试论高职会计专业校外实践模式的创新

[摘 要] 当前我国的高等教育已经从“精英化”逐渐步入“大众化”阶段，高职院校要办出特色，必须重视实践教学，在校内实训中心构建完善的同时，需要大力创建校外实践基地。文章针对高职会计专业校外实践面临的困难，提出创建校外实践基地的新模式，分析其理论上的作用和实际取得的成效，并提出经验与建议。

[关键词] 高职会计；校外实践；实践模式；实践基地

[基金项目] 本文为中华全国供销合作总社科学研究项目“工学结合下高职会计专业校内外新实践模式的研究与探索”结题报告的部分成果，项目编号GXXH0806

[作者简介] 张永莉，江苏商贸职业学院经贸系副教授，世界经济硕士，研究方向：国际贸易与金融，江苏 南通，226000

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2013）05-0062-0003

一、前 言

当前我国的高等教育已经从“精英化”阶段逐渐步入“大众化”阶段，要想在竞争激烈的教育市场中求得生存并不断实现可持续发展，作为高等教育重要组成部分的高职院校必须创建自己的办学特色，才能肩负起人才培养的历史重任。

高职院校要办出特色，就要体现其本质特性——应用性和开放性。即以技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构的培养方案，构建课程和教学内容体系，并形成多方向、多层次、面向社会的开放式的办学理念和管理方法。

会计专业作为江苏商贸职业学院的拳头专业，近年来已经投入大量资金建立了省内一流的校内实训中心，在重点突出实践教学的同时，尽可能地营造工作第一线的真实职业环境，虽然也取得了不错的成效，但是，校内实训再好，还是难以使学生获得踏入社会工作现实完全真实的、全面的感性认识，缺少企业真正的文化氛围。因此，对高职院校而言，如何创建并逐步形成稳定的校外实践基地应该是重中之重的问题。

但现实是，校外实践基地的建立和持续稳定是比较困难的，具体体现在以下方面：

第一，寻找和建立校外实践基地需要花费大量的人、财、物力，一些高职院校要么是由于资金短缺，要么是出于对校外实践的忽视，较少为此付诸行动，教学计划上要求的学生实践活动统统都由学生自己去完成，学生是否真正参与实践以及实践效果如何都不得而知。

第二，学校寻找到的校外实践基地，常常也会因为财务部门工作的特殊性，可能涉及到企事业单位的商业机密以及安全，使得不少单位不愿意接受会计专业的学生实践，即使接受，实习人员也不能太多。

第三，留下实习的学生没有教师的指导和相应的考核制度，通常不能单独上岗实际操作，无法直接参与企业的生产经营管理，可能使实践流于形式，变成参观实践。

因此，除了大力推进常见的校外顶岗实习制度，还应当尝试利用多种突破性方式加强校外实践。

二、校外实践模式的创新

（一）校外实践的创新模式

江苏商贸职业学院，采取了以下措施拓宽校外实践模式。

第一，改变实习基地的利用方式单一的形式，创新思路，充分挖掘校内资源。江苏商贸职业学院动用校领导、教师、学生、学生家长、毕业生等一切可以利用的社会关系，建立广泛的社会实践网络，充分利用一切校外实习基地，为更多的学生提供锻炼的机会，让学生顶岗实习。

第二，校企合作开办实训室，实行企业主导服务。通过股份、租赁、承包等多种形式开办实训室，经营校外实践基地。按照企业模式运作，学校提供硬件和软件上的支持，企业提供管理和实践技术上的服务。 教师和学生参与企业财会业务的技术操作，这样教师能在服务实践中熟练掌握财务、管理等技术，学生的会计操作能力也能得到较好的提高。

第三，学校发挥教师的知识优势。从各个方面为教师创造一切可能的条件，利用“双师型”教师，成立各类公司。如：会计咨询服务公司、会计代理记账公司、会计师事务所、审计师事务所或税务咨询代理公司，开办此类企业成本不高，又与专业联系紧密，是教师跨入管理一线的桥梁，也是学生理想的认知、实践和实习基地。

第四，积极有效地开拓创新，采取灵活多变的合作方式，发展校外实习基地。基于对实践的重视，学校大量投资，通过与实践单位共建超市等多家经营实体的方式，利用学校店面优势与现有资产，在校园外侧建成超市、酒店等经营实体，既解决学生的顶岗实习问题，又取得一定的经济效益。

