿望相悖。联邦职教所的分析显示，出现这一积极发展势头的原因是培训企业可以给每个新生提供较多的培训位置，平均为2.2个，有较大的选择余地。

德国年轻人寻找培训位置通常有三条途径。受访者中32%表示，他们主要利用“公共信息和服务”，包括培训位置信息交流、劳动服务部门的职业指导、企业通过印刷物和互联网提供的培训位置信息；30%表示依靠“个人行为”，如通过在企业的实习或咨询；25%表示依靠“社交网络”或“社会关系”，即通过父母、亲戚、朋友和熟人的关系。

年轻人寻找培训位置从一开始就青睐双元制培训体制，并注重提升个人能力的机会。76%的受访者表示完成职业教育后会继续深造提升个人技能；67%的普通中学毕业生和60%的实科中学毕业生表示，希望完成职业教育后通过继续教育晋升为师傅、技术员等；文理中学毕业生中近半数（47%）表示完成职业教育后会进入大学学习，只有31%表示愿意接受提升个人职业技能的继续教育。

（中国驻德国大使馆教育处楼云华供稿）

经合组织国家1.5%人口为博士学位拥有者

据世界大学新闻网2013年8月24日报道，近日，经合组织（OECD）、联合国教科文组织和欧盟统计局联合开展的一项研究显示，近年来，经合组织国家的博士学位持有者增加了38%，在2009年达到21.3万名。博士生在就业市场仍然受到青睐，博士学位拥有者保持着较高的就业率。

该项研究还显示出以下趋势：高等教育是博士生最大的就业领域；自然科学和工程学博士生大多从事研究型职业；社会科学博士生从事非研究型职业的较多；各国博士生的就业流动形式有很大不同；经合组织国家获得新博士学位人口中，女性占46%；博士生的年龄普遍较高，尤其是某些国家和某些研究领域；大多数国家的医学与健康学博士生收入高于国家平均收入水平，而农学和人文学科则低于国家平均收入水平。

不同国家存在显著区别。瑞士和瑞典博士生占国家总人口比例最高，分别为3.4%和3.1%，经合组织国家平均比例为1.5%。博士毕业生平均年龄在30至35岁之间，但比利时自然科学和社会科学博士生的平均年龄是28岁和30岁，而克罗地亚、以色列、罗马尼亚、保加利亚、拉脱维亚和马耳他的社会科学博士生平均年龄达到36岁。经合组织国家低于45岁的博士学位持有者大约占30%，而超过55岁的博士学位持有者至少占20%，他们在未来10年内将退休。在保加利亚、俄罗斯、以色列和拉脱维亚，有超过35%的博士学位持有者超过55岁才毕业。经合组织国家报告指出，从长远来看，年龄较高的博士生将影响国家的研究能力。尽管持有博士学位的女性数量不断增加，但在22个经合组织国家中，有13个国家的女博士生数量不到该国博士生总数的40%。

该报告还指出，并没有证据证明博士生数量的增加导致其在就业市场上供应过剩，与此相反，博士学位的市场价值不断增加。报告还显示，签订临时就业合同的博士生比例较高，尤其是在比利时、德国、荷兰等国。

（华东师范大学课程与教学系邓莉编译）

阿联酋对6000余名教师进行职业发展培训

据阿拉伯联合酋长国《海湾时报》网站2013年8月31日报道，作为阿联酋阿布扎比教育委员会新学校模式教师职业发展培训计划的一部分，该委员会将对公立学校幼儿园至小学六年级阶段的6202名教师开展职业培训。

阿布扎比新学校模式于2010年开始实施，新模式包括以学生为中心的学习方式，依据最高国际标准的世界级学校设施的设计，科技引导的学习环境以及确保所有学生健康安全快乐的积极主动的理念。除了硬件设施齐全的学习环境，新学校模式还注重持续的教师培训，使他们能够关注学生的表现，并通过运用全人教育哲学的理念将学生视为自由的思考者和独立的学习者。

为了确保所有教师都具备实施课程的知识和技能，该委员会将通过巴林劳务基金（Tamkeen）的“增强教育者能力项目”，对所有教师进行36个小时的职业发展培训。该培训项目从2013-2014学年起开始实施，委员会的学校经营职业发展部门将会在每次培训结束后提醒教师已经完成的项目小时数。

