绿色教育的根扎在我们自己身上

我前面只是作为负责人说了几句开场白，结果你们一说就说到了十二点（众大笑：我们错了）。错了？现在才知道自己错了？按计划是到十一点半（众笑）（杨丽红：说明这个有效）。被他们吊起了胃口，我也说两句。我觉得大家真说得挺好的。按照我们的期望，其实每一次都应当是四个人一起来校，这才有威力。但今后的工作方式可能……因为有两个学校，估计要分两队，所以你们要看我们就多看两眼，我们今后有可能就要去另外一所学校了（众笑）（杜亮：我们也要多看两眼）。你（杨丽红）也要多看两眼……下一次可能只有到北师大集中开会的时候才看得到，或者到你们教委集中开会的时候才看得到（杨丽红：我以为就相忘于江湖了）（众大笑）。其实挺遗憾的，但……但因为这……（余清臣：没事，你是组长随时能看，甭管分到哪个学校……）（众笑）假设没有分到这里的话今后要看就要专门过来（余清臣：工作检查，作为一项工作……呵呵呵）（杨丽红：随时欢迎），所以还得留一点印象。说不定大家回去觉得这个地方好，就抢着来。那我作为组长肯定必须是最后一个轮到发言的嘛（杨丽红：肯定有吸引力）。你这么一说我就更着急了，再不说的话，我就只能在这个地方“齐天大圣到此一游”了（众笑）。

绿色教育的根子是我们自身的改变

我觉得刚才讲的不要用一把尺子去量学生，也不要用一把尺子去量教师，这一点很重要。我们现在的教学太强调模式了。包括我们自己，整个课题组可能也试图在搞一个模式。这个东西有的时候其实也是相互逼出来的。有些时候你们逼我们，有的时候我们觉得你应当要，就这样做出来了。所以有一阵大家都在讨论绿色教育的课堂指标。那天讨论的时候，我觉得挺困惑的。大家总觉得我们要给你们搞出一个模式来。你们为什么要模式呢？我们搞理论的很不理解这个，就像我们说你们要尊重所有的学生你们不理解一样，你们要模式我也特别不理解。要是大家都不用操心，都希望依葫芦画瓢，按照我们给他定出来的这些东西，他就能够做出绿色教育来？我真是不相信这一套。绿色教育的根子还是我们自身的一些改变，是不是？不是我们要你改变，你自身得改变你才绿色，你才有活力，你才能够生根发芽，你才能够成长。不然的话推一下动一下，然后你自己照着做，把所有的人做成一个样子，这个确实是有问题的。

另外一个，刚才杜亮老师讲的文化的问题，我觉得确实很重要。如何接纳中国的教师，如何接纳中国的学生，又如何接纳中国的文化，这个真的是一个很深的课题。所以很多时候都要我们消除这个偏见，消除那个偏见，然后要中立、科学、有效，这一套话语就都来了（杨丽红：多元文化并存嘛）。对！我们每个人都生活在偏见中，每个人都生活在一个特定的文化模式中。我们有自己表达的习惯，有自己语言的习惯，有自己行为的习惯。我们学生在课堂上，有的时候很羞涩，换个眼光来看其实是挺可爱的。何必要求他们一站起来就嗓门特大？我们老师要求声音洪亮，觉得那才可爱，也不是。我们现在的迫切任务就是如何真正利用好老师本身，用好老师本人，而不是从老师身外去找一套东西，让他照着做。绿色教育实际上就是要运用好环境之中的力量，运用好我们已有的这个系统中间的力量，不是到外面来搞一套东西。玫瑰花是很好的，但不是要把所有的东西都换成玫瑰花，树有树的美，草有草的美，各有各的美。

