新课程改革背景下优质高效高中政治课堂的构建

王素华

（中共湛江市遂溪县第一中学，广东湛江524300）

优质高效的课堂教学，应该包含两个层面的涵义：一是教师高效的“教”。即教师通过一堂课，对学生的知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养，使其受益率最大化；同时，“教”还要着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”、“会学习”。二是学生高效的“学”。即学生要真正牢固掌握知识和实际运用能力，而不是通过死记硬背、题海战术而获得高分。

新课程改革的核心是要在有限的空间、时间和资源状态下，综合利用各种策略与方法，追求最大的教学收获。而这一优质高效的教学效果，必须从教师素质能力的提升、教学方式方法的统筹、教学氛围环境的改善以及学生学习实践的指导等方面着手。

一、教师素质能力的提升：构建优质高效政治课堂的前提条件

实施优质高效教学，最关键的因素是教师。因此，在新课程改革背景下实施优质高效教学，教师必须提高自身以下几个方面的能力：

1.驾驭课本的能力。要根据新形势、新特点、新要求，不断更新自己的思想，改变自己的授课方式，更好地驾驭课本。努力做到不仅能够对课本的基础知识讲解透彻、分析到位，还要对看似纷乱的知识重新归纳、总结，帮助学生构建出整个知识系统的知识树、网络图。

2.驾驭全局的能力。要注重知识之间的内在联系，注重学科之间、课本知识与社会知识之间的密切关系。在最近几年的高考中，大综合题的出现，就体现了政治学科与地理、历史学科的结合；大量的古诗、谚语、名言等的引用，则体现了政治学科与语文学科的联系等。因此，教师不仅要对本学科的知识熟练把握，还要经常涉猎其他新知识，博采众长，为我所用。

3.驾驭现实的能力。高中政治课具有时代性和前瞻性的特点。国际风云的变幻、经济和科技的日新月异、社会的发展变化、信息的四通发达都是政治课的丰富素材。因此，教师要能立足实际，面向社会，贴近生活，通过结合国内外重大新闻材料和生活实际素材，对学生进行政治教育，既增强了趣味性，又增强了说服力。

4.驾驭学生的能力。新课程改革更加强调研究性学习方式，即鼓励学生独立思考、合作探究，来培养其务实的态度和创新的精神。因此，在高中政治课各模块教学中可增加综合探究课题，让学生自己动手、自我学习、自主探究。当然，“以学生为主体”并不意味着让学生放任自流，不加约束，而是要求教师在课堂上更好地充当“导演”的角色，点拨学生，引导他们去思考、去探究。

5.驾驭现代技术的能力。随着教学信息的激增，教学技术的迅猛发展，教学资源也日渐丰富，信息时代也对教育教学提出了更高的要求。因此，教师要懂得正确利用多媒体，将教学内容和精彩图片、视频或动画等结合起来。这样，不仅可以增强教学内容之间的动态联系，促进教师和学生的互动，也可以缩短板书的时间，给学生多留思考以及讨论的时间。

二、教学方式方法的统筹：构建优质高效政治课堂的根本途径

要实现政治课堂的优质高效，整个教学环节的组织和安排至关重要。教师在课前需要精心备课，课中需要精心组织，课后需要精心指导。这样，才能达到教学效果的最大化和学以致用。

1.课前要精心备课

一是“备”课本。首先，认真钻研教材。在研读、感悟、领会教材的基础上，了解教材的基本精神和编写意图，分析教材所渗透的学科思想、方法，体会教材中蕴含的教学理念，把握教材教学活动的基本线索。其次，精选、整合教学内容。新课程改革更强调依据学生的情况进行教学，而不拘泥于教材，要对教材科学地使用或“再度开发”，用好、用活、用实教材。同时，教师要根据学生的知识背景，以及教学的需要，或针对教材中的不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务。最后，合理利用社会热点和学生生活等资源。从“课程资源”视角，优质高效教学既包括对教材的“再度开发”，也包括对“网络资源”、“现代教育技术”、“社区资源”等所有可资利用的教学资源的开发与利用。

