甘肃省卫生学校学生职业决策自我效能感的调查分析与对策探索

孙矗垚，李姗姗

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

职业教育是一种有别于普通教育的形式，教育理念中更加突出“以就业为导向”的宗旨，其目的是培养社会需要的各种应用型人才，性质是职业准备教育[1]。随着职业教育规模的日益扩大，学生面临的社会竞争也日趋激烈。而职业决策自我效能感能够预测学生的职业决策态度，因此，学生职业决策自我效能感如何,怎样提高职业决策能力等问题显得日益突出。研究表明，在同等能力下，职业决策自我效能感会影响学生职业选择的成功与否[2]。

1 研究设计

1.1 研究工具

运用由彭永新博士于2001年编制的“学生职业决策自我效能量表”对学生进行问卷调查。本量表共39个题项，由自我评价、收集信息、目标选择、制订计划、解决问题5个维度构成。五级量表计分，得分越高，信心越高。该量表具有较强的辨别效度和信度，具有条目的内部一致性和稳定性[3]，是调查学生职业决策自我效能感科学、客观的测量工具。

1.2 研究对象

以整体随机抽样的方法，选取甘肃省卫生学校2009级双证护理7、8班，2010级普通护理148、149班，共4个教学班232名在校学生，以随机抽样的方法在2012年护理专业所有实习结束的毕业生中抽取82名学生，共314名学生进行此项测试与研究。

共发放问卷314份，收回有效问卷313份，有效问卷回收率为99.68%。在有效问卷中：双证护理在校生119名，普通护理在校生113名，毕业生81名；农村生源251名，城镇生源62名；独生子女49名，非独生子女264名。样本年龄在16～23岁之间，平均年龄为19岁。问卷不记名，调查采用集中填写的方法。

2 研究结果

2.1 职业决策自我效能的总体情况和5个维度的基本情况（见表1）

表1 职业决策自我效能的总体情况及各维度基本情况

由表1可知，全量表的总均分是3.33，其他各维度的得分也都在中间值3以上，说明学生职业决策的自我效能处于中等偏高水平，分值位于“有一点信心”和“有一些信心”的中间位置。

2.2 职业决策自我效能的年级差异（见表2）

表2 各维度在年级上的差异

由表2可知，双证护理在校生的职业决策自我效能在均分上高于普通护理在校生，并且在5个维度上都有差异，特别是在“目标选择”和“收集信息”方面差异显著（P<0.05）。

2.3 职业决策自我效能在实习前后的差异（见表3）

表3 各维度在实习前后上的差异

由表3可知，实习生在职业生涯决策自我效能的各个维度上得分均比在校生高。特别是在“目标选择”和“自我评价”上差异显著（P<0.05）。

2.4 职业决策自我效能在地域分布以及是否是独生子女上的差异（见表4）

由表4可知，对不同生源地和是否独生子女方面进行对比发现，学生职业决策自我效能城市生源和独生子女稍占优势（P<0.05）。在“收集信息”、“制订计划”和“解决问题”方面的能力，城市和独生子女比农村和非独生子女学生稍强（P<0.05）。

3 结果分析

通过对本校314名学生的调查结果显示，学生职业决策的自我效能处于中等偏高水平。其中最强的能力是“收集信息”，而相对于较弱的能力分别是“目标选择”、“解决问题”。这说明中职学生在职业选择与决策过程中收集各种与职业相关信息的能力较强，原因在于职业教育培养人才是以“就业为导向”的，因此职业学校与用人单位之间的联系与合作非常密切。还有现代传媒技术的进步，使学校和学生都能在短时间内获取大量的信息，因而职业学校学生收集、获取职业相关信息的自我效能较高。而“目标选择”、“制订计划”和“解决问题”方面相对较低的原因主要是中职学生在年龄上普遍较小，在心理上也不够成熟，对事物整体把握和规划能力相对欠缺。

双证护理在校生的职业决策自我效能在得分上明显高于普通护理在校生。这表明学生的职业生涯决策自我效能随着年龄的增长、学识的丰富而相应提高。

实习生在职业生涯决策自我效能的各个维度上的得分均要比在校学生的高，并且有显著性差异（P<0.05）。这表明通过1年的临床生产实习期，学生无论从学识技能上还是从职业素养形成和适应社会的能力上都有了很大的改变和完善，因此，职业生涯的决策能力也有了显著提升，特别是在“目标选择”上。长达1年的对应就业岗位的体验让更多学生对自己有了客观的定位，明确了自己的目标，找到了自己的职业方向。

生源差异调查发现，城镇学生和独生子女的职业生涯决策能力略高于农村学生和非独生子女，两方面的差异均符合预期的假设。造成此类差异的原因在于城镇学生与农村学生的家庭氛围不同，家长受教育程度、职业等不同，关于职业的信息渠道以及信息量也有差异，因而对职业决策的自信也有不同。考虑到目前独生子女多来自城镇，非独生子女多来自农村，两者在职业决策的差异方面表现一致可能是真正源于同一原因。因此，职业学校要有针对性地增强农村学生和非独生子女学生的自信心，根据实际情况帮助其制订最适合自己的职业规划。

