高中数学教学生活化的思考

干玛丽

摘 要：我国的数学教育一直都存在着一个问题，那就是学生的实际生活和数学教学没什么太大的关系，学生一般只会学习书本上现成的结论或者是知识成果，但是这些成果是怎样产生的，一般只有很少学生知道，而且教师通常只会在讲新知识的开始大概介绍一下。而且，由于数学知识比较理论化、公式化，学生往往会觉得非常抽象，不知道在说什么，并且在现实生活中也很少用到，慢慢地学生就会对数学失去兴趣。新课程改革对课堂教学的方法以及模式不断地进行改进，而且越来越趋向于数学联系生产生活的趋势，从这点来看将高中数学教学向着生活化的方向转变就能很好地将这两者联系起来。

关键词：高中数学教学；生活化；问题；对策

数学产生于生活，应用于生活，这两者互相融合，已经不可分割了，而且数学语言应用能力以及数量意识已经逐渐成为我国公民基本的能力以及素质需求，其可以协助我更好地工作、生活。现在的新课程改革比较重视知识与社会发展以及现实生活之间的联系，比较重视学生全面发展，因此，教学生活化应运而生，而且越来越重要。教育来自于生活，其是为了满足生活的需要而存在的，因此高中数学教学向着生活化方向转变是一个必然的趋势。

一、高中数学教学生活化需要注意的一些问题

1.数学教学生活化不只指的是生活素材的添加，而是教师从生活角度对数学进行加工，使其来源于生活，并为生活所服务

这里需要注意的是数学不等于生活，这两者之间还是有差别的。所以，教师在使用生活化教学法时，千万不要将其当做生活，原封不动不进行任何改变，而是要对生活片段或者是事物进行选择和加工，使其符合教学内容的需求，以达到吸引学生兴趣、加强学生生活经验、帮助学生学习的目的。

2.只有使用各种各样的教学方法才可以使生活和数学之间的关系展示变得生动形象，才可以不断为学生带来新鲜感，使学生有学习的兴趣

我们可以使用多媒体方式进行教学，多媒体具有非常强烈的视听感，而且声像俱全、图文并茂，可以引起学生关注，进而引发学生思考。比如，在讲解人教版A版高中数学（必修2）4.2.2“圆与圆的位置关系”这一章节时，就可以利用幻灯片或者是Flash动画软件制作一段动画，像日食、月食运动等等，这样就能很好地展现圆与圆的位置关系了。除此之外，还可以使用操作呈现方法，也就是让学生自己动手动脑去探究未知世界，这样就能够激发学生的创造性思维，在探索中发现新事物，学到东西。

二、高中数学教学生活化的做法

1.从学生比较熟悉的生活角度入手教学课程，提高学生学习的兴趣

日常生活包含着非常多的数学知识，教师如果从学生比较熟悉的生活角度入手教学课程，就能够使学生感到亲切熟悉，进而激发学生的探讨欲，使课堂气氛变得热烈起来。比如，在讲解人教版A版高中数学（必修1）“函数”的相关内容时，可以创设这样一个情境，我们学校新建了一个微机室，准备采购一批教学用计算机，该计算机的市场价格是2400元，我市A商场所给出的优惠方法为以2000元为底线，只要购买一台就能够降价10元；B商场所给出的优惠方法为只要购买十台计算机就可以另送一台。我校需要购买的计算机为12台，在哪个商场采购更优惠呢？由于这个问题比较现实，学生就会进行激烈的讨论，学习的主动性完全地被调动起来，进而提升其能力。

2.可以利用学生的生活经验进行教学

学生都比较熟悉自己的生活实际，利用这些生活实际来进行数学教学，教学内容也更易于为学生运用、理解以及掌握，从而达到学以致用的目的，使学生感到数学是有用的、是重要的，自然而然地对数学产生兴趣。所以，每一位数学老师都要当一名有心人，平时注意搜集学生的爱好、特点以及生活片段，在备课时首先对教材进行认真分析，然后选择合适的生活情境应用于教学内容中，以现实为背景安排教学活动，使学生在生活的氛围中轻松地学习知识，进而加强对知识的掌握程度。比如，在学习高中数学人教版A版必修2“立体几何”等相关内容时，就可以利用教室的空间做道具进行学习；例如，在学习面面关系、线线关系以及线面关系时，就可以让学生利用教室以及教室的桌椅进行研究，寻找垂直、平行以及相交的线段，探讨在立体几何中平面几何的定理是否还适用等等。这样不但可以帮助学生形成强烈的空间感，还可以增强学生的观察能力，提高学生的主体地位，而且学生通过自己的努力获取知识，知识的印象会更深刻，渴望学到更多知识的欲望就会越来越强，进而更努力地学习。

高中数学教学生活化可以说是新课程的教学理念之一，也可以说是教学发展的一种趋势。无论从哪个角度看，我们都要理论联系实际，将教学内容向着生活化的方向设计，使数学学习和数学应用有机结合，使学生觉得学数学是有用的，进而更加认真地学习数学。

参考文献：

[1]廖英忠.让数学走入生活，让生活走进数学：学习《普通高中数学课程标准》的一点体会[J].高中数学教与学，2004（7）.

[2]张传燧，赵荷花.教育到底应如何面对生活[J].教育研究，2007（8）.

[3]张国祥.数学化与数学现实思想[J].数学教育学报，2005（1）.

（作者单位 浙江省乐清市大荆中学）