弘扬大舜文化，培育时代英才

庄虔升 管恩新

《中共中央教育体制改革的决定》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。

一、问题的提出

《孟子·离娄下》记载：“舜生于诸冯，迁于负夏，卒于鸣条，东夷之人也。”诸冯学校座落在舜帝故里，学校由此而得名。大舜文化是我国原始社会发展到鼎盛时期的文明的综合代表，是远古社会人类明德的集大成者。太史公在《五帝本纪》中言“天下明德皆自虞帝始”，后来在《卫康叔世家第七》中说，“舜之德可谓至矣”。舜的“忠、孝、仁、智、爱”等优秀品德，对后世产生了巨大的影响。“弘扬大舜文化，培育时代英才”是我们义不容辞的责任，同时也是加强学校德育教育，全面推进素质教育的需要，更是弘扬中华民族优良传统的需要。

二、解决问题的策略

（一）问题的目标

通过“为舜之传人，扬舜之美德”，弘扬“孝感动天、厚德载物、举贤任能、纳言从谏、惩治奸佞、以德化人”等美德，提高学生素质，把学生培养成“诚实守信、立志好学、遵纪守法、仁和宽厚、感恩孝亲、尊老爱幼、自强不息、谦逊善问、乐于助人”的社会主义建设者和接班人。

（二）解决问题的策略

一个主题：

弘扬大舜文化，传承中华美德，培育时代英才。

三个原则：

主体性原则。学生是“弘扬大舜文化，传承中华美德”的主体。在活动中充分调动其积极性和主动性，激发学生主动探索、研究大舜文化的兴趣，为学生传承中华美德提供广阔的空间、充足的时间和必备的条件。

指导性原则。教师指导学生正确理解大舜文化的内涵，吸取其精华，结合《诸城市中小学德育主题教育活动实施意见》，在活动中对学生进行“忠”、“孝”、“仁”、“智”、“爱”的思想政治教育、品德教育、纪律教育、心理健康教育和法制教育，启发学生传承中华美德，促进社会和谐。

时代性原则。活动的内容贴近学生生活，关注社会热点，把握时代脉搏，突出人文、科技、国防、环保等意识和创造能力的培养。

五个结合：

1、与校园文化现结合，形成良好的文化氛围。

一是教学楼悬挂“弘扬大舜文化，培育时代英才”的办学宗旨。二是各教学楼内设立大舜文化宣传版面。三是把“大舜文化”的精髓渗透到校风校训中（校风：尚德务实，求真拓新；校训：忠孝、仁爱、博学、创新）。四是校园设立六个宣传站牌（“弘扬大舜文化，传承中华美德”实施方案和忠”、“孝”、“仁”、“智”、“爱”五个专题宣传牌）。五是把文化长廊内容设为大舜故事和学生弘扬大舜文化的作品。六是各班设立大舜文化主题宣传栏。七是开通大舜文化主题网站、创办大舜文化广播站，开播舜文化专题节目、制作舜文化专题影片等。

2、与德育活动相结合，培养学生的道德情操。

一是让学生利用节假日，通过各种方式搜集虞舜文化故事。二是定期召开“弘扬虞舜文化，传承中华美德”主题班会。三是组织“弘扬虞舜文化，传承中华美德”主题征文演讲比赛。四是举办舜文化手抄报评比展览。五是确立每年四月为“感恩教育月”，通过开展“感恩父母、感恩师长、感恩学校、感恩社会、感恩祖国”主题教育活动，弘扬孝道，崇尚感恩。五是举行大舜文化展。

3、与课程改革相结合，提高学生的综合素质。

学校围绕“国家课程” 、“地方课程”、“学校课程”三级课程有机整合目标，充分发挥舜帝故里地域文化优势，成立了课程开发与实施领导机构，组建了课程开发团队和课程实施团队，开发并实施了《忠》、《孝》、《仁》、《智》、《爱》“大舜文化”系列校本课程，纳入课程管理，利用地方课时，把大舜文化校本课程设为间周一节。根据教师个人爱好和兴趣，结合实际教学能力，确定各年级的任课教师。并且学校还从社会上聘请了一些名人名家或有专业特长的社会各界人士作为我们的辅导员。通过大舜文化系列校本课程的学习和探索，学生深入了解了大舜文化的内涵，感受到大舜文化的独特魅力，升华了热爱家乡、建设家乡的情感，提高了学生的综合素质。