4 讨论

笔者在去年撰写的文章《高职学生职业决策自我效能感的调查与思考》中，对天津医学高等专科学校的321名在校生进行了职业决策自我效能的调查。结果显示：学生职业决策自我效能相对较高，全量表的总均分是3.564，其各维度的得分都在中间值3以上（均＞3.5）。而中职学生的总均分是3.33，其他各维度的得分也都在中间值3以上，但均≤3.5，只有在“收集信息”维度上得分最高，为3.50。而双证护理班作为中职学生中学历层次较高的学生群体，学历介于普通大专和普通中专之间，其总均分为3.3432。从这一比较说明：虽然都是职业教育培养的学生，但是入校年龄的不同和培养的学生学历层次的不同决定了其自我效能感的不同，越是学历层次高的学生其职业决策自我效能感越高，这与学生的生源选择、学习环境、自我定位以及享有更多、更好的教育和社会资源有关，同时也与社会对人才的评价标准有密切关系，广大用人单位为学历较高的学生提供了更好的就业机会。

5 对策探索

学生的职业决策自我效能感作为职业决策的一种主观能动感，可以通过心理干预、引导和教育等辅导形式发生改变。因此，对学生进行职业生涯辅导，提高他们的生涯决策能力以及职业素养是一项非常重要的工作[4]。通过此次调查以及与高职学生的比较，得出中职学校教育以及职业辅导的工作有以下4个方面的侧重点。

5.1 加强对低年级学生职业能力的培养和提升。

从低年级开始，有效地引导学生思考和规划自己的人生，提高各方面的能力，加强对职业理念的灌输和职业素养的培养，使他们在高年级时能更从容地走上适合自己职业发展的道路。因此，职业辅导的工作重心要从高年级学生扩展到全校学生，从学生一入校就开始。

5.2 加强对农村和非独生子女学生职业能力的培养和提升。

无论是在对高职学生还是对中职学生的调查中，结果均显示，来自农村和非独生子女家庭的学生其职业决策效能感均低于来自城镇或独生子女家庭的学生。这说明，地域优势和家庭构成优势造成了心理优势，这样会使学生在职业选择时不能够全面客观地看待问题，最终做出盲目选择。而我省是一个农村人口居多、相对落后的省份，农村非独生子女家庭的孩子更是学校最主要的生源。因此，职业辅导的工作应当对于这一较大的学生群体给予更多的关注和帮助。

5.3 优化职业指导课程的设计与教学

优化职业指导课程的设计与教学,加强收集信息的效能感培养；训练学生确立职业目标，帮助制订职业发展计划并监督实施；实践课中教会学生制订计划,实习活动强化问题解决效能感的培养,以活动为中介提升职业自我效能感[5]。所以，“学校教育与临床无缝接轨”这一点绝不能成为一句口号，一定要从实际行动做起。

5.4 努力提高办学层次，改善学生学历低的现状

对于职业教育来说，提高学生学历层次仍然是有效缓解就业压力的方法。因为社会上最缺的还是拥有一定专业技能且拥有较高学历层次的就业者，毕竟学历在一定程度上反映出了就业者的综合素质和职业素养，它将成为选择职业的“敲门砖”，这一点对于用人单位和求职者来说都是共赢的选择。所以，目前中职学校寻求提升、发展和创新是迫在眉睫的大事，这不但关系着学生的就业和前途，更关系着学校的声誉和发展，因此必须迅速寻找各种能提高学生学历层次的教育形式。否则，学校和学生都将在残酷的就业竞争中处于更加被动的地位。

表4 各维度在地域分布以及是否独生子女上的差异

职业学校学生面对就业的竞争与压力，职业决策中个人的自我效能在很大程度上影响个体的决策选择以及决策的成败。因此，我们的职业指导工作应该根据学生的不同特点，开展有针对性、有实效的各种辅导，树立学生学好知识、技能，积极参与各类实践活动的意识，使就业指导更加有效，从而提高他们毕业时职业决策的自我效能[5]。

[1]李梦霞.中等职业学校毕业生职业决策自我效能调查[J].中国临床康复，2006（30）：54-56.

[2]林志红,朱锋.大学生职业决策自我效能感的特点与对策研究[J].辽宁教育研究,2007（2）：103-106.

[3]彭永新，龙立荣.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学,2001,7(2):38-43.

[4]禹平,徐大真.高等职业院校学生职业自我效能感研究——以天津工程师范学院高职部为例[J].天津职业技术师范大学学报,2010（1）：96-97.

[5]李莉,马剑虹.大学生职业决策自我效能及其归因研究[J].应用心理学,2003,9(4):3-6.