哈佛大学俱乐部体育对我国高校体育的启示

于可红，张 俏

（1.福建师范大学 体育科学学院，福建 福州 350108；2.浙江大学 教育学院体育学系，浙江 杭州 310028）

0 前 言

1 哈佛大学的人才培养理念

人才培养是大学最本质的职能，大学肩负着为国家培养高素质人才的神圣职责。大学人才培养理念是人才培养的出发点和归宿，关系到学校的生存与发展，更是大学形成办学特色的前提。

纵观哈佛大学370多年的办学历史，其之所以能够长盛不衰，最根本的原因是它始终坚守自己“追求真理”的办学宗旨，把哈佛看作一个传授知识和创造知识的场所，以及培养社会领袖和精英的机构。哈佛大学的发展融合了牛津大学和剑桥大学的“社会性”传统，不管从开始的只为上层社会的贵族提供的精英教育模式还是到后来以培养世界各行业领军人才为主，哈佛从建校之初就已经奠定了其人才培养的基调［1］。

自1636年哈佛学院成立以来，人才培养在哈佛大学一直占据着重要的地位。在人才培养目标上，哈佛大学一直致力于培养全面发展的人（从最初的绅士，后来的全面发展的人和有教养的人）。在人才培养的途径和措施上，哈佛大学以学生发展的需要为出发点，努力为学生创造一个适宜的发展环境，使每一个学生都能获得最充分的发展［2］。

服务社会是美国大学的一项创举，强调大学为社会发展服务，是美国大学履行社会职能的最典型的特点，为社会培养合格的公民是美国大学历来追求的传统。“为社会培养优秀的公民”是哈佛人才培养的重要理念。第23任校长——柯南特在大学应该培养什么样的人才的问题上，认为:“大学应该把个人培养成既是某一特殊职业艺术的专家，又是自由人、公民的普通艺术的专家。”在柯南特校长看来，大学应该是培养负责人的人和公民，培养情感和智力全面发展的人，培养集自由的人与专家于一身的人［3］。现任校长德鲁·福斯特在谈到大学理想时强调:“我们要为我们的未来及过去担负起负责，就是说，我们教育每个个体，不只是为了让他们毕业时学会一些能力，更重要的是让他们做个好公民，将好品质代代相传。”

哈佛大学从一所教会学校发展成为世界公认的国际顶尖大学，不难发现，其人才培养理念有一个明晰的继承和拓展的轨迹。哈佛大学的人才培养理念强调:①追求卓越，培养社会领袖和精英；②为社会培养优秀的公民；③培养全面发展的、有教养的人。

2 哈佛大学体育概况

2.1 哈佛大学体育管理机构

哈佛大学体育部（Harvard University Department of Athletics）是哈佛大学唯一设置的学校体育组织管理机构，依据管理的功能而划分内设了体育交流与通讯（Athletics Communications）、娱乐体育（Recreation）、医疗室／运动医学（Medical Room／Sports Medicine）等15个分支管理部门。哈佛大学体育部固定配置人员主要由行政管理官员、管理人员和技术人员组成。运动队的教练员、绝大部分的体育教师和课外体育健身指导员不属于固定配置人员，采用合同聘任制方式［4］。

2.2 哈佛大学体育活动内容与分类

目前，哈佛大学体育主要由校际体育竞赛活动（Intercollegiate sports）和娱乐体育活动（recreation）组成（见表1）。

总之，教师要抓住数学知识的本质，紧紧围绕教学目标，在教学活动中，给学生深入思考的时间和空间。只有让学生自己去经历这样的“思维历练”，在每堂课的学习中落实学生数学核心素养的培养，才能真正发展学生的抽象思维。

表1 哈佛大学体育活动分类与内容

哈佛大学没有设置体育必修课程，但为学生提供了无专业学分的娱乐体育课程。该课程面向全体在校学生、教师、员工和持有体育中心会员卡的校外社会人群，除了在校学生以外，其他参与人员要缴纳一定费用。

目前，哈佛大学的校内体育竞赛计划包括新生校内体育竞赛计划（The Freshman Intramurals Athletic）和“会馆式”校内体育竞赛计划（House Intramurals Athletic）。新生校内体育竞赛计划面向哈佛大学的新生，其基本目的就是给参与这项计划的新生提供一个尽快与众多同学互相熟悉的有效途径［4］。所有新生以外的校内体育竞赛计划，都以“会馆”为平台实施，目前哈佛大学成立了13个校内“会馆式”体育协会。此外，哈佛大学的集体训练和个人训练面向哈佛大学的具有健身中心会员资格的在校学生、教师、员工、校友以及和大学有密切关系的社会人群。哈佛大学体育部为健身中心聘请了娱乐体育活动监督管理员，管理员负责会员的集体训练和个人训练的管理、服务与指导工作。

