运用优秀电影资源 培养学生语言能力

刘智丽

合理地将优秀电影运用到小学语文教学中，不仅能创设出生动逼真、极富感染力的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，激活学生主动参与学习的积极性，而且能使学生在活泼愉快和谐的氛围中，通过感受、体验与感悟，自主地追求个性完善、情操升华，主动地努力建构知识、发展能力。

一、创设情境，揭示话题。

电影声像具备，人物故事情节完整，声情并茂，能创设出生动活泼的问题学习情境。如学习《神笔马良》一文，运用电影片段引导学习，效果非常好。生动直观的画面，情感鲜明的剧情，形象活泼的人物表演，能磁铁般地吸引学生的注意力，使学生与剧中的人物产生情感共鸣。学生们为贪心的财主受了惩罚而大声喝彩，为马良的勤劳、善良与智慧而赞叹。他们情绪高涨，感甚多，兴趣被充分调动起来了。在故事情节的感召下，他们有许多话想说，想与老师和同学交流。在这样的教学情景中，学生“说的兴趣”和“说的话题”都是自然生成的。此情此景，教师如能因势利导，定会收到锦上添花的良好效果。我们会被学生浓厚的兴趣所感染，会陶醉在学生们“你一言，我一语，颇有见地，充满童真而不乏智慧”的谈话中。有的说：我会用这支“神笔”，为遥远的山村画几所希望小学，让所有贫困山村的孩子都能走进课堂学习知识；有的说：我会在黄土地上画上树木、花草，让我们的地球到处都是一片绿色；有的说：我要用这支神奇的笔为那些病魔缠身的人们解脱痛苦，让他们象一个健康的人生活得快乐、幸福、有的……

二、模仿表演，发展技能。

好奇好玩好动是孩子们的天性，根据这个特点，进行学生“模仿秀”表演，发展学生“说的技能”。让学生们在玩中学，在活动中学，让妙趣横生的仿剧中人物表演成为孩子们说的示范和榜样。引导学生体验和感悟课文中人物，在剧中“说的情感及言语表达方式，并学着说。”如学习《白发水瀑布》一课，笔者就在引导孩子们回忆片中内容的基础上，要求学生分别扮演长发妹、黄毛巨人、老爷爷等角色，并通过学生个别表演、派对表演、小组互助表演及上台表演等多种形式，来培养和发展学生的口语表达能力。孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，会激活沉闷的课堂，其乐融融的和谐学习气氛，能使学生在轻松愉快中，学会合作，学会口语交际技能。

三、学做导演，拓展能力。

小学生有着丰富的想象能力，看过影片之后，他们会按照自己的理解，产生很多奇思妙想，会闪现出许多智慧的火花。对于学生的想象力，教师要提供时空和机遇，予以保护，促其发展。让学生做小导演，拓展剧情，不失为一种很好的形式和途径。如上《长大尾巴的兔子》一课时，笔者发现，在观看完影片之后，学生还久久地沉浸在愉悦的故事情节中，形象的直观画面还在刺激学生感官，是意犹未尽。于是我想，如果抓住学生的这一心里特点，及时地引导学生续编故事，定能有效地保护和发展学生的想象能力。于是我便试着让学生续编故事，要求每个学生都动口述说。学生对此表现出了极大地兴趣，都争先恐后地想着、说着。通过学生续编故事竞赛，结果发现，不少学生不仅把故事编得合情合理、情节完整，而且还说得有板有眼。通过这样的活动，使学生的创新思维、口语能力得到了发展，相互合作能力得到了提高。

四、体验感悟，鉴别欣赏。

欣赏美、鉴赏美和创造美是语文教学的重要任务之一。培养学生欣赏美、鉴赏美和创造美的能力，必须从小学生抓起。要想学生通过朗读，把一篇课文读出韵味，读出情趣，读出美感，除了有老师的点拨，还需要加强平常对学生语言的训练。利用优秀影片中生动形象的对白，对学生进行欣赏美、鉴赏美和创造美能力的培养是一个行之有效的途径。如在学习《司马光砸缸》一课时，教师先指导学生朗读课文，然后，播放动画片《司马光砸缸》。学生就会对课文内容又有进一步的了解，同时也会对“举”的内涵有更深刻地理解。片中人物生动的语言也给同学们留下了深刻的印象，对文中的情感之美、言语之美和情境之美学生们就有了更深地感悟。随着人们生活水平的提高，许多学生家里都有电视、电脑和VCD播放机，在家里也能看电影。我们可以充分利用这些社会教育资源，有目的、有计划地要求学生在课外观看一些内容健康的电影，这样可以拓宽学生的阅读面，丰富学生的文学知识，进一步提高学生的语文能力。

五、丰富知识，拓展视野。

影片中历史文化、风土人情、名胜古迹、文学名著、动植物的生动画面、曲折生动的故事情节，开阔了学生视野，丰富了学生的知识。比如《猴子捞月》这篇课文，许多孩子想：“为什么猴子捞不到月亮？”看完影片，孩子们恍然大悟，原来猴子们捞的不过是月亮的影子。《新动物世界》比原来的《动物世界》拍摄技术更先进，镜头更精彩，品种更奇特，故事性更强，它使孩子们看到了一个奇妙的世界。他们瞪大眼睛，津津有味地看着。通过《新动物世界》，孩子们知道了水下王国的秘密、非洲野生动物园有哪些野生动物、花斑大猫是什么样子、驯兽员是怎样训练印度大象的。在看影片前，辅导老师提出要求：看一个动物，学一些知识。看完后，组织了“动物知识竞赛”活动，学生的参与意识非常强，他们用自己稚嫩的语言描绘着他们喜爱的动物，声情并茂的表演，洋溢着他们对影片的喜爱，如果这样的活动持之以恒地开展下去，收效是显而易见的。至今，孩子们一提到动物，就会有声有色地描述片中的情节。电影课的其它系列，如美丽的祖国纪录片《万里长城》《敦煌艺术》让孩子们以祖国为骄傲，《科学幻想》为孩子们打开了智慧的大门。许多孩子在观后感中写道：“我长大了要当一名科学家，去探索星球的奥秘。”电影课，的确丰富了学生知识，这比书本知识的传授更迅捷、更有实效，也同时提高了学生的语言表达能力。

我深深体会到，把优秀的电影资源用在语文教学中，寓于语言学习之中，将学习情境通过影片活灵活现地展示在学生面前，学生会全身心投入到学习的问题情境之中。学习会变成一件非常愉快而有趣的事。