第五，专门成立了会计专业指导委员会。聘请社会上来自政府会计管理职能部门人员、企业财务管理专家和高等职业院校教育行家等组成校会计专业指导委员会，利用他们的社会资源开辟实践基地，并与一些相对固定的单位建立长期共建关系。这既为企业提供了人力资源，又为学生获得直接的工作经验和经历，为将来的就业创造了更多的机会。

目前为止有密切校企合作关系和承担实践性教学任务的校外实训基地已建成十几个，建立了适应高职会计专业的校外实习实训基地。

（二） 校外新实践模式的理论作用

首先，企业实习锻炼、预就业、尤其是顶岗实习等方式，为学生提供了实际的演练场地，让学生增强了感性认识，缩短了课堂与企业实际的差距。培养了学生的实践与职业能力，通过校外单位的顶岗实习，可以将学生化整为零，解决目前校内无法进行全真专业实习的困难；可以让学生亲自参加财务工作实践，了解企事业单位对财务会计人员的需求情况，明确作为一名财务会计人员所应该具备的专业素养；可以鼓励学生运用所学专业知识解决在实习过程中遇到的企业财务工作中存在的难题和不足的问题，激发学生的专业兴趣；可以进一步培养学生职业能力，为学生积累实际工作的经验，提高就业竞争力。

其次，学校也可以与企事业单位建立长期联系，加强学校与企业之间的进一步合作；指导教师可以通过不断调查研究，及时发现不足，根据企业的需求制定教学计划，同时保持相对的机动性，不断改革，为专业建设提出新的课题，使人才培养方案贴近企业要求；教师可以取得第一手的教学资料与案例，充实课堂理论与实践的教学环节。

第三，教师自办企业，是教师自我实现价值的另一路径，学有所用，不仅解决了学生的顶岗实习，又能解决部分优秀实习学生的就业问题，教师还能获取相应的经济效益；同时，教师在课堂内外的成功，也为学生的创业树立了榜样，激发学生进一步学习的动力。

最后，在学校实训合格的学生走向社会，不仅可以进一步培养学生的职业能力，提高学生毕业的就业率，又可以使这些单位认可我们的学生，认可我们的专业，为以后的学生创造更多的实习甚至就业机会，让校企合作真正走上良性循环的道路。

三、实施校外新实践模式的成效

（一）教师的实践性教学水平明显提高

校内外实训基地的建成，在大幅度增加实践教学活动的同时，加大了对教师的培养力度。实践性教学和理论教学的比例提高，由1∶2变为2∶1；校内外实训成为重要的实践教学方式，教师积累了组织现场教学、提高现场教学效果的经验；对教师理论联系实际的能力、现场教学能力都起到显著的促进作用，教师总体水平有了明显提高。

（二）青年教师在实践中锻炼成长

从以老带新的实践，再过渡到独立承担，既锻炼了青年教师的理论，也提高了青年教师的实践操作能力。实践为教学积累了第一手资料，丰富了课堂教学内容，激活了理论与实践的关系。

（三）教师的科研、教研意识加强

学校为了突出对校外实践的重视，形成了有关配套政策，使教师主动实践的意识加强，参加科研、教研的积极性也明显提高，形成了良好的学术氛围。实践之后的老师有多篇论文在各级各类杂志上发表，产生了一定的影响。

（四）改革和完善了学生综合技能训练和考核体系

为配合实践的成果考核，学校探索出多学科相结合的学生综合技能训练和考核方法，同一学科中“做”、“说”、“写”、“算”相结合的综合素质培养和技能考核方法已经逐步形成。学生在分项目实训、综合实训中的考评标准不再单一。毕业学生取得会计从业资格证书达95.38%（南通市平均合格率仅33.3%）。

（五）学生的实际动手能力明显加强，技能水平得以提高

提高实际动手实践和理论学习时间的比例，使学生综合技能水平得到提高，技能素质由单一型逐渐转向综合型，由单学科分离型转向多学科复合型。多名学生获得多项省市一等奖，有多名学生受省、地市级表彰，更加激励学生主动投身实践，进行综合实训的积极性，也激发了教师辅导学生开展实训的积极性。