老师不是交际花，教育的力量在内心

（杨丽红：把教师的禀赋引导出来。）对。我们老师有的时候不能够教所有的学生，所以有的老师为这个事情所困惑：我只能够教一部分学生，其他的学生就离开了我。我们把他们说成是学困生，其实人家也不困，人家在别的地方挺好的（众笑）（杨丽红：跳绳跳得好）。对！跳绳跳得好，唱歌唱得好，跳舞跳得好，人家哪困呢？从我们自己的角度来说是“困”，其实问题的实质是，我们老师自身“困”。（余清臣：我们只是说他学习课本知识困难）

学习困难也不是，只是说跟着你学，他是困难的（杨丽红：换一老师也行）。对，换个老师也行，或者说，你多看他两眼，多拍拍他，他就学好了。你多朝他笑一笑，他就学好了。所以这个东西，这个人的成长，确实是一个很奇妙的事情。但我们老师的这个内在的力量，很有力量但又很有限。所以我们交朋友只能够跟一些人交朋友，总不能够跟所有的人交朋友，这是正常的。但是我们老师现在为这个事情所苦恼。这个，我觉得就不是一个绿色、环保、生态的理念了。我们希望跟所有的人……就像一个交际花一样，跟所有的人都交往（众笑）。这个确实不好，要是那样的话就需要训练了。我们老师本人自己的个性、自己的魅力、自己的学识那一块，确确实实就有问题了。所以我们有的时候，包括改革本身，也是制造问题。事实上，当我们尊重学生个性的时候，有些学生不能教，就是一个很自然的事情了。如果是很自然的事情，只要我们往那边努力过，这条路也就基本上可以放弃了。实际上就需要我们用其他的办法、其他的门路来思考这些学生。或者引入多元智能的观念，人家就是有不同的能力啊；或者使师生的组合产生变化；或者，既然我们多朝他（学生）笑一笑，多拍一拍，他就好了，那么我们师生这个距离、交往的模式，改一改，不就可以了吗？所以未必就要改变我们老师太多的东西，这个我觉得确确实实是很重要的，我们太不把老师本身的这个力量当回事，太不把老师已有的东西当回事，所以拼命地（杨丽红：想灌），就像邯郸学步（杨丽红：应重视内在的东西，内在已有的东西），让学生跟着老师跑，让老师跟着专家跑。所以一看到我们“专家”就想求教，这个就……

教师的命运注定既幸福又痛苦

教师的这个命运呀，有时是既幸福又痛苦的。你怎么学都不可能摆脱自己的痛苦，怎么学都觉得自己不够。像我们也是这样，今天上了一节好课，就特别想上下一节。但是心里也挺紧张的，下一次的课学生还喜不喜欢？心里一直都在打鼓呢。你说这个焦虑怎么能够去得掉，肯定去不掉的，所以，教师就与焦虑相伴，焦虑与幸福相伴，这是没办法的。

关键是不断进步，并学会迷恋自己

关键是你是不是在思考这个问题，你是不是在提升自己，是不是在不断地改进。但这个东西绝不是要让你按照别人的一套东西去做。你还是要从自己这个地方生根，从自己这个地方开花。从绿色教育这个角度来说，每个人都要站住……立身之本不能丢。但是问题是，我们老师也不知道自己是个什么人，也不太迷恋自己，不太相信自己。不像你（杨丽红），你一见到我们，就把你的那些东西（童谣集、散文集）拼命地往我们面前推，不断地向我们展示（众笑）（杨丽红：我太有影响力嘛）。是的，所以，你看，一个这样的人，跟我们初次见面，就像老朋友一样。其实我们一来的时候也在想，这个杨校长，我们联系她，她又不给我们派车（众大笑），我觉得这个距离很远！（众笑）然后，我还有别的想法，好像联系的过程中还出了一些事情（杨丽红：没有的事）。误解嘛！（众笑）人与人之间……但是，本来距离那么远，已经快两极分化了，我们这四位学生（即理论组的四位老师）在你们面前已经快两极分化了，但一来结果都成了你的好学生，这个过程究竟是怎么回事？

