小学数学审美教育的现代途径

赵建生

现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，应以学生发展为本，以培养学生数学思维为核心。以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，让学生通过现代信息技术感受数学的美。通过自主探究、合作研讨的多形式活动，获得主动创新、知识技能提高的实际数学能力。教师要围绕小学学习数学的实际需要，满足学生的学习兴趣，形成学习上的情感共鸣，在培养学生的数学审美能力的同时，提高学生的数学素质与解决数学问题的综合能力。这一目标的实现，必须依托现代信息技术的有力支持，使现代信息技术资源在小学数学教学中得到有效地运用整合，创设多元化的数学课堂，小学生的数学审美能力方能得到有效提高。

一、依托信息技术资源，创设数学情境课堂

新制定的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系。指出：小学数学学习就是要让学生在数学的学习过程中，“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动地寻求真实背景，并探索其应用价值。”解读课程标准让我们明白，教师在小学数学的教学过程中，就是要密切地联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在他们的身边，感受到数学的美和作用，体验到数学的魅力。而现代信息技术资源的出现与应用，给小学数学教学带来了勃勃生机，得到了课程理念的有效体验。如教学小学数学《比赛场次》一课，我们可以改变已往以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变学生静听、模仿、记忆的学习方法，借助现代多媒体课件，播放学生喜爱的篮球比赛，引领学生进入体育游戏的情境，以学生关注和感兴趣的比赛着手，借助媒体，提出问题：同学们！咱们三年级四个班今年也要举行篮球比赛，小裁判员们想一想一共要进行多少场比赛呢？”这样，把体育中的数学生活情境，通过图像、色彩、文字、声音融为一体，通过视频的方式展现出来，形象生动地把教材内容学习生活结合在一起，让学生感受到数学的真实美，有效地激发了学生主动参与的学习热情，优化了课堂教学结构，创造出了良好的课堂教学情境。实践让我感受到，在制作多媒体课件时，也要充分考虑到学生、教材、情境等综合因素。利用“比赛场次”动感的画面这一教材资源，改编制作数学游戏活动，让学生根据自己的知识背景、生活经验进行研究。再如上《铺地砖》一课，我运用信息技术大胆进行教学改革，随着课件中小主人公的邀请，我们来到了好客的朋友家中，一幅活生生地生活数学情境展现在我们面前：熟悉的房屋，美丽的地板，多姿的纹路等等，便产生了新的数学问题。学生可以在计算机上利用鼠标真实地进行铺地砖，通过他们的亲自操作与研究，找出了《铺地砖》方法。在这个学习过程中栩栩如生的场景和灵活地游戏，为数学课堂教学提供了丰富的感知素材，学生借助自己的认知水平和已有的知识经验，按照真实的学习情境，主动学习，认真探究，教学效果非常良好。

二、依托信息技术资源，实施网络环境教育

多媒体网络教学的极大优势在于它能够改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实现信息传递，相互交流的作用。我校继“西部农村远程教育项目工程”之后，又实施了“农薄项目”中的“班班通工程”，是信息技术与学科教学整合的最大受益者。学生可以在课堂上实现网络的资源共享学习，获取现代数学学习的优质资源，方便而又快捷，为学生自主学习带来了极大的方便，实现了课程资源与学科教学的有效结合。例如教学《长正方形的面积》这课时，为了使学生更充分地了解数学与生活的紧密联系，我从学生每天熟悉的学校操场面积入手，提出了“学校操场的面积如何计算”的课题。让学生通过网络学习，加强对长方形面积计算的学习与交流。其中计算的有关数据从何而来？网络、教本及其生活中的长方形就是最好的课程资源。有时，来自课堂和学生自身的直接或间接经验数据，这样的课程资源往往比教材更真实、更有童趣。所以现代小学数学课堂教学，利用学校校园网的先进条件，请同学们亲自上网查询生活中的有关资料，开展网络学习，自主审美，效果会比照本宣科的效果更好。

三、依托信息技术资源，实现学习方式的多元化

计算机网络为学生的学习提供图文并茂、丰富多彩的界面，正好为学生的数学审美教育提供了感性支撑。当同学们利用网络查找到学校操场的数据时，他们便异常兴奋，马上运用数学知识计算除了结果得出了认识结论。在这个过程中，学生们不但了解到学校操场的有关数据，还认真地发现其他的信息，如中间用塑胶铺成的操场需要多少平方米？每平方米的塑胶多少元，我校共投入多少元？四周的草坪共有多少平方米等等。同学们不但根据相关资料利用数学知识解决了生活中的实际问题，同时又感受到了学校为了美丽的校园环境，花费了很大的精力和财力，我们应该更加爱惜公物，热爱自己美丽的学校。

现代信息技术是主体交流的媒体，是数学课程的有效资源。所以我们说现代数学课堂是师生之间、学生之间互动的交流过程。这是因为现代网络的硬件环境，更好地实现了师生之间、学生之间的相互交流，达到了快速、优质、高效的教育目的，实现了知识获取和能力训练的最大效益。例如在讲《统计图与平均数》一课时，我注重发挥信息技术的优势作用。当同学们对知识点有了一定的了解后，我便让同学们直接通过学校校园网，直接访问服务器中的素材，查找并选择有关方面的材料，然后进行整理、分析、综合，自主选择解决方法，实现了学习方法的多元化。比如有关跳绳比赛成绩的统计，学生体重、身高的有关信息，还有关于同学们语文、数学等学科成绩的统计等，同学们都能亲自运用计算机的先进条件，在电脑中完成统计工作，训练了统计与求平均数的问题解决能力。此时，老师可以把班上学生的电脑作品幕显在多媒体上，及时地对学生进行个性化的引导。学生也可以访问教师的主机，寻求针对性帮助。通过师生的互动与评价，加之老师的科学、策略的表彰，学生会得到学习成功的极大满足，获得学习热情的高涨，产生对数学的兴趣。

总之，充分发挥多媒体的优势，依托现代信息技术，能有效地为学生提供生活情境，激励学生参与的热情，改善学习心境，突出主体作用，并培养了他们对数学的审美能力。