巧用古诗文，文章添神采

陈志 姜维

初中阶段，学生已熟背并理解大量的古诗文，古诗云，“腹有诗书气自华”，古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，如果大家能调用脑中存储的古诗文信息，在作文时妙用古诗文，一定能使作文散发出浓浓的书卷气和文化气。在作文时该如何运用古诗文呢？大家不妨尝试以下几种方法：

一、开篇灵动

文章开篇即引入诗词佳句来领起全篇，会让读者在第一时间就感受到作者的文化素养，给读者留下深刻的印象。习作《有这样一种爱》是这样开头的：“‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。这密密的针线，每一针每一线，都融入了母亲丝丝缕缕的情思啊！”运用《游子吟》开门见山地揭示文章主旨，使得语言凝练精辟，贴切自然。

在开篇运用古诗文来设置情境也是个不错的选择。习作《难得几日闲》一文写的是作者在假日里回乡下度过的一段悠闲自在的好时光。作者就在开篇引用陶渊明《饮酒》中的名句来表达自己闲适的心情，“‘采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。置身于田垄间，我的心变得轻松起来，我已全然忘却了所有的烦忧，难得的几日闲适，我只想尽情享受。”诗句的引用为文章创设了悠然、恬静的情境。

二、结尾点睛

所谓“凤头豹尾”，文章结尾处需要收束有力的语句来为文章做圆满的总结，而引用含义深刻的古诗文名句是再合适不过的。恰当地运用古诗文名句来收尾，能启人心智、升华主题，读罢令人回味无穷。如习作《我有一个梦》的结尾：“这个梦驻在心间，从来没有动摇过，虽然很难实现，但我始终相信‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。有一天，我的梦想定会成为现实。”文章引用了意旨高远的诗句，令人顿感文章主旨显豁，情理交辉。

三、全篇改仿

写作时，大家还可以在全篇古诗文的基础上进行再创作，既汲取了原作的神韵，又可以谱写出新的情致。有个学生为了表达自己的志向，便”旧瓶装新酒“，借用《陋室铭》的行文特点与和谐音韵作了一篇《攀登铭》：“路不在远，能走就行。年不在高，有志则灵。千难万险，惟吾树旌。春来万山翠，谁知寸草心。参天有大树，试干九霄云。人生拼搏路，逞豪情。无真险之阻耳，恐自身之惧心。学海无涯路，书山攀登径。屈子云：何惧之有？”其行文结构与情感抒发融合无间，读来别有一番风味。自然，大家大可不必拘泥于格律，只管放开手脚，毫无拘束地去大胆创作。可以借鉴古诗文的韵律格式、语言特色，给作文赋予新的内容，既使作品的语言有古香古韵，又能传达出对生活新的感悟；你也可以保留古诗文的内容，采用现代个性的表达，使作品既有内容典雅蕴藉的特点，又闪现个性创造的光芒。

“博观而约取，厚积而薄发。”在作文时能将古诗文运用得恰到好处，还需要大家厚积薄发。只有平时就做个有心人，大量地积累优秀的古诗文素材，并加深自己的理解，书到用时，才能旁征博引、信手拈来。合理运用古诗文，能提升作品的文化品质与审美趣味，让它大放异彩。

怎一个错字了得

向书瑶

有道是“人非圣贤，孰能无过？”然吾因考试答卷之错便扬名于全校。欲知细节如何，且听慢慢道来。

某日，语文考试，一答题要用“逻辑”二字。此题甚简，吾乐甚极，挥笔速答毕，而浑然不觉二字已答错也。

次日，答卷下发，吾仍未觉察，依旧扬扬自得，而不知悲剧将至矣。

师者解析此题，吾与同桌低头私语，忽闻师呼吾名，不禁心头一惊。师并书二字于黑板，吾对比二字，竟出自吾卷。同学皆望黑板，全班哄然，吾之脸随即赤然。

师曰，传卷于他师，师者皆称余乃世纪人才。

全班再次哗然，其声甚繁，满堂轰然。令吾之脸色如泼猪血，谁知笑声未绝，师者继续补充曰：“吾亦将此卷传阅至教导主任，其讪然调侃：‘此字乃大陆板块漂移形成”。吾听至此，啼笑皆非也。

语音未落，笑声再次爆起，张嘴不能合者，捧腹顿足者，击桌呜呼者，比比皆是，无一寂者。吾之面颊由红转紫，由紫转黑，一脸尘色。可念师者之恩，其本意之善，亦不敢以下犯上，只有缄默忍之。笑声绕梁不绝，愈笑愈甚，毫无休止之意。余之必然愤懑，可无可奈何也，遂卧案强忍，有钻地缝之欲。少顷，师者止之曰：“莫笑之，试问，其真不知答耶，其真不会书耶？”

呜呼！吾无力流芳千古，也不可遗臭万年，吾便以一错字而闻名于世，道不明是悲是喜。

今得一赞誉，成就“著名板块漂移学家”。若故友问其成名之因，吾必答地理研究颇有造诣。

课后仍伏于桌，一挚友至身旁，笑里藏刀，戏谑挑逗。吾怒呼：“错一字而已，何必这般嬉笑，莫非嫌余命长，欲折其寿乎！”其退后数步，继续戏曰：“何错一字了得，汝乃错二字也！”

吾真不会书？吾真乃笔误也！

差生难过错字关，吾平生错字已不计其数也。

唉！怎一个错字了得！