二是“备”学生。新课程改革倡导“为了每一位学生的发展”。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心理较强，教师在课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。备“学生”要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，依此来分析哪些知识点是学生容易掌握的，哪些是需要详细地介绍和指导练习的。

2.课中要精心组织

重视课堂导入的方法运用。良好的开端是成功的一半，精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色，而且能调节学生学习动机和学习情绪，激发学生的兴趣和积极性。因此，采用实例导入法、直观导入法、学生列举导入法等，可激发学生的求知欲。如在讲《生活与消费之神奇的货币》时，可用小游戏“说到什么，想到什么”导入，说到经济，想到什么？让全班同学列举，教师再进行分析、归类，让学生明白运用的过程也是一个充满乐趣的过程。

重视课堂过程的有效提问。教学过程中，通过设疑、释疑、解疑，可以极大地激发学生的兴趣，促使其积极思考。但课堂提问要尽量避免直问直答的问题，要给学生点背景材料，设问上要有些灵活性，这样既提高学生从材料中提取有效信息的能力，又提高学生的审题能力、回归教材的能力。例如在讲完《生活与哲学》第九课后，可以给学生一段材料“总的看，当前经济形势是好的，同时也要看到，当前经济生活仍然面临一些突出的问题，如猪肉、油价上涨过快等。因而我们的一切工作仍然应该是围绕经济建设这个中心来进行。”请学生分析材料所蕴含的有关矛盾的原理有哪些？这样提问既有利于结合实际，提高学生兴趣，又有利于归纳总结知识。

重视教学内容的精讲精练。首先，要坚持“三讲，三不讲”。讲重点，讲难点，讲方法、规律；已经教会的不讲，学生自己学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。讲的时候要做到语言精确、精炼、精彩。其次，要坚持“五个让”的施教习惯。能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生动手，能让学生推导的结论要让学生自己推导。再次，课后作业的布置要精、准。即设置作业针对性要强，要准确地反映教学重难点，量要适中。

重视教学方式方法的创新。高中政治课是一门理论性、系统性较强的学科，要把一些抽象的理论，讲解得生动透彻，必须注重教学方式方法的创新。借助多媒体等直观形象的现代化教学手段，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发其兴趣和想象，把他们带入特定的情景之中，再通过各抒己见，激烈讨论，教学效果才好。同时，教师还可通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，增强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多器官并用中，学得懂，记得牢。

重视生活情境的创设。政治课上，学生对时政热点和发生在自己身边的事情很感兴趣，所以，教师要适时创设生活情境，激发学生学习的兴趣。一是突出“热”字。让社会热点进入课堂，使教学内容充实，摆脱枯燥感。二是融入“近”字。教学内容要贴近学生生活实际，贴近时代，避免政治课堂上的强迫感和压抑感。三是注重“趣”字。教师要适时引入生活实例、有趣的故事、影视作品、名人轶事、小品笑话等等，来增添内容的趣味性。四是体现“动”字。要多开展一些丰富多彩的课外实践活动，创设情景，让学生在实践中不知不觉地受到感染和教育，陶冶情操，锻炼意志。

重视激励方式的正确运用。教师不仅要关注学生的学业成绩，还要善于发现和激发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。因此，多激励学生非常必要。当然激励的形式有很多种，如语言激励。教师在学生展示之后，要适时给予客观的、中肯的评价，来增强学生的学习信心。还有榜样激励。通过树立先进的榜样，对学生产生激励。榜样既“引古”，也可以“借今”，都有利于教育和激励学生。

3.课后要精心指导

学习的目的在于实践和运用。教师在教学过程中就要把理论与实践有机结合起来，在课后、课余更要激励和引导学生重视实践、自觉实践，在实践中深化认识、感悟真理。一方面，通过实践来深化理论学习。鼓励学生利用课后、课余时间积极参与社会调查研究、参观活动、课外讲座、生产劳动、军训活动、社会服务活动等实践，引导学生关注实际，走向社会，在实践中了解国情和民情，在实践中感悟理论的科学内涵和精神实质，把握科学理论的立场、观点和方法，提高思考问题、解决问题的能力。另一方面，借助理论解决实际问题。“为学患无疑，疑则有进”。对学生学习、生活和实践中遇到的问题，要以解决问题为切入点，研究问题的特点，剖析问题的根源，寻找解决问题的办法，有针对性地帮助学生释疑解惑、排忧解难，不断提高学生的思想政治觉悟和思想境界。