首轮培训已于今年9月份的第一周，即新生报到的前一周结束，参加培训的教师们均完成了培训。该委员会课程部经理表示：“这次培训侧重于6年级的新学校模式，尤其是阿拉伯语、英语、数学、科学和综合社会研究这几门科目。6年级的阿拉伯语和英语教师将会接受与新学校模式有关的新学习结果、教学方法和评估部分的培训。”

据了解，除了幼小阶段的教师外，12年级教师也接受了有关普通教育能力评估的培训，以帮助中学生为大学入学考试作准备。

（华东师范大学教育学系陶媛编译）

奥地利额外斥资6300万欧元促进产学合作

据世界大学新闻网2013年9月21日报道，近日，奥地利联邦政府为公立大学及其他高等教育机构与产业界的合作项目提供了额外资助，资金达6300万欧元。在提交的218个项目立项申请报告中，已有61个获得批准。这是奥地利联邦政府促进高等教育发展计划的一部分。

奥地利人民党高等教育部长卡尔海因兹称，该资助计划旨在加强大学与企业之间的合作。所有公立大学都将通过该计划参与到产学合作中来，与至少一家公司或机构在高等教育、艺术、文化和产业等领域开展合作。在每个项目中，大学和公司承担2/3的资金，其他资金由政府提供。所有项目的立项申请将由专家委员会根据项目可持续性标准、贡献价值等方面进行评估。

维也纳兽医大学与维也纳大学有两个合作项目，一个有关改善牲畜的健康，另一个有关候鸟。维也纳兽医大学副校长索尼娅博士强调，政府的投资计划在促进两校合作方面具有重要作用。格拉茨技术大学与AVL、GE Jenbacher和MAN三家奥地利著名技术公司合作，共同投资900万欧元，为格拉茨技术大学提供必需的基础设施。AVL公司全国及国际研究部主任约瑟夫说：“对于技术型大学来说，完善的基础设施是成功的关键因素。它既能为纯学理研究打下基础，也能促进应用科学的发展。从企业的角度来说，这些合作措施能开发奥地利企业的科研潜力。”

（华东师范大学课程与教学系邓莉编译）

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世界银行与Coursera

联合为发展中国家推出“慕课”

据世界大学新闻网2013年10月18日报道，世界银行和Coursera在线教育公司近日签署了一份协议，双方将共同为发展中国家提供大规模开放网络课程（MOOCs，即“慕课”），传授技术性知识，促进从业者的技能交流，解决这些国家面临的发展挑战。

世界银行副行长桑贾伊·普拉丹说：“我们认为，知识、学习和创新是到2030年实现消除极端贫困的目标的主要加速器。因此，我们一直在寻找将知识转换为行动的新方式，处理从业者日常面临的诸多挑战。”

Coursera公司目前与全世界91家教育机构合作，为500万学生提供450多门免费的高等教育在线课程。Coursera公司创办者之一达芙妮·科勒说：“‘慕课’自产生以来，表现出强劲的发展势头。Coursera的‘慕课’，主要领域集中在社会和经济发展，与世界银行开展合作将非常有益。”此次合作将于2014年1月开设第一门课程，即《降低热度：为什么必须避免全球气温上升4°C》，这是有关气候变化的课程，希望引发更多人对气候问题的关注。未来的课程将主要涉及健康、教育、城市发展和气候变化的相关内容。

世界银行还计划扩大课程传授规模，与区域或国家教育机构开展合作，通过创新输送工具在校园提供慕课，打造开放学习校园。开放学习校园将整合技术和教学设计方面的创新，例如开放课件、数字合作学习、“游戏化”和手机格式化，以低成本提供高质量的学习。学习将采取混合式方式，既包括各种形式的网络课程、“南南”或“南北”知识交流，也包括传统的面授方法。

（华东师范大学课程与教学系邓莉编译）

美国“慕课”供应商面临国际竞争

据美国《高等教育纪事报》2013年7月5日报道，虽然对于大规模网络开放课程的讨论主要集中于美国的公司和非营利性组织，例如Coursera和edX，但是其他国家如日本、德国、澳大利亚也开始开发自己的大规模网络开放课程，以争取在高等教育领域的主动权。

