逃避教室的尖子生

人际交往是人与人之间最基本的交往活动，良好的人际关系有助于人的心理健康。但是有些所谓的“尖子生”由于对自我缺乏客观的认知和评价，不知如何处理和同学的关系，导致心理受挫，从而逃避教室，逃避上学。

个案一：

来访的是一对母子，落座后男孩说出了他的烦恼：

我最近情绪非常抑郁，甚至不能上课读书了，更不愿意走进教室。只要一进教室就心烦意乱，一回到家里就好。我在班里成绩总是在前几名，但是我的人际关系不好。我和人交往，往往很快就混熟了，最初的人缘很好，但是时间长了就不受欢迎了。和要好的同学交流，他们说我爱说，爱表现自己。有一次，我上课和老师谈自己的看法，老师觉得我说的有道理，表扬我，但是有的同学就起哄说我是“神童”——“神经病儿童”的意思。后来大家就经常拿这个取笑我。我更不愿意进教室了。

个案二：

现在坐在我面前的是一名中学男孩。他喜欢看书，喜欢学习，在班里一直是前三名，而且经常第一。但是，现在却说什么也不愿进教室了。

男孩自己说：我感觉和大家合不来，不能融在一起，同学们没人理我，都瞧不起我，讨厌我。特别是最近一次考试没有拿到第一名，就更感觉在这个班里没人理我了。我也懒得理同学，感觉他们都不知道学习是为了什么，没有理想，没有目标，整天瞎混，甚至抽烟，逃课。我问道：“莫非同学们都抽烟，都一无是处，就你自己是唯一的英雄了？”男孩笑了：“也不是，其实，他们也有优点。”

个案三：

我面前的这个男孩，戴着一副眼镜，文弱的样子。男孩最近身体不好，经常胸闷头疼，要不就是胃，去医院检查却没有问题。

他说：我们班上有一个男生，学习很差。最近，一次课间，他忽然指名道姓地攻击侮辱我，我都不明白是怎么回事。平时，我心里想的就是学习，成绩也不错，在全校一直是第一名。可是最近一次考试我考得不好。几个差生就起哄说我，不行了吧，就会死念书，就是不行。我本来就有点压力。他们这样一来，我压力就更大了。现在我都不愿进教室了。

分析：逃避教室其实是逃避班级的人际环境

这三个男孩问题的实质，是尖子生的人际障碍问题。他们不愿进教室，其实是在逃避班级里的人际环境。尖子生为什么容易出现这样的人际障碍呢？

一是认知误区的原因。生活中不是所有的人都精通人际关系，却都应该有基本的人际交往能力。对此，有些尖子生存在明显的认知误区。由于家庭和学校的影响，他们只知学习，把学习看成生活的全部，没有人际交往的意识，不懂人际交往技巧，缺乏良好的人际关系。而且，他们往往以为只要学习第一了，大家就必定会对自己众星捧月，就会围在自己的周围。可是，站在同学角度看：你瞧不起我们，我们何必要买你的账。结果是自己把自己孤立起来了。可是，这个年龄是不能没有朋友的年龄，这些尖子生在班级里找不到感觉了，就想逃避教室了。

二是自居心理的原因。由于家庭环境和学校环境的影响，他们以尖子生自居，自我膨胀，唯我独尊，瞧不起同学，不屑与同学为伍，更不屑与差生为伍，当然，更难于主动与同学交往。再有，有的尖子生还有较强的自我表现欲望，而招致同学的反感。这样，自己和同学之间人为地隔开了一道墙。表面看来，似乎是别的同学和自己过不去，实际是自己先排斥了别人。站在同学的角度看：这家伙根本瞧不起我们。于是，即使没有什么直接的利害冲突，无形中却形成了很深的人际障碍。如果遇到学习成绩波动或其他事件，就感到更难于与大家相处了，于是就试图逃避了。

心理咨询实践告诉我们，这是不少尖子生的通病。他们虽然有较高的智商，但是情商较低。他们在题海里可以自由来往，很会和书本知识打交道，却不会和人打交道，不会为人处事，不能正确认识他人和自我，不能妥善处理人我关系。就是这个原因，使有些所谓“尖子生”的发展没有后劲，最终没能成才。当然，这是我们的教育特别是家庭教育，需要反思的重要问题。

我们应该帮助尖子生破除认知误区，突破自居心理，从而跨越人际障碍，学会人际交往，提高人际交往能力。

首先，进行认知调整，指导尖子生重视人际能力。心理学的研究已经证实，在人才的成长中，智商固然重要，但更重要的是情商，是人际交往能力。我们应该在具体的教育实践中，帮助尖子生正确认识人际能力的意义，重视自身人际能力的提高。

其次，进行行为调整，指导尖子生学会人际交往。我们应该指导尖子生，正确认识自我，正确认识他人，正确认识人我关系，在生活中摆正人我关系，掌握必要的人际交往知识，主动地和同学增进交往，走出自我封闭，融入到班级同学之中。

（马志国 应用心理学研究员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，中国心理学会会员，中国教育家协会理事）