三、教学氛围环境的改善：构建优质高效政治课堂的重要环节

学习氛围对于教学效果也有较大影响，良好的教学氛围有助于产生高质量的学习效率，因此，必须构筑融洽的师生关系和和睦的生生关系。

1.师生关系要融洽

古语有云：亲其师，所以信其道。前苏联著名的教育家赞可夫也有一条论断：教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。可见，融洽的师生关系对于优质高效课堂的重要意义。因此，在教育过程中，教师要主动和学生沟通，不仅要和问题学生沟通，还要和每一个学生进行沟通，通过沟通建立和谐的师生关系。教师也要学会接纳、认可学生的多样性和差异性，允许学生和自己有不同的观点，更要尊重学生。尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，和他们建立融洽的关系。要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康。把和谐的融洽关系带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家。轻松自如，自由发挥，有助于营造高效的学习氛围。最理想、最融洽的师生关系实际上就是课堂上是师生，平时是朋友，互相尊重，互相理解，是一种亦师亦友的新型关系。

2.生生关系要和睦

当今社会，竞争与合作并存，具备积极合作精神和有效的人际交往技能是高素质现代人的一个重要标志。高中政治课的教学，对于学生的竞争、合作意识的培养，也尤为必要。因此，在授课过程中，可通过小组讨论、班级辩论乃至争论的形式，包括课后开展研究性学习活动，来培养学生与人沟通，以及管理、组织、协调的能力，培养学生的责任感、使命感、团队精神和百折不挠精神。要让他们明白，成功的取得往往不是哪一个人的作用，而是取决于团队的合作，取决于团队每个成员主动性的发挥，取决于成员之间能否互相帮助和支持，共同面对困难和逆境。只有同学之间、成员之间建立一种和睦的、亲密的、既竞争又合作的关系，才能取得成功。

当然，教学的外围环境也至关重要，如学生与家长，学校与社会，教育主管部门、校领导与教师之间，都应建立和谐的关系，这样才能推动整个教学改革取得优质高效。

四、学生学习实践的指导：构建优质高效政治课堂的有效方法

在高中政治课教学过程中，对于同样的学习内容，往往会产生不同的学习效果。有时候学习很轻松，但效果很好；有时候学习很用功，但效果却一般。究其原因，除了学生的基础有差别之外，学习方法的差异更为关键。所以，教师在教学过程中，最重要的不是“授之以鱼”，而是要“授之以渔”。

《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出，旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，教师要从生活和社会实践中选择和确定研究课题，学生以个人或小组合作的方式，进行自主性、探究性学习，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，形成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

开展学生自主性、探究性学习要注意以下几点：（1）引导学生在教学重点内容上展开探究，教师要恰当选择探究内容和探究时机，不断提高组织课堂探究的能力。课堂上的研究活动一旦开展，就要安排充足的时间，让学生围绕重点问题充分地讨论、实验和研究。（2）课堂上让学生开展自主学习活动，关注全体学生的参与：一方面，教师在恰当的时机用恰当的手段设计出恰当的问题，组织起能引发共鸣的问题情境；另一方面，教师用各种课堂技巧，关注各个层次的学生。（3）注重课堂上学生的自主、合作、探究学习的结果与实效。如果课堂气氛热闹，学生却没有掌握一些最基本知识和技能的课，不是真正的优质高效课。

构建优质高效的高中政治课堂，本身即是一项系统工程，需要整合各方面的资源，教师在其中起着主导作用，只有兼顾对自身能力素质的提升，对教学方式方法的运用，对师生关系、生生关系的改善，以及对学生学习方法和实践活动的指导，才能最终真正实现教学的有效性。

[1]柳玉刚.让政治课堂快乐活跃起来[J].新课程(上)，2011，（1）：11.

[2]曾向会.如何增强政治课的教学效果[J].成才之路，2008，（7）：77-78.

[3]严卫林.政治课堂“有声”才“有色”[J].中学政治教学参考，2008，（9）：30-31.