广东省高校学报编辑自我效能感调查与分析

王丽婷

（广东轻工职业技术学院 学报编辑部，广东 广州 510300）

随着全国期刊改革的提出和深化，高校学报的发展将面临一次严峻的挑战.而编辑作为高校学报发展的微观主体是否能够很好地应对这种变革呢？本次研究试图从心理学的视角，以自我效能感的调查和分析为切入口，以广东省高校学报编辑为调查对象，以期较为全面地了解编辑自我效能感的总体情况以及影响因素，并相应提出对策.

“自我效能感”这个概念和理论是由美国心理学家班杜拉最早提出来的，他认为“自我效能是个人对自己在特定的情境中是否有能力完成某种行为的期望和信念”［1］.根据心理学家的实验表明，自我效能感对个人的工作成效和生活状态存在显著的影响，例如著名的“皮格马利翁效应”.那么广东省高校学报编辑的自我效能感现状如何呢？影响其自我效能的因素有哪些呢？

1 调查思路与方法

1.1 调查思路

本研究根据班杜拉提出的编制自我效能量表的原则，编制了《广东省高校学报编辑自我效能感问卷》.在量表的编制过程中，在近年来有关的编辑学研究的基础上［2-6］，选择了编辑工作的几个方面作为自我效能感测量的维度：远景规划、日常工作以及应对变革.

同时，为了了解自我效能感对于编辑的影响，还编制了《广东省高校学报编辑工作满意度问卷》，试图探讨编辑的自我效能感与工作满意度的关系.因为根据心理学的研究，工作满意度是编辑的一种带有情绪色彩的态度，是对编辑各项工作的反应.

1.2 调查方法

本次研究采用问卷调查的方法.以广东省高校（包括重点大学、普通本科、高职院校和民办高校）学报（包括公开发行和内刊）编辑为调查对象.本次调查发放问卷150份，收回有效问卷85份，回收率为56.7%.调查对象的基本情况如下：从性别来看，男性占44.9%，女性占55.1%；从年龄构成看，35岁以下占30%，36至45岁占51.43%，46至55岁占15.71%，55岁以上占2.86%；从学历构成上看，大专学历占1.45%，本科学历占27.12%，研究生学历占了71.43%；其中公开发行的学报占70.6%；重点本科学报占18.8%，普通本科学报占44.9%，高职院校学报占34.8%，民办院校学报占1.5%.

本研究对自我效能感的调查采取的是七点计分法，1、2、3、4、5、6、7分别代表完全能够、几乎能够、基本能够、说不清楚、基本不能、几乎不能、完全不能，分值越高表示自我效能感越低.将问卷进行整理输入后，用SPSS（11.0）进行统计分析.

通过对问卷内容进行因素分析，得出了高校学报编辑自我效能感三大因子，一是远景规划，包括营造良好的工作氛围；为学报的发展提供大家认可的目标和远景；通过各种方式为学报树立良好形象；形成自己学报的特色；二是日常工作，包括处理好作者与审稿专家的关系；提高学报的编辑质量；充分调动作者积极性；协调和处理日常工作，应付工作压力；处理好与同事的关系，促进合作；三是应对变革，包括处理好各方面的工作，成为一个优秀编辑；积极面对变革，提升编辑素养；随时掌握国内外学术新动向，为学术创新做出贡献；有较强的精品意识，从学术和技术水平上严格把关；对学术不端之风能保持自律.

对于编辑的工作满意度的调查采取的是五点式计分法，1、2、3、4、5分别代表非常满意、比较满意、一般、较不满意、很不满意，分值越低满意度越高.内容包括：一是学报发展状况，包括学报的发展前景、学校的支持、办刊条件、学报的社会影响力；二是工作环境，包括工资及其他收入水平、专业深造的机会、领导的支持、编辑工作的挑战性.三是人际关系，包括与同事的关系、与领导的关系以及学报编辑部的工作氛围.通过SPSS（11.0）进行统计分析，以此了解工作满意度与广东省高校学报编辑自我效能的关系.

2 广东省高校学报编辑自我效能感调查的结果与分析

2.1 广东省高校学报编辑的自我效能感总体表现较高

在自我效能感的调查量表中，第13题是测量编辑的总体效能感，“作为编辑，您在多大程度上能够在您所在学报处理好各方面的工作，成为一个优秀编辑？”结果表明，18.57%的编辑回答“完全能够”，41.43%的编辑回答“几乎能够”，而回答“基本能够”、“说不清楚”的分别占32.86%和7.14%.按七级评分法，广东省高校学报编辑的总体自我效能感平均得分为2.35（见表1），这一结果说明编辑的自我效能感总体表现是比较高的.

通过对各个项目的选择百分比和平均得分进行详细分析，根据各个项目的平均得分从高到底进行排序（见表1），得分越高表明自我效能感越低，同时计算出各个因子所包含项目的平均得分：因子1（远景规划）是2.14，因子2（日常工作）是1.73，因子3（应对变革）是2.15.因此，可以看出，广东省高校学报编辑的自我效能感从低到高的顺序是：因子3（应对变革）、因子1（远景规划）、因子2（日常工作）.

