除旧履新，声誉渐佳

在2012年的高考比拼中，广东第二师范学院番禺附属中学（以下简称“二师附中”）取得历史性突破，获得广州市普通高中工作一等奖。这所昔日的薄弱学校，在短短两年多时间里，摇身变成“广东省国家级示范性普通高中”。基于此，本文旨在从四方面展示二师附中华丽转身的奥秘。

一、学为君子，兼善天下

“我们不过分关注学生入校时的各种条件，而是关注学生入校后如何成长”，二师附中校长胡展航缓缓地说。相对广州市其他高中学校，二师附中的生源较弱，竞争力不强。因此，二师附中另辟蹊径，将关注焦点放在如何引导学生朝着积极的人生方向发展。

随着中国人的国际交流日益频繁，个人的行为举止处处体现国民风度，但中国人的国民素质和国际情怀是否达到了一定的文明程度呢？胡展航认为：“这既不是一朝一夕能达成的，也不是学生成长的某个阶段能解决的，它需要在常规的教育中长期坚持。”

因此，“学为君子、兼善天下”成为二师附中的育人目标，“培育现代君子”成为二师附中的办学理念。在胡展航看来，二师附中的师生应具备传统君子的优秀风范，体现与时俱进的时代气息，即具备温雅贤淑、坦荡豁达、以义统利、天下为任、学术并重、知行合一、开放合作及自强不息的品格，彰显情怀高尚、自强不息及勇于担当的价值追求。

学生一入学，二师附中就要求他们在半年或一年内、在教师的指导下制订三年学习规划；在制订学习规划的基础上，二师附中还会要求学生制订自己的人生规划。胡展航说：“三年规划是人生规划的重要组成部分，尽管会有细节的调整和变化，但总的方向基本保持一致。此外，在三年学习期间，学校会定期跟踪学生学习规划和人生规划的落实程度。最重要的是，无论是学习规划还是人生规划，都应将科学精神与人文精神和谐统一。”

一句话，二师附中欲培养全体学生笃志、博学、知礼、重义、仁爱和向善的君子气质，使诚信、公正、负责和担当的君子文化渗透在师生的血液里。

二、更名改制，教学改革

2010年，创办于1996年，历经初中、职中、完中和独立高中的广州市番禺区市桥第二中学正式更名广东第二师范学院番禺附属中学（即“二师附中”），成为一所践行现代学校制度的示范性高中。

学校更名改制后，就努力贯彻“现代学校制度”的民主精神。目前，二师附中的所有制度都务必在网上公示，经教代会审议，并召开学生座谈会、家长座谈会、社区代表座谈会、教师座谈会和行政人员座谈会，旨在广泛征求意见，进行适宜修改。值得一提的是，二师附中持续完善各项配套制度以推进教师队伍专业化、课堂教学改革纵深化，旨在确保管理体制与教学质量的双向提升。

1.教师专业化借力高校资源

“广东第二师范学院的所有院系都有责任指导番禺附中的工作，这是他们引领基础教育改革的平台和实践基地”，胡展航说。

教师的专业化发展一直是二师附中更名改制的重点，高校资源的优越性是二师附中更名改制的独特亮点。因此，二师附中除了自身的努力外，还依托大学的优质资源。近两年来，到二师附中授课的专家、学者总数已远远超过学校办学阶段时的总和，他们不仅进行专题讲座、现场指导，更深入课堂为学生上课。

依托广东第二师范学院的专业支撑，二师附中积极推行“聚焦课堂、个别指导”“导师引领、行为跟进”“任务驱动、个性发展”“项目推进、同伴合作”和“研修一体、岗位实践”的行动策略，以提升教师创新课堂教学、从事教育科研及课程开发等多方面的能力。

在教师入口关，学校执行严格的准入制度，鼓励和吸引高层次学历人员入编，并配以各类教职人员的评聘、考核机制，以完善教师工资福利保障制度，改进教师绩效考核管理，建立以师德为核心、绩效贡献和专业发展水平为导向的考评机制。“重师德”是二师附中教师队伍建设的重心，学校建设长效机制，健全教师职业道德考核奖惩体系，建立学校、教师、家长和学生四位一体的教师职业道德评价机制，实行师德考核“一票否决制”，还定期开展师德评议及评比活动，关心教师日常的思想、工作和生活，及时疏导、化解教师遇到的各种困难。

培训体系则以“分层分类”的标准覆盖全员，新任教师执行岗前适应性培训，在职教师执行岗位培训，骨干教师执行提高培训，紧缺学科教师培训执行“加急”制度。同时，执行高层次学历培养机制，有计划地选派优秀教师攻读与专业岗位密切相关的高层次学位。学校还设立名师、学科带头人培养机制，为有潜力、有能力的教师进入更高的发展层次提供机会。此外，各类教学竞赛、科研成果奖励机制正在逐步完善，以鼓励教师开展教学研究，形成并推广研修成果。教师评价体系的改革与探索在进一步深化，以构建区分性的教师评价标准，为处于不同发展阶段的教师提供自我诊断、自我发展设计的参照。