3 哈佛大学的俱乐部体育

俱乐部体育是哈佛大学娱乐体育的重要组成部分。哈佛大学俱乐部体育由拥有共同体育兴趣爱好的本科生发起创立，由学生自己领导、组织、管理和运作，开展一些非正式的校内体育竞赛活动和校际间的体育竞赛活动［5］。俱乐部体育成立的宗旨是:为那些愿意参与体育活动，想要提高特定运动技能的学生、教职工、校友等提供体育运动和竞赛活动，并提供校际竞赛的机会；致力于培养学生良好的休闲价值观和归属感以及提升个人和团体之间的相互理解［5］。

3.1 俱乐部体育的管理

哈佛大学体育部是批准成立“正式体育俱乐部”的唯一机构。体育部为获得正式批准成立的体育俱乐部提供一些必要的指导，并在活动场地与体育设施方面给予帮助，同时给予各个俱乐部以最低限度的财政经费支持。每个俱乐部的会员每年都要缴纳会费，俱乐部可以根据自己的需要，决定是否雇请教练员或指导员。

哈佛大学对各个体育俱乐部实行的是“指导＋制度”管理模式。体育部指导获得正式批准的体育俱乐部建立由学生组成的俱乐部组织领导机构，并根据《哈佛大学俱乐部体育手册》中的管理条款来管理俱乐部体育活动。所有获得正式批准的体育俱乐部都要在遵守体育俱乐部管理规章制度的基础上开展活动。体育部每一个年度都要对俱乐部的资格进行审核，对于没有执行俱乐部体育管理规章制度的俱乐部，将取消其正式认可资格［4］。2012—2013年度，共有60个体育俱乐部得到体育部的正式批准。

3.2 俱乐部体育的人员组成

哈佛大学俱乐部体育主要由会员（Member）、俱乐部主席（Club President）、指导老师（Instructor）等组成。《哈佛大学俱乐部体育手册》对俱乐部成员、主席和指导老师都有具体的规定（见表2），例如，俱乐部的大多数成员以本科生为主，每个俱乐部体育的领导者必须是本科生等，这与哈佛大学重视本科生教育有一定关系，为本科生领导能力的培养提供了一个良好的平台。

3.3 俱乐部体育场馆设施使用规定

哈佛大学拥有先进齐全的体育场馆设施，有15个场馆供俱乐部体育活动使用，哈佛大学对场馆的使用有明确而严格的规定，比如:①任何时候，俱乐部预约了场地不得随意取消。如俱乐部要取消活动，俱乐部主席应该在原定预约时间前24小时前与场馆工作人员取得联系并取消预约。否则将会影响该俱乐部以后使用场馆的权利；②不能以任何形式改变场馆（包括移动墙上的标志物等）；③每次活动开始前，检查场馆设备。确保活动在安全的环境中进行，如发现不安全场地，立即停止使用，并及时上报；④任何俱乐部都不能不适当地占有公共空间，设备的借还必须在规定的时间和地点内等［5］。

哈佛大学制定的场馆设施的使用规定，在有效保证场馆使用的有序性，提高场馆的使用率的同时，也体现了哈佛大学倡导的“规则意识”。此外，对俱乐部成员，特别是领导者提出了更大的挑战，领导者要充分发挥组织协调能力，保证活动的顺利开展。

表2 哈佛大学俱乐部体育人员组成 ［5］

3.4 俱乐部体育成员的行为准则

“作为哈佛人，你有责任去管理自己的行为，任何行为都不能损害哈佛大学的名誉，包括在竞争状态下的行为。不管在何时何地，你始终代表哈佛”，这是哈佛大学学生行为的基本理念。这种对学校荣誉的维护体现了哈佛大学在哈佛人心中至高无上的地位，无形中形成了集体的内部凝聚力，提升了哈佛精神。