许多美国大规模网络开放课程供应商正在筹集大量资金，例如Coursera筹集了超过2200万美元，Udacity已筹集了超过1500万美元。然而，这些美国公司开始面临着来自其他国家慕课供应商的竞争。前不久，日本Schoo公司宣布，已经从伊藤忠科技投资、杏里基金和孵化基金等风险投资公司筹集150万美元，打造日本的“慕课”，力图提供超过130种课程，为20至30岁的办公室人员服务。尽管目前只有4万名用户，但到2013年底有望拥有超过100万名用户。据了解，edX只与日本京都大学建立了合作伙伴关系，而Coursera没有与日本任何大学建立合作伙伴关系。

其他国家的慕课供应商还包括：澳大利亚的Open2Study，它已与8所澳大利亚大学建立了合作伙伴关系，提供营养学、人类学、商业等课程。巴西的Veduca，拉丁美洲首个大规模网络开放课程供应商，提供来自加州大学伯克利分校、哈佛大学、哥伦比亚大学的教育视频，这些视频附上了葡萄牙语（巴西官方语言）小标题，向全球公开。该公司还提供来自圣保罗大学基于拉丁美洲的网络开放课程。英国的FutureLearn，与20多所英国大学、1所澳大利亚的大学、1所爱尔兰的大学建立了合作伙伴关系。德国的iversity，提供各类主题的课程，包括艺术研究、经济学、化学。该公司最近开展了一项比赛，针对高校教授和其他对创建、提供大规模网络开放课程感兴趣的人，承诺给10名获奖者每人2.5万欧元的奖金。

（华东师范大学教育学系陶媛编译）

英国加入全球在线大学竞赛

据英国广播公司（BBC）新闻网站2013年9月17日报道，英国最大的在线大学项目已经启动，涵盖了20多所大学提供的免费课程，学生可以通过手机或者电脑访问。这一项目称为“未来学习”（FutureLearn），它将见证英国大学进入全球大规模网络开放课程市场。

“未来学习”预计推出20个短期课程。在试验阶段，学生可以有多种选择，而无须任何正式的入学资格。虽然学生不能获得证书，但是高校希望许多学生能够被这样的机会吸引，并通过这种方式提高学校的学术知名度，吸引学生进入校园学习。雷丁大学将提供关于基础电脑项目的在线课程，该校副校长说：“大学不应该害怕开放，随着市场对高级技能要求的提高，大学应该在提供新机会方面成为先锋。在线课程的出现意味着人们能够根据生活安排学习，而不是根据学习安排生活。”

这一项目包括伯明翰大学、布里斯托尔大学、东英吉利亚大学等20多所英国大学，以及爱尔兰的都柏林圣三一学院和澳大利亚的莫纳什大学。英国图书馆、英国博物馆和英国文化委员会也参与了该项目，他们将帮助学生获得所需的课程资料。

FutureLear首席执行官说：“我们将会创新技术，使得所有课程能够在各种网络平台上运行，这样的话，学生在家里的电脑上开始上课，出门后还可以继续在手机上运行课程。”他还承诺为学生在家学习创造一个强大的在线社区，让学生随时讨论问题，加强联系。

（华东师范大学教育学系陶媛编译）

新加坡将建立综合网络学习空间

据新加坡教育部网站2013年9月27日报道，随着科技的进步，利用信息技术实现教学向以学生为中心的转变越来越具有可行性。为了利用信息技术进行教学、开发网络资源促进学生的学习，新加坡政府决定，到2016年，建成容纳优质教学资源的“综合网络学习空间”，最大程度上丰富所有中小学学生的教育经验。

综合网络学习空间将进一步吸引学生积极参与学习。例如，学生可通过客户端找到学习材料来帮助自己更好地理解概念，还可以利用各种合作学习工具与同学、教师讨论学习材料。从今年开始，新加坡将在母语课使用一种叫iMTL的客户端，以提高学生的口头和书面交流能力，促使学生把母语作为生活语言。新加坡教育部还开发了3个客户端促进英语学习，即适用于中小学的EL Oracy和适用于中学生的we-Learn和EN[a]BLER。目前，这些客户端正在试点学校进行测试，明年将会推广到所有学校。教师和学生反映，这些资源对学习很有帮助。新加坡教育部今后还将在其他学科上做出同样的努力。