4、与社团建设相结合，丰富学生的课余生活。

学校成立了以大舜文化为主体的各类社团，围绕虞舜文化开展育人活动。通过采风、考察、实践、研究、写作、演讲、体育、竞技、文艺等方式，深入社区，挖掘大舜文化，借助大舜文化优势，带动社区居民知晓虞舜的“孝道、感恩”的故事，弘扬大舜孝德精神。学生成立的舜文化文学社，定期出版《舜风》校刊。学校的大舜文化研究社团被评为“潍坊市首届百佳名优社团”。

5、与社区实践相结合，提升学生的社会意识。

学校充分利用校外德育基地，引导学生积极参加社区实践。通过参观大舜苑、走进敬老院、我的社区我的家、我的车站我做主等社区实践活动，提升学生的社会意识，养成热爱祖国、热爱家乡、孝敬父母、尊敬师长、爱护公物、珍惜荣誉、好好学习、勇于创新、团结同学、服务社会等良好品质。

三、问题的成效

“大舜文化”特色办学，让广大师生成为活动的主体和积极参与者，为师生打造一片健康优良的成长空间，在文化实践活动中受到熏陶，促进了教育教学的顺利发展。在实践研究过程中不论老师还是学生都取得了显著的成效。

老师方面取得的成效：

1、教师的课程意识得到提升。

随着校本课程的开发与实施，教师开始由课程的最忠实的“教书匠”向课程的“教育家”过渡。 “大舜文化”系列校本课程，大大激发了教师自我发展的需要，催生了教师创新思维，构筑起了师生共同发展的平台。

2、教师的合作意识得到增强。

“大舜文化”系列校本课程是校长、教师、学生、社会、家长方方面面共同参与的过程，是合作探讨反思的过程，教师在合作中逐步成长起来。

3、教师研究能力、专业水平得到提升。

“大舜文化”系列校本课程促使教师的科研能力得到进一步的提高。教师有了阳光心态，对教育教学充满了自信。

4、促进了师生关系和谐。

教师从孝德入手，顺其学生的天性，走进学生的世界，引导他们在课程实施中参与多种形式的探究活动，分享他们探究活动过程中的收获，提高了学生学习的兴趣，建立了和谐融洽的师生关系。

学生方面取得的成效：

1、动手动脑能力显著提升。

我校开展的“大舜文化”系列校本课程，给学生提供了锻炼手脑的机会，促使他们动口、动眼、动脑、动手去发现问题，解决问题，以此来启发学生的创造性思维，培养创造能力。

2、学生的综合素质有了明显提高。

我校校本课程不但拓宽了视野，陶冶了情操，提升了人格，而且在技能技巧、合作交流、创新实践等能力方面有了明显的提升。

3、学生在人文情怀方面得到更好的发展。

在开展系列校本课程活动过程中，学生个性得到了张扬，变得更阳光、更自信了更有社会责任感了。

学校借助得天独厚的地理优势和文化底蕴，弘扬大舜文化，倡导特色办学，学校愈来愈呈现一种蓬勃进取、意蕴深厚的学校文化氛围。“德育为首，文化育人”的办学理念得到充分体现，“放飞梦想，张扬个性”的特色教育正在形成。“弘扬虞舜文化，传承中华美德”被评为诸城市金点子案例一等奖；学校被评为诸城市首届特色学校；被山东教育网、潍坊新闻网等多家媒体宣传报道。

特色是一所学校的生命力，是学校生长发展的重要标志。我们将努力把历史和未来有机结合，不断推进特色办学的进程，把学校建设成为校园文化浓郁、具有特色的、顺应时代文化发展要求的、可持续发展的新校园。