在俱乐部活动中，任何不恰当的行为举止将危及俱乐部的继续存在［5］。其中，对酒精、烟草的使用和歧视行为有特别严格的规定。在俱乐部体育开展活动期间，俱乐部成员和教练都不允许饮用酒精。此外，客场队伍和观众都被禁止在任何俱乐部赛事期间使用酒精。如果不遵守这些规则，球员或俱乐部会将失去比赛机会。俱乐部所有人员包括运动员、教练和官员在俱乐部体育练习和比赛时都禁止使用烟草制品。若运动员违反相关规定，将被取消参加训练或比赛机会的资格。

在俱乐部体育中，任何形式的侮辱和歧视都是不可容忍的。俱乐部的成员如果出现侮辱现象，所在俱乐部将失去已有的资格。俱乐部体育的这一规定与哈佛大学所在的马萨诸塞州的法律是相吻合的。马萨诸塞州法律明确禁止任何形式的侮辱，从学生组织开始，包括俱乐部体育在内。例如，以下行为都被视为侮辱行为:要求或鼓励会员消费酒精或毒品，任何非法的、不雅的、有悖常理、违反道德和信仰的活动等。哈佛大学所有体育俱乐部每年都必须签订一份协议声明，让成员意识到这一法律的存在，并严格遵守。

3.5 俱乐部体育的资金来源

资金是俱乐部体育活动开展和俱乐部持续发展的重要物质基础。哈佛大学规定，每个体育俱乐部在资金上要能达到自给自足。目前，哈佛大学俱乐部体育的资金主要来源于以下三个渠道:会费、学校相关部门的拨款和俱乐部的筹款。其中，会费和学校相关部门的拨款占得比重相对较小，最大的资金来源是俱乐部成员组织的筹款。各个俱乐部每年都要对本年度所需的经费进行预算，以便俱乐部成员通过各种途径进行筹款，开始一场“要钱”的文化。

3.5.1 学校筹款项目。哈佛大学允许学生社团在学校内组织一些以筹款为目的的项目，所得收入全部作为社团活动的经费［6］。此外，哈佛大学的学生运营部门的设施维护工作为学生团体提供了一个筹款项目。成员需要进行一段时间的相关培训，然后分配到各个宿舍，去进行宿舍设施的维护工作并从中得到一定的报酬，为所在俱乐部筹集一定的资金。学生也可通过学校体育馆的打扫工作，为俱乐部筹集资金［5］。

3.5.2 个人捐赠。在美国，个人捐赠是最传统和最重要的资金来源途径，对于非营利组织，90%左右的钱来自于个人捐赠者。哈佛大学是全美大学获得捐助最多的大学。哈佛大学资金来源状况具有鲜明的“哈佛”特色，其对美国高等教育机构资金来源发展趋势的深刻洞悉与把握，使得其资金来源不仅在总量上而且在结构方面发挥着引领与先导作用［7］。个人捐赠是哈佛大学俱乐部体育资金来源最重要的渠道，其中，校友捐赠是最重要的资金来源。

要得到个人捐赠，体育俱乐部成员要有筹资的策略与技巧。前期，俱乐部成员需要寻找潜在的捐赠者，包括校友，也包括校友身边的社会人士。每个体育俱乐部都会罗列校友的名单，特别是本俱乐部毕业的校友名单，并及时更新校友信息，与校友一直保持联系，发展友好关系。俱乐部成员主动向校友传达俱乐部的理念，及时告知校友俱乐部的发展情况、目前遇到的问题。通过平时的电话、信件慰问校友，邀请校友参加俱乐部的各种活动等，让校友有一种强烈的归属感和荣誉感，这为俱乐部体育“要钱的文化”奠定了必要的基础。

4 哈佛大学俱乐部体育对我国高校体育的启示

4.1 俱乐部体育——领袖与精英人才培养的平台

哈佛大学在“追求真理与卓越”的宗旨下，“培养社会领袖和精英”的理念贯穿于人才培养的方方面面，哈佛大学俱乐部体育成为了践行这一理念的重要载体。

首先，从俱乐部体育的管理来看，哈佛大学俱乐部体育的管理既保证了制度化和规范化，又体现了灵活性和自主性。俱乐部体育是由学生自己领导、组织、管理和运作的，体育部只是提供了监督与指导的作用。在俱乐部活动的开展中，学生的组织能力、解决问题能力、决策能力、应变能力、人际交往能力等得到了培养和提升，这些能力是领袖人才和社会精英必备的素质，更是成为一个全面发展的和“完整的人”不可缺少的。

