3～4岁幼儿早期阅读的家庭教育策略

马丹丹

越来越多的家长已经意识到早期阅读教育的重要性，但是3～4岁的幼儿各方面的发育还未成熟，不能很好地独立阅读，因此需要成人的正确引导。家长作为与幼儿一对一的教育者，一定要细心观察、积极引导，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育策略随时随地引导幼儿积极阅读，让幼儿的阅读能力在快乐中得到发展。

一、为幼儿提供良好的家庭阅读环境和条件

1. 营造良好的家庭阅读环境。家长应根据孩子的实际情况，提供安静的阅读地点和阅读时间，在阅读时间内不要有其他的事情打扰幼儿阅读。当幼儿坐下来自由阅读并进行专心阅读时，家长也应静心陪伴，以身作则让幼儿养成认真、专心的习惯。

把书作为生活中必不可少的一部分，把书放在幼儿随手可得的地方，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书应该怎么拿着，翻书的方法以及如何取放图书、爱护图书等，培养基本的早期阅读常规。在阅读过程中，家长需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐，营造良好的阅读氛围，让幼儿在家庭中形成爱读书的良好习惯。

2. 选择一定数量适合幼儿年龄特点的阅读书。3～4岁幼儿对图书的感兴趣时间很短，常常是打开翻看一会儿就看完了，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。针对幼儿的这一阅读特点，家长在选择图书时一定要选择色彩鲜艳、形象、具体、直观、富有童趣的图书。图书的种类要多样化，神话、童话、儿歌、童谣、手工等图书让幼儿自主选择和阅读。

3. 及时满足幼儿的阅读需求。父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子阅读有困难或提出共读请求时，父母可多采用此种亲子共读法，帮助幼儿解决困难，如幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，家长可以与孩子一起查阅图书资料，让孩子感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

二、激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯和技能

1. 家长讲、宝宝看，引导幼儿听看结合。家长最好建立一套作息时间，可以根据家庭的具体情况，每天有一个固定的安静的亲子阅读时间，让幼儿倾听、感受家长的阅读。3～4岁幼儿最初的阅读主要是依赖父母的朗读。此时，他们是一边在用自己的耳朵“阅读”，一边是在用自己的眼睛阅读。幼儿在听家长抑扬顿挫地朗读作品时，家长要及时引导幼儿边听和边看的阅读形式，让幼儿懂得家长阅读的图书上的文字是和他所關注的画面对应的，知道文字是用来表达画面意义的。这样能使幼儿集中注意力去听和看，唯恐被家长落下，以此激发幼儿主动阅读的兴趣。

2. 边讲边提问，帮助幼儿观察、理解阅读内容。家长可以与孩子拥坐在一起，边讲边提问，帮助孩子观察、理解故事内容。家长在与孩子一起阅读时，应该要求孩子认真听，还应要求孩子认真看画面，观察幼儿的情绪变化，及时提出一些观察性的问题，通过每一页画面帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力，促使孩子有意注意的发展。如，问孩子“图片上都有些什么？”、“这是什么地方？”、“那个小朋友在做什么”等等。只要做到持之以恒，阅读就会成为孩子自觉的行为准则，进而逐渐养成良好的阅读习惯。

3. 帮助幼儿建立符号和语言的对应关系。在亲子阅读过程中，家长可以引导幼儿注意观察画面上的文字以及页码的位置、顺序等，帮助幼儿逐步建立图画、符号和语言的对应关系，使孩子对各种符号产生兴趣。这样做不仅有利于培养孩子的观察力，还可以为孩子今后的独立阅读打下基础。

4. 阅读后及时交流，培养幼儿的积极情感和思维能力。家长在讲完一个故事后，应当和孩子进行有目的的交谈，以此了解孩子的理解程度和思想动态，培养幼儿的积极情感。在阅读《小红帽》后，与幼儿谈谈喜欢作品中的哪个角色，帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解。阅读后引导孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望。以培养幼儿的情感转移能力、思维能力、解决问题能力。

三、随机引导， 及时教育

家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对幼儿加以引导，要从生活的点滴开始，正如陈鹤琴提出的“大自然、大社会都是活教材”。在日常生活中幼儿好奇或遇到问题时，家长要及时给予解答或帮助。

幼儿阅读能力是一个逐步发展的过程，作为家长一定要细心观察、积极引导，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育策略正确教育幼儿。