2.课堂教学遵循“学无定法”

2012年3月，二师附中的课堂教学改革开始推行。针对课堂教学改革，二师附中遵循“学无定法”的准则，赋予教师大胆创新实践的自由，不设过于统一和具体的教学范式。

二师附中的课堂教学改革总体上以“小组合作、先学后导”为主要特征，以“积极参与、有效参与”为价值追求，以“小组围桌、互助合作”为形式，注重学思结合，坚持以学生为主体，以核心知识和关键问题为抓手，以强化课前预习为手段，引导学生逐步形成自主、合作、探究的学习方式。二师附中经过课堂教学改革实验，初步形成了一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式——“233”教学模式。

“2”指教学的两个评价维度：教学目标是否达成，学生是否积极参与和有效参与；第一个“3”指参与式教学的“三个环节”：预习检查、交流展示，释疑解惑、互动生成，达标测评、小结提升；第二个“3”指参与式教学的“三个抓手”：小组建设、导师制度和勤思博学录。“233”教学模式为教师搭建了概念框架，给教师预留了足够的创意发展空间。

在课堂教学改革中，教师还要定期召开小组建设、学案编写经验交流会，开展优秀小组和优秀小组长评选活动，开展科组、备课组以及校级、区级研讨课，以不断总结和积累教改经验。二师附中每年都会针对课堂教学改革召开多次专题研讨会，在关于“小组合作”的研讨中，如何管理和激励“小组合作”等内容都是热点话题。当下，关于“小组合作”的研讨聚焦在“小组文化的建设”方面。“小组合作”是“233”教学模式的重要形式。“小组合作”既强调小组合作文化，又强调小组特色文化。例如，某些班级的“赶超组”“中国组”和“美国组”等都体现了较强的个性色彩。

3.课程自主权成就“美丽人生”

二师附中要求每个学生都有自己的爱好，并竭力为其搭建足够的学习平台。对此，胡展航说：“在我们的课程管理中，每个学生入校后都必须参加一个社团活动，作为必修学分，没有完成就不准毕业。”

现代学校制度赋予二师附中充分而合理的课程自主权，加之广东第二师范学院的学科资源和师资资源作为专业支撑后盾，使二师附中的校本教研、管理和培训开展得更加深入。

二师附中在确保学生完成国家规定的各门课程的学习的基础上，合理设置选修课程，实行“教师申报，学生选择”的模式，加强学生选课的分类指导，增强课程设置与学生个性化需求间的适应性。另外，二师附中组建学校课程发展建设小组，以推进校本课程开发，逐步构建由“人文素养”“科学精神”“创新能力”与“国际视野”四大板块构成的校本课程体系。

其中，最卓有成效的就是“美丽人生”系列特色课程。课程以培养学生良好的审美情趣和人文素养为目标，以艺术教育为核心，以礼艺教育、心灵教育、科学教育、人文教育、人生教育及国际视野教育为拓展，以美化德，以美启智，以美育体，以美塑人，旨在引领学生具备君子品格，规划美丽未来，成为现代君子，塑造美丽人生，为建设美丽中国奠定坚实的人格底座和深厚的人文根基。

目前。“美丽人生”系列特色课程普修班，分别在高一、高二和高三年级开设，由“礼艺篇”“心灵篇”“科学篇”“人文篇”“人生篇”和“天下篇”六个课程群组成。“美丽人生”系列特色课程专修班则在高二、高三年级开设，开展艺术分流教育，为二师附中选择艺术高考方向的学生开设“美丽人生、艺术人生（专修）”特色课程，主要分为音乐和美术两个方向。

三、绩效考评，民主监督

胡展航来到二师附中做的第一件事就是出台新的绩效考评方案，并实现全校教职员工的“零投诉”。

胡展航说：“绩效考评是一件很复杂的事，由于涉及各方利益，而各方利益又不尽相同，所以，处理好利益分配问题很关键。”于是，胡展航独辟蹊径，琢磨出一套“特别”的绩效考评方案。

首先，绩效考评草案由教职员工代表（从全体教职员工中选出十名代表）制定。这十名代表组成的团队忙了整整两个月，才拿出仅两页纸的方案。胡展航说：“在两个月里，他们去各个部门征求意见，多次被批评，多次受委屈。在这一过程中，十名代表深刻体验到制定绩效考评草案的不易。”

二师附中在征集各方意见的基础上，根据分配方案进行再调整，最后确立了包括工作量、职务和成绩等要素指标在内的最终绩效考评方案。成形后的绩效考评方案须再度征集全体教职员工的意见，在第一次全体教职员工大会上，方案的通过率为65%，低于三分之二的通过标准，由此，方案须再度修改。首战失利后，胡展航重新组织教职员工讨论修改。一个月后，绩效考评方案以73%的支持率顺利通过。

绩效考评方案一经确立便开始正式实施，为此，二师附中设立了专门的工作小组推进此项工作，工作小组包括教师代表、工会代表、妇女代表、共青团代表、党组织代表、科组长、年级长及班主任，绩效考评方案在实施过程中遇到困难和问题都由办公室主任牵头讨论，工作小组负责解决。