表1 广东省高校学报编辑自我效能感的基本状况 %

2.2 编辑自我效能感在性别、学历、学校级别和学报类型上的差异情况

通过交叉统计分析发现，广东省高校学报编辑的自我效能感在性别上无显著差异，而在学校级别、学报类型存在显著差异.如在性别方面，在“成为优秀编辑”的平均得分上可以看出，女性编辑的平均得分是2.27，男性编辑的平均得分是2.42.而编辑的学历对编辑的自我效能感能产生重要的影响.在“成为优秀编辑”项目的统计中发现，不同学历的编辑之间存在极显著差异（P＜0.01），即学历越高，编辑的自我效能感越强.在因子1（远景规划）和因子3（应对变革）方面也存在极显著差异，P值均小于0.01.这可能是高学历给他们带来了许多的自信.另外，学校的级别和学报类型对编辑自我效能感的影响只在某些方面表现出显著差异.如学校的级别对自我效能感的影响在因子2（日常工作）方面不存在显著差异（P＞0.05），但是在因子3（应对变革）方面存在显著差异（P＜0.05），学校级别越高，编辑在应对变革方面的自我效能感越强.可见，学校的地位能给他们带来外在的光环和事业发展便利，从而使他们有更多的时间来关注学报和自身的发展.而学报的类型（内刊或公开发行）对编辑自我效能感的影响在因子1、因子2、因子3的表现中都存在显著差异，P值均小于0.05，这也是符合目前高校学报内刊的发展状况的.

2.3 广东省高校学报编辑的工作满意度较高，与自我效能感之间存在正相关

本次调查通过题目：“总体来说，对编辑工作的满意度如何”来了解编辑的工作满意度的总体情况，统计结果显示 （见表2），7.14%的编辑感到非常满意，51.43%的编辑感到比较满意，34.29%的编辑感到一般，而有7.14%的编辑感到较不满意，很不满意的百分比为零.通过五级评分法，编辑的总体满意度平均得分为2.28，表明编辑的工作满意度总体较高.通过对调查结果进行统计分析发现，编辑工作满意度的三个因子各个项目的平均得分分别为：因子1（学报发展状况）为1.96、因子2（工作环境）为2.09、因子3（人际关系）为1.79.得分越高表明编辑的满意度越低，可见，编辑的工作满意度从低到高的顺序分别是：因子2（工作环境）、因子1（学报发展状况）、因子3（人际关系）.

最后，将编辑的自我效能感和工作满意度进行相关分析，Person相关系数为0.278，P＜0.01，从而可以看出自我效能感愈高的编辑，他的工作满意度也愈高，反之亦然.

表2 广东省高校学报编辑工作满意度项目统计表

3 结论与建议

3.1 结论

广东省高校学报编辑的自我效能感总体水平较高，其中，日常工作的平均得分最低，为1.73，认为自己能够胜任编辑的常规工作，但是远景规划和应对变革的平均得分相对较高，分别为2.14、2.15，对自己的能力判断和作为学报编辑部成员的责任感方面处于模糊状态.

编辑的自我效能感同时受到自身的条件和外在因素的影响.学历较高的编辑自我效能感较高.学校级别和学报类型对自我效能感的影响存在显著差异，是因为好的学校和公开发行的学报能为编辑的发展提供更加有利的平台，从而使他们具有良好的自我意识.

编辑的自我效能感与工作满意度存在明显的正相关（P＜0.01）.广东省高校学报编辑的工作满意度较低的项目体现在工作环境和学报发展状况两个因子上，而在人际关系因子上满意度较高，这也是编辑在日常工作因子上自我效能感较高的重要原因之一.因此，编辑的工作环境和学报发展状况对自我效能的影响不可忽视.

3.2 建议

新闻出版部署及当地的新闻出版局、省教育厅应该重视高校学报建设，多给予科研经费和项目支持，提高高校编辑的社会地位，认可高校编辑的工作成果；多给予普通院校学报和内刊对等的发展机会和公平的平台.研究表明，自我效能感的一个重要来源是行为的成功经验.编辑的成功经验能够影响其良好的自我意识的形成，从而提高自我效能感.特别是应该给新编辑和年轻的编辑提供更多的锻炼机会和平台，并提供多次试误的机会，宽容其过失，避免一次失败所导致的凡事归因于自身能力不足的定向思维，从而逐渐提升其自我效能感.另外，需要提高年度继续教育培训和专业进修的技术含量，真正提升编辑的素养.只有编辑自身变得更加优秀，其自我效能才不会过多地受到外在因素的影响.

学校应重视学报编辑部的建设，加大经费投入，提高编辑待遇.同时在全校范围内提高编辑工作的重要性和公众的认可度.学报编辑部的管理者应努力营造一种积极向上的学习型组织氛围，充分激发编辑的主人翁意识，积极为学报的发展建言献策.同时创造条件鼓励编辑自我提升，提高编辑的成功期待，并努力让编辑走上成功，这对提高编辑群体的自我效能感具有重要影响.因为相关研究表明，观察相似的人的成功，能使其相信自己也同样拥有成功的能力，从而提高观察者的自我效能感.

编辑自身要积极寻找更多的机会自我学习，丰富自己的知识技能储备，获得他人的良好评价；学会更加客观地判断自己的能力，做更加科学的工作成败归因.因为对行为的不当归因往往会导致自我效能感的降低.如当行为失败的时候归因于不可改变的因素，那么自我效能感会相应降低.如果归因于努力程度不够或方法使用不当这些可改变的因素则不会降低自我效能感.编辑需要正确地评价自己，特别是受到外在不利因素影响的学报编辑更应该发现自己和所在学报的优势，正视不足，扬长补短.

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［1］彭聃龄.普通心理学［M］.修订版.北京：北京师范大学出版社，2001：334.

［2］黄政，郝希春.关于科技期刊编辑质量考核的思考［J］.编辑学报，2011，23（4）：292-293.

［3］杨闯.编辑主体意识与编辑职能转型［J］.中国编辑，2011（5）：27-31.

［4］张宏飞.当代编辑需要强化的三个意识［J］.出版发行研究，2012（1）：34-36.

［5］李嘉.学报编辑在学报学术质量上的作用与作为［J］.出版发行研究，2011（3）：68-69.

［6］杨红梅.高校学报编辑的角色变迁及其基本定位［J］.中国科技期刊研究，2013，24（5）：975-978.