（六）培养了学生的专业兴趣和敬业、创业精神

直接在用人单位工作，可以强化学生的技能训练，使他们在学中做，做中学，形成理论到实践，实践到理论的良性循环体系，还可以培养学生的团队合作能力和交流与表达能力。根据学生调查资料表明，学生的专业兴趣总体反映趋势是少数爱好，多数不爱好。要想培养大多数人的爱好，就需要将学生的理论和参加实践活动的行为由被动转化为主动行为，学生爱好专业的兴趣越浓，从事创新性的理论学习和从事实践活动的行为才能越强。

（七）拓宽就业渠道，增强学习信心

去校外实践基本上是高年级的学生，他们在用人单位展示自己，也能增加就业机会，有的同学实习结束就被用人单位留下了。一部分以前毕业的学生已经升任会计主管，下面管理着本科生甚至是研究生，更是让学弟学妹们充满了信心，为用人单位重能力轻文凭的社会现状而更加发奋学习。

江苏商贸职业学院2008级会计专业共 210名学生，在2012年预就业，半年后跟踪调查结果表明，用人单位对学生的专业知识水平、吃苦耐劳精神、特别是较好的专业技能水平给予了充分的肯定。在人才市场上会计专业人员大量饱和的情况下，创造了优异的成绩。到目前为止，已经有85%的毕业生与用人单位成功签约，对口就业率高于往年，就业面大大拓宽，除了企业会计岗位，还涉及银行、保险等其他行业的多个岗位，深受用人单位的欢迎。

四、经验与建议

（一）经验

1.领导的重视和支持是项目成功的前提

学校建立和完善有关制度，如教师奖励制度、履职考核制度、专业技能职务聘任制度等，示范和推广成果，进一步激发教师参加实践性教学改革活动的积极性；学校领导多次参加项目计划与研讨会，多次亲临实践现场检查指导，从制度建设和工作安排诸多方面，支持在职教师接受继续教育、参加实际锻炼和职业技能培训，进修研究生课程，获取硕士学位；鼓励教师融入社会，不断更新知识；合理安排教学任务，腾出时间，让青年老师到企业参与生产实践，使其尽快成为“双师型”教师。

2.建立严密的组织实施机构是项目成功的保障

学校高度重视会计专业实训基地建设，在政策和资金投入上给予大力的支持，在具体实施过程中给予指导。学校专门成立了实训基地建设领导小组，有专职的实训室工作人员和实训指导教师，分工协作，共同完成目标任务。学生只有经过以校内实训为重点，以校外实践为核心的锤炼，才可能成为符合时代要求的实用型会计人才。

3.有较高素质的师资队伍是成功关键

教师必须有良好的职业道德，热爱教育工作，敬业精神好，奉献意识强，有较高的业务水平和较强的实践工作能力与组织协调能力。ERP人才不是在大学里“念”出来的，而是“练”出来的。这种“练”，需要教师长时间的课堂经验积累，需要教师本人掌握计算机软件开发技能，需要教师对现代管理理念、管理知识的把握，更需要教师下企业收集素材。教师的水平提高了，教出来的学生才能去运用、拓展真正的ERP管理思想。那么如何提高教师的师资水平，使教师具有较强的科研能力、软件操作与开发能力、吸取现代知识的能力既是一个教师自身的水平和基本素质问题，也是学校对实训室开设的基本标准与对教师的要求与激励问题。

（二）建议

校企合作兴建实训室，其功能开发还包括很多方面，如：如何利用实训室，培养学生系统学习、发散思维学习、创新学习；如何增加学生在实训过程中从会计制度设计等方面的大局认识；如何提高学生与其他部门打交道、学会与他人合作与协作等问题都还有待于后续研究。

总之，加强校企联合，使高校的教学与社会市场需求相一致是大势所趋。只有加快科研、开发的力度，才能真正发挥实训室的作用。只有学校、企业、学生三方找到共同的目标、利益及动力，才能最终形成稳定与持续的校外实践基地。

[参考文献]

[1]陈要立.基于专业特色实现多赢的经管类专业校外实践基地建设模式探究[J].出国与就业，2011，（8）.

[2]史茜.基于培养会计本科创新型人才的会计实践模式再构之探析[J].中国成人教育，2013，（3）.