胡展航说：“在绩效考评方案实施的过程中，没有一个教师因为绩效而提出异议。在民主、开放的氛围中，最棘手的问题也实现了‘零投诉’。”

近日，二师附中有了一名新任的副校长，这位副校长由胡展航提名，经教育局批准后任命。如今，校长胡展航只任命校级领导和校级行政，其他安排均委托分管的校级领导，校长保留监控权力。

目前，二师附中内设中层机构为五个——办公室、德育处、教务处、教研室和总务处，设正副主任各1人。各处室正职主任由校长提名，经组织考察后，交由学校领导班子决定任命，报广州市番禺区教育局批准后聘任。各处室副职主任实行竞争上岗，即按照区教育局批准后的内设机构副职竞争上岗工作实施方案执行。岗位竞聘实施公开海选，凡是符合条件者均可报名，然后由学校笔试、面试，公布成绩。具体的人员分配则由“四人工作小组”讨论、设计和调整，“四人工作小组”由分管业务的副校长、教务主任、德育处主任和教研处主任组成，分管着三个不同的年级。

在胡展航看来，现代学校制度的重要特点就是放权，但放权的同时必须施以有效监督，以确保责任落地。因此，无论是决策还是执行，二师附中都推行民主监督参与机制，充分发挥校长办公会议、行政扩大会议及教代会和党总支在决策中的民主监督作用，以最大限度实现决策的科学性、民主性。同时，二师附中注重发挥教代会、家长委员会及学生会等二级组织在学校管理中的民主与监督功能，以体现学校管理的开放性和民主性。此外，二师附中设专职党总支书记，党总支书记按照有关规定产生，配合校长落实学校工作，以充分发挥学校党总支的政治核心和监督保证作用。最后，二师附中不仅成立学校管理理事会、党总支、工会及教代会等管理和监督组织，以加强各处室和年级的自主、规范化管理，更设立申诉委员会，依法保障师生员工的合法权益。

四、形成特色，品牌畅想

历经两年多的改制，二师附中现代学校的区域示范作用渐现。与广东第二师范学院合作办学后，二师附中加大了与学院音乐系、美术系和体育系的合作力度，尤其在体艺特色课程的开发与建设、体艺教学与备考等方面力度空前。二师附中期望利用广东第二师范学院丰富的教育教学资源，将体艺教育特色推向另一个高度。为此，广东第二师范学院的专家、教授亲临二师附中指导学生、教师，与学生、教师进行零距离的专业对话。

首先，在传承篮球传统、体育竞赛优势的同时，二师附中向打造体育特色文化、深度开发体育校本课程及推进体育俱乐部的方向逐步迈进。一方面，学校统筹规划体艺高考训练工作，积极寻求更适合学校发展的体艺培养模式，开发体艺特色课程，打造体艺特色教育的品牌；另一方面，学校通过开展丰富多彩的活动展示学生的个性风采，丰富学生的校园生活。例如，举办科技文化艺术节，开展篮球赛、十佳歌手大赛、优秀美术作品展览、摄影作品展览及运动会等活动，以搭建学生展示特长、张扬个性的平台，促进学生的全面发展。

其次，二师附中优先招收和挖掘有体艺发展潜质的学生，探索与其特点相适应的培养模式，为其参与校外的各级各类体艺活动及竞赛创造条件。在推进体艺特色课程建设方面，学校遵循“体艺教学经费优先、人才优先”的行动原则，扩大现有学校体艺特色项目的普及率，加大体育与健康领域、艺术领域特色项目的开发力度，最终形成一批具有学校特点、时代特征的体艺品牌活动。

除了体艺教育品牌特色，二师附中的另一品牌标签是“现代学校制度”，其特色在于：新型的政校、社校和家校关系。利用“院地合作、共建共管”的办学体制，二师附中将有机会为新型政校、社校和家校关系提供更多实验性范本。

据胡展航介绍，二师附中的每个年级都成立了家长委员会，学校的颁奖会、总结会、年级的教育教学活动及有关年级重要决定的会议均会邀请家长委员会的成员参加。请家长参与学校、年级和班级的活动及会议至少有两大益处：一是得到家长支持，二是获得一些不错的意见和建议。

改制后的二师附中在拓展家校沟通渠道上颇下功夫，学校、年级和班级均有健全的三级家长委员会架构，并能有序运作。这样，家校合作由原来的仅仅参与学校教育事务的表层合作逐步向参与学校管理事务的深度合作迈进。

为了让学校、家长和社区三者之间的互动变得更加深入、密切，二师附中组建了第一届社区人士和家长观摩团，观摩团由四位社区人士和17位家长代表组成。观摩团成员可随时来学校入堂听课，入校参观，参与评教活动，为学校的各项发展战略献计献策，辅助学校广泛地收集家长意见，为学校提供更多帮助学生健康成长的社会资源。

如今，一系列除旧履新的改革让二师附中成功实现“大变身”，“现代学校制度”下的“示范性高中”声誉渐佳。

（责任编辑：梁金）