小学语文实新课堂的构建

康丽英

新课堂要求，要坚持“学生为主体、学生是主人”的教学理念，激励学生勤学上进，发现并铸就学生的才华，创造条件让每个学生参与到教学活动中来，建立合作学习小组，让学生有充足的时间发挥自主学习的能力，独立思考问题、解决问题，以爱好、信心和耐心促使每个学生的成功。

一、树立“大语文观”，使用教材，但不要囿于教材，创造性地使用教材。

一方面，我们要在吃透课标，钻研教材，立足学生实际，适当取舍，合理拓展教材的基础上，确定目标；另一方面，我们还应针对不同学生和不同教学内容采用不同教学方法，并在教学设计时进行充分预设。在使用教材时，依据学生实际和教材特点，可以首先从整体上调整教材内容的先后次序，进行详略处理以及补充教学点，而具体到某一单元或某一篇文本时，则可以思考：我的学生可能对哪些问题感兴趣？怎样让预设目标最接近学生思维发展区？采用哪些教法和学法组织教学？如果学生在某个地方出现问题，怎样调整预设的教学方式？

语文教师的合适作用应体现在指导学生阅读教材，促使学生精思善问。教师可指导学生进行系统阅读，在阅读中全面理出本节教材的要点提纲，简要概括出本节教材涉及的主要内容和主要观点，使学生对重点、难点知识的理解更为透彻，掌握得更加牢固；也可指导学生进行比较阅读，揭示相关学习内容间的区别和联系，解决知识的横向联系，有利于分清歧义，触类旁通，在比较的基础上促成知识的迁移与拓展。

二、践行自主学习理念，促使学生自己思考。

“实新课堂”的探究过程中，我们二年级组加强和家长的沟通与联系，开始着手对学生预学习惯和预学能力进行培养。我主要引导学生学会自主标自然段，用已学的识记方法识记要求“我会认”的生字，查找工具书，自主尝试练写要求“我会写”的生字；圈生字，勾词语，读通课文；针对课题和课文内容中不懂的、想知道的问题自由质疑，并作简要批注，尝试解决自己提出的和学习小伙伴在泡泡中提出的问题；收集和课文内容相关的感兴趣的资料。

怎样激发学生的思考欲望，开发学生的思维，这是我们课堂提问研究的重点，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。 提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适 中，避免太多或太少。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

三、采用合作探究方式，优化教学效果。

小组学习可以这样操作：先展开同桌讨论，针对课文内容说说自主预学时还没有弄懂的知识；再展开小组合作，解决同桌没能解决的问题；最后进行全班交流，解决小组合作也没有解决的问题。在展开合作学习之初，还应注重培养学生的一些合作的习惯和能力。我为孩子们编了一首小组合作学习儿歌：合作学习要参与，积极主动是前提。耐心听，安静思，轻声议，大胆说，中肯评，虚心记，快乐合作同进取！

辅导学生释疑解惑，培养学生综合能力 ，在互动释疑的过程中，语文教师的合适作用体现在辅导学生释疑解惑，培养学生综合能力。教师辅导学生在思考问题的时候，可以对问题进行多角度全方位的探求，寻求种种可能的答案；辅导学生把有关事物联系起来去认识，可以培养学生思维的周密性；辅导学生追根寻源，把思维再向前推进一步，触及到了更深层的东西，使自己获得对事物深刻的认识；也可以辅导学生运用某些公认的理论去认识和解决问题。在这一过程中，语文教师应辅导学生强化知识与知识综合概括，实现理论与理论的综合，了解综合性的知识新体系；强化知识与现实综合联系，实现理论与现实的综合，掌握获取知识的新途径；强化知识与方法综合渗透，实现理论与方法的综合，学会综合的方法新体系；强化知识与情感综合融合，实现授知与激情的综合，达成课堂综合性的目标新体系。

四、小组协作、探究深化。

只有主动参与，充分自主学习，学生才能自己去发现、探索、感悟，学习才更有效。小组协作、互助学习能使学生主动参与到学习中来，能让课堂变成学生充分自主学习的舞台。但小组协作不仅要有外在的形式，更要有内在的思考。。小组之间合作学习，互相促进；课堂上遇到难度大的、学生独立 思考后仍不得甚解的问题，则可以实施小组讨论，由小组长组织，每小组选一名代言人到讲台上展示本组讨论成果，同时小组发言人也可以选一个助理专门协助他板书，然后小组之间互相借鉴、评价，最后教师对学生讨论结果，认知的正确度、深度、创新度进行有针对性的评价。小组合作学习，调动了学生获取知识的主动性，激发了学习欲望；小组讨论能让学生通过思想的碰撞，互相启发，加深了对问题的认识；小组展示，不仅暴露了学生自学中的不足，有利于老师对症下药、因材施教，而且本小组展示的成果让学生有一种满足感、自豪感，获得了成功的体验，从而更好地激发了学习的兴趣。

五、及时反馈教学信息，促进“双向发展”。

课堂反馈是课堂学习流程的重要环节，是检测学习效果、调整学习策略、组织后续学习、课堂生成提升的关键环节。“实新课堂”十分注重引导学生当堂反馈说收获，以训练学生口语表达能力，并帮助教师及时了解学生学习情况，从而真正达到以学定教，促进学生和教师“双向发展”的目的。为了帮助学生学会小结，我也编了一首儿歌。课后小结儿歌：课后小结，莫忘记，说说收获当复习。说知识，说内容，说方法，说心情，说进步，说启迪……会说就是会学习！

六、“实新课堂”的“师爱精神”可具体体现为四“关注”和五“培养”。

四“关注”即：关注学生爱心和理想的追求；关注学生责任感和道德感的形成；关注学生性格和习惯培养；关注学生人格养成。五“培养”即：培养学生自学能力；培养学生质疑、批判精神；培养学生合作探究意识；培养学生独立思考的思维品质；培养学生创新实践和适应社会的能力。 “实新课堂”的教师，不能只关心学生的成绩，还得关心学生的生活；不能只关心学生的身体健康，还得呵护学生的心灵成长；不能只关注学生的现在，还得聚焦学生的未来；不能只是教师爱学生，还得让学生爱教师；不能让学生只是现在爱教师，还得让学生将来也爱教师。因为，只有真正有“师爱精神”的教师，才能让学生“恒爱之”，才能经得起时间的考验。