高中数学教学有效策略探析

■王长文

学生，教学中学的主导者。教师 ，教学过程中教的执行者。在课堂教学中，教师只有运用良好的教学模式才能激起学生的求知欲，也才能很好地发挥教师的真实教学水平。高中课堂一直是教育改革中最为关注的教学重点。高中生面临着升学以及择业的转折点，对于这样的双面性，无论是升学还是择业，学习知识对于他们来讲都是必须的。对于高中数学知识来讲，教师就更要选择优秀的教学模式。高中数学知识在以后的学习工作中都是重中之重。对于高中数学知识来讲，知识的逻辑性要远大于初中以及小学，学生在学习高中数学知识的时候要具有良好的逻辑思维以及逻辑空间，他们既需要更好的解题思维，也需要更好的解决技巧以及对知识的分析理解能力。

作为高中数学教师，培养学生的这些能力都是他们所必要的。所以教师在教学改革上不断地拓展自己的教学模式，希望有一个良好的教学模式以及教学理念，能帮助学生在教学过程中掌握更好的逻辑思维转变以及发展能力。多媒体教学模式是所有教学模式中最具有独特性的教学方式，教师在有了这样的教学模式以后使，课堂中的教学手段更上一层楼。多媒体辅助教学是当前一种比较科技化的教学手段，它运用自己的声音、动画、图像等，形象生动地将那些很强的逻辑思维展示给学生，让学生更好地应对数学知识。那么，多媒体教学模式在高中数学课堂上是如何应用的呢？

1 飞扬高中数学课堂，激发学生求知欲

在高中数学教学中，由于学生对数学知识的掌握能力以及个人学习能力有差异性，学生在学习过程中就会参差不齐。加上高中数学知识有很多知识点都比较抽象，教师在教学模式上展示的个性化教学比较少，很多学生学习起来非常的吃力。有很多学生在高中数学的冲击下兴趣消失了。高中数学在高中所有科目中非常重要，它直接关系高中学生升学的分数，所以很多学生总是因为数学兴趣提不起来而感到失落。教师看到此场面也是非常着急。

采用多媒体辅助教学，该教学模式可以很好地帮助学生掌握高中课堂知识，最直接的是可以很好地激发高中生的学习兴趣。教师在教学时将很多知识点活化起来，将要讲解的知识点利用多媒体的形式展示给大家，动画、图像等应有尽有，非常清晰。学生看明白、听懂了，自然就会认真地学习。高中数学教师可以利用课堂时间做一些小活动，如脑筋急转弯、数学抢答等，有效的地激发学生的兴趣。在做中学习数学，在做中体会数学的快乐，进一步培养学生学习数学的兴趣，使这种兴趣转化为对数学文化的认同。通过做数学问题，体会数学概念、技巧、思想和方法，做到熟能生巧，举一反三，触类旁通。做的过程就是体验数学的过程，让学生在体会尝试中领会数学知识[1]。由此可见，数学兴趣的培养是要学生真实地体会数学，那么就看教师的激情教学方法吧。

2 化繁为简，有助理解

高中数学知识的逻辑性实在是非常的强，很多学生都很难去理解。教师运用多媒体教学模式将很多知识的难点变得简单化，使那些逻辑关系非常复杂的知识变得单一，再经过多媒体教学模式将知识逐一呈现给学生。

如教学幂函数以及相关的性质：

1）当a＞0时，幂函数y=xa有下列性质：

①图象都通过点（1,1）(0,0)；

②在第一象限内，函数值随x的增大而增大；

③在第一象限内，a＞1时，图象开口向上；0＜a＜1时，图象开口向下。

2）当a＜0时，幂函数y=xa有下列性质：

①图象都通过点（1,1）；

②在第一象限内，函数值随x的增大而减小，图象开口向上。

学生看到这样的性质非常的直白，但是很难去理解。教师可以运用多媒体，将其展示并进行深一步的讲解。并举出例题，求幂函数的定义域，并指出其奇偶性、单调性：

【分析】根据学习经历，你觉得求一个函数的定义域应该从哪些方面来考虑？教师可以一边运用多媒体一边开始进行讲解，引导学生掌握一定的解题方法，这样就能很好地解决知识点。即解决有关函数求定义域的问题时，可以从以下几个方面来考虑：列出相应不等式或不等式组，解不等式或不等式组即可得到所求函数的定义域[2]。

表1

3 拓展思维，提高教学

高中数学知识需要教师很好的引导，也需要教师在教学上掌握一定的思维转换能力。教师在教学中要积极地拓展学生的思维能力，促进学生对高中数学知识的思考。多媒体教学能很好地拓展学生的解题思维能力，教师在多媒体教学的辅助下将高中数学知识点呈现给学生，学生在大屏幕上看的效果以及注意力的集中能力要远大于在课堂中教师运用传统教学模式的思维和注意力集中效果。所以教师应运用多媒体的形式不断地拓展知识，即使是一道例题，教师也会演示得很好。

学生运用自己的动手能力加上视觉的冲击能力，会加快思维的萌动。同时学生也能很好地强化对知识的掌握，效果非常好。

4 总结知识，条理清晰

多媒体辅助教学会很好地促进对知识的总结。传统的教师总结方法就是对数学知识的归纳，教师运用讲述法对知识进行概述，有很多学生会因为多种原因而导致跟不上教师的思路，也跟不上教师总结的步调。学生差异很大，所以在教学过程中教师应打破传统的知识结构，利用多媒体教学的模式将知识很好地贯穿起来，并且将知识很好地展示给学生。教师将整个数学知识连贯起来，这样即使有很多学生在学习中跟不上，也能根据多媒体中展示出来的知识用笔记下来，课后可以咨询同学或者教师，这样就不会漏过任何一个不理解的知识点，从而加强对数学知识的巩固和理解。

5 组织竞赛，展示自我

高中生活紧张，学生学习的科目非常的多，这样就导致很多学生的课余时间的活动非常的不丰富。高中数学教师可以在课余时间组织一些知识竞赛或者数学大题竞赛，也组织学生与教师进行教学互动，这样学生就能运用多媒体的优势自己担任小小的老师，展示自我的时候也能很好地获得知识以及强化对知识的利用。所以教师应在教学中组织一些活动，促进学生的全面和谐发展。

6 总结

综上所述，数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科,高中数学更是集数形知识于一身的学科。而多媒体辅助教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点，恰恰符合高中数学教学的要求。随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学正以令人惊喜的速度走进高中数学课堂。这种新的教学手段、方式在很大程度上提高了学生的学习兴趣、自主探究的能力以及解决问题的能力。

总之，多媒体技术与课堂的整合、在数学教学中的适时应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。但在应用多媒体教学时不要违背教学规律[4]。只要广大数学教育工作者齐心协力、努力研究、认真探索，在实践与研究中不断完善，数学的多媒体教学必将达到引人入胜的境界。■

[1]周彬.新课改背景下几何画板在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(3):153.

[2]陈信云.浅议计算机辅助的高中数学教学策略[J].基础教育研究,2005(7):30-32.

[3]张孝梅.问题式探究教学模式在高中数学专题课中的运用[J].延边教育学院学报,2009(1).

[4]吉云.新课程背景下数学教学模式的思考[J].中国科教创新导刊,2010(18):12.