所以，实实在在的，我们老师要迷恋自己，你不要把自己那套丢掉了，我们要帮助老师形成自我，这点最重要。现在老师没自我，拼命地想去跟别人学。（杨丽红：自我了不好管）（众大笑）你这个校长，主任（叶向红），你看，这个这个……她就是说给叶主任听的（余清臣：最后杨校长也自我了）（杨丽红：孩子太自我不好管，老师太自我也不好管）。但是如果真的自我了，他也不太需要你原来的那些管了。我最近参加北京市教育科学规划课题结题，已经写了研究工作总结，又写了研究的新闻公报，前面的那些什么计划也都写了，他最后还要我写一个研究总报告。我说什么叫研究总报告？我把我的论文一点一点地都整理好了，印得特漂亮，而且文章写得都特好，发的层次也不错，有《教育研究》，还有台湾的。他说这个东西不是我们要求的，我们要求的是你得给我们写一个研究总报告，交待研究目的、内容、方法，写3万字。我说我不已经写了，新闻公报就是这个东西，研究工作总结也是这个东西，我已经写了两遍。然后再加上我们前面开题、申请也都写这东西，三遍、四遍了，他还要我写。我说我不写。他说你不写我就不能够给你上报，结果就真的把它退回来了。

（杨丽红：不好管吧？不好管吧？）我就不好管（众笑），但你干吗要管我？（杨丽红：这要是我，我就给您解决）（众笑）你是搞管理的，你是做服务的，你是要做好服务，为我的成长负责的。你现在不用为我的成长负责……（杨丽红：那下回你不写他也不写）（众笑）怎么可能？我们都已经写了，而且写得很好。所以我就不再写，然后他就找学部，学部领导也来跟我讲，真是把我气得。我做的好东西他不要，原生态的东西他不要，他非得要你按照他那个框框搞个东西出来。你（杨丽红）事前也说搞绿色教育之后，原生态的东西（送我们的那种童谣、散文、诗集）已经几年都没写了（杨丽红：呵……没有这事，没有这事……）（众大笑），你这不是拆我们绿色教育的台吗（众笑）？（杨丽红：我说我那几本书是我在前面的学校写的，到这个学校我就专心致志做绿色课堂、绿色教育，我们那行动纲领我拿给主任看）别看了，她原来那原生态的跟这个东西（学校绿色教育行动纲领）完全不是一回事（众笑），你难道看出来这跟你原生态的相关？（众笑）（叶向红：绿色教育其实两者都要，你要写，到这也要写）（众大笑）

使教师成为人，使人成为他自己

我们理论组的，可能跟其他组不太一样，都是强调理论……所以要说我们这个理论组今后的方向是什么，我们肯定会说，使人成为人，使人成为他自己，使教师成为人……我们主要是帮助教师个人成长。而且我觉得绿色教育是建立在教师成长的基础之上，从外面搞一套东西让他照着做，没有内在的动力源，你不把他这个内在的发动机给发动了，这是很难的。

如果是这样，假设我们这里也算是一个课堂，如果是这个课堂要绿色的话，你们就不能眼巴巴地望着我们，是不是？其实这个东西对于大家来说都是个挑战，你们面临的那些问题，对于我们来说也是难啃的硬骨头。我们都是一条船上的，一根绳上的（众笑）。所以这个过程也是一个同舟共济的过程。好多东西，你启发我一点，我再启发你一点，大概是这样，我们整个工作方式大概也是这样。如果你启发不了我，可能我也启发不了你。很多东西可能都是遇强则强，遇弱则弱。所以很多时候都是（众笑）……“诗向会人吟”。你给我们这些会人吟诗（杨丽红活动前曾给我们看她的诗集），你的劲头就足。如果你给我们吟诗吟了半天，我们一点反应也没有，你那些书也就不会送给我们了。

当然，这势必就给我们的学校和学区工作提出严峻挑战。