（上海师范大学国际与比较教育研究中心孟可可编译）

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李克强会见联合国教科文组织总干事

据中国教育部网站2013年10月24日报道，国务院总理李克强22日下午在中南海紫光阁会见联合国教科文组织总干事博科娃。

李克强说，中国新一届政府高度重视教育科学文化事业发展。我们优先发展教育，实施义务教育法，努力让人民享有更公平、更好的教育机会，特别是要让适龄的孩子都有学上，而且一个都不能少。中国的科技进步和文化繁荣也促进了经济社会的发展。

李克强积极评价联合国教科文组织为推动世界范围内教育科学文化发展所作的贡献，表示中方愿深化同教科文组织的合作，创新机制，拓展渠道，加大支持力度，促进国际教育科学文化事业进步，共同维护世界的和平发展繁荣。

博科娃表示，中国在促进教育公平、减贫、保护文化遗产、推进科技创新等方面成就显著。教科文组织愿推广同中国合作的成功模式，推动教科文领域的国际合作。

（《世界教育信息》编辑部潘雅摘编）

2013花城教育发展论坛在广州举行

2013年9月21～22日，2013花城教育发展论坛在广州举行。此次论坛由教育部国际合作与交流司、广东省教育厅、广州市教育局指导，广州医科大学主办，主题是“中心城市高等教育国际化发展战略”，来自京、津、沪、渝、穗五个中心城市的政府官员和高校、研究机构的专家学者，以及欧洲、美国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家及地区知名高校的专家学者，从政府、高校、政府与高校的互动三个层面对主题进行深入研讨，为中心城市特别是广州市的高等教育国际化发展出谋献策。

21日，教育部国际合作与交流司刘宝利巡视员作了题为“中国的高等教育发展与国际化进程”专题演讲。五个国家中心城市出席会议的代表广州市教育局局长屈哨兵、北京市教委国际合作与交流处处长邱晓平、上海市教科院-教育部国际教育研究与咨询中心主任朱兴德、天津市国际教育交流服务中心主任李连义、重庆市教委副巡视员胡斌先后作专题演讲，从政府的角度介绍了中心城市的高等教育国际化发展情况。香港科技大学副校长翁以登、北京大学副校长李岩松、香港中文大学副校长霍泰辉等分别作专题演讲，从高校的角度介绍了各自的经验和做法。

22日上午，美国加州州立大学北岭分校校长戴安娜·哈里森、澳门科技大学校长刘良、重庆大学国际交流合作处副处长陈颖、广东省教育研究院教授肖建忠等围绕“中心城市高等教育国际化战略实施过程中政府-高校合作机制的构建”的主题进行深入探讨。会议期间还举行了广州医科大学与美国加州州立大学北岭分校、广州医科大学与澳大利亚昆士兰大学合作协议签约仪式。

（《世界教育信息》编辑部王俊烽供稿）

北京大学第十届国际文化节开幕

2013年10月19日上午，以“十年记忆：你看中国，我看世界”为主题的北京大学第十届国际文化节在百周年纪念讲堂广场开幕。教育部国际合作与交流司副司长陈盈辉，国家留学基金委秘书长刘京辉，国家外国专家局教科文卫专家司副司长雷风云，海淀区委常委、宣传部部长陈名杰以及国家汉办相关领导出席了开幕式。来自22个国家的40余位驻华使节也出席了文化节相关活动。开幕式由北京大学副校长李岩松主持。

北京大学党委书记朱善璐在致辞中说：北京大学国际文化节是一个缩影，这是中国对外开放、文化交流在教育战线的成果体现，北大将继续努力，进一步促进中外师生间的融合、理解与相互支持。他希望广大留学生能够在北大更好地生活、学习，为促进各国之间的交流互动，推进世界的和谐发展，作出自己的贡献。

丹麦驻华大使裴德盛代表参加活动的驻华使节致辞，对北京大学国际文化节给予了肯定，并表示文化节为不同国家的学生提供了一个文化交流的平台，希望国际文化节能得到各方面的支持，走过下一个十年、二十年。

今年的国际文化节吸引了来自68个国家和地区的北大在校留学生和中国学生，以及200多名学生志愿者的积极参与。除了开幕式及舞台文艺表演外，此次国际文化节期间还将举办主题游园会、中国纸文化展、中外学生摄影大赛获奖作品展、美食广场、大使论坛等精彩的活动。文化节还首次举办各国文化展，丹麦、土耳其、美国、意大利等国的专题展览将先后亮相。

（《世界教育信息》编辑部张力玮供稿）

编辑 潘雅