此外，俱乐部体育的“要钱”文化，是值得我们国内高校社团借鉴的。经费紧张是我国高校社团的通病，成为了社团持续发展的主要限制因素。目前国内大学社团的主要经费来源于会费和学校的相关部门的资助，而这两项来源是十分有限的。哈佛大学俱乐部体育的筹集策略与技巧无疑值得国内高校社团借鉴。哈佛大学与俱乐部体育的“要钱”的文化，实际上是对学生能力培养的过程。正如哈佛大学现任校长福斯特所说:“募捐是种很好的训练，因为你必须得会和人交流，告诉他们做此事的价值所在。通过表达自己的意见，从中学到了很多东西［8］”。在俱乐部体育的筹资过程中，成员要学会怎么去表达自己的诉求，去传达俱乐部的理念，去说服别人，这是一个把思想转化为行动的过程，是成为领袖人才与精英不可或缺的能力。

4.2 俱乐部体育—— 优秀公民教育的实践

《二十一世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》指出:高等教育的基本使命和重要职责就是“培养非常合格的毕业生和能够满足人类各方面活动需要的负责任的公民［9］”。然而，公民的知识、道德、责任感和参与能力不是自然生成的，教育必须要在培养公民方面有所作为。教育的本质就是一种培养人的活动，只有通过有针对性的教育，才能使年轻一代熟悉公民知识、掌握公民技能、形成公民的美德。

哈佛大学不仅培养学术精英，更致力于培养有思想、有道德、有责任心的公民。哈佛大学俱乐部体育的各种实践活动是公民教育的重要途径。俱乐部体育对优秀公民的教育不仅体现在知识和理念的传达，更为学生提供了实践的平台。实践是大学生提升公民能力、服务社会、增强社会责任感的重要途径。

马丁·路德金曾经说过:“每个人都能够因为服务他人奉献社会而变得伟大”。在俱乐部活动开展中，成员通过自己的劳动与付出（宿舍设施的维护，体育场馆打扫工作等），不仅为俱乐部筹集了一定的资金，也培养了成员对所属俱乐部的归属感和荣誉感，增强了俱乐部成员的内部凝聚力。更重要的是，通过筹款等一系列的实践活动，成员增强了为所在团体、为他人服务的意识，提升了自我的社会责任感。

俱乐部体育的公民教育还体现在对学生“规则意识”、“公民道德”的培养上。规则意识是合格公民必不可少的素质。哈佛大学俱乐部体育对学生规则意识的培养体现在方方面面，从最基本的场地器材使用的严格规定，到对俱乐部全体成员（包括会员、教练、指导老师等）行为的严格规定，如对烟草、酒精的使用都有严格的规定。此外，在哈佛大学俱乐部体育中，不允许有任何形式的侮辱与歧视，提倡对他人的宽容与尊重，无形中培养了成员的道德意识，让学生成为一个“有教养的人”。

体育是学校教育的重要组成部分，是学校教育最富有活动和最具创造性的载体，是实现教育目标的重要途径，在人才培养中发挥着不可替代的作用。哈佛大学俱乐部体育显示出了较大的生机与活力，其中一个很重要的原因是哈佛教育理念已深入哈佛人之心，哈佛大学将人才培养理念贯穿于俱乐部体育建设的方方面面，将人才培养理念作为俱乐部体育发展的指引，把俱乐部体育作为人才培养的重要手段，让体育真正融入教育中，这为我国高校体育发展提供了宝贵的经验，这也是高校体育能够持续发展的动力。

［1］贾杰静.哈佛大学教育理念研究［D］.华中科技大学，2009.

［2］刘宝存.哈佛大学办学理念探析［J］.外国教育研究，2003（1）:48-53.

［3］郭健.哈佛大学发展史研究［M］.石家庄:河北教育出版社，2000.

［4］隋晓航.美国大学体育现状及对我国的启示—以哈佛大学和哥伦比亚大学为例［D］.武汉体育学院，2007.

［5］Harvard University.2012—2013Harvard University Club Sports Handbook.

［6］廖良辉.中美高校学生社团管理比较——以哈佛大学为研究［J］.青年研究，2005（4）:45-49.

［7］胡娟，张伟.哈佛大学资金来源、资金模式及其启示［J］.高等教育研究，2008（5）:104-109.

［8］杨澜访谈——哈佛:培养的是人，而不是就业机器——访哈佛大学校长德鲁·福斯特.

［9］李新月.我国大学公民教育研究［D］.华中科技大学，2011.