父母养育方式、自尊感与大学生独立性关系的研究

刘 永，黄 琼，罗志平，杨 芹，朱春霞，彭宝明，朱玉成

（湖北职业技术学院医学院，湖北 孝感 432000）

1 问题的提出

大学生独立性一直是社会关注的问题，与未来社会的发展有着密切关系。影响大学生独立性的因素很多，一般认为与大学生自身的自尊水平有关。自尊是人们对自己的价值、长处、重要性总体的情感上的评价[1]。此外，影响大学生独立性的另一重要因素是家庭因素，尤其是父母养育方式，因为父母的习惯会对大学生的独立性产生潜移默化的影响。

独立性主要体现在自主性和自控—社会性两方面：自主性是指个体在面对问题时能自动做出决策，能相信并坚持自己的决定；而自控—社会性是指个体通过对自身认知、思想、行为、情感等的调控，使自己在适应社会的基本要求、扮演好自己的社会角色与发挥、表现个人的主观能动性、独特性达到和谐统一，并使自己能充分利用自我和社会的两种资源来发展自己[2]。通过这两方面的综合，大学生能更好地适应社会，更好地从事社会活动。在后天的环境因素中，家庭是孩子成长的第一站，是孩子人格形成的一个重要的社会心理环境，父母是家庭驾驭的施行者，如何教养孩子将直接影响孩子的人格发展。马斯洛将个人对独立和自由的要求看做是人的基本需要，属于自尊需要与自我实现需要。以往有关自尊与父母教养方式的研究表明，父母的教养方式与子女自尊之间可能存在密切关系。如Soars和Maccoby的研究表明，与较广泛的社会关系相比，亲密的家庭环境对孩子自尊的影响更大[3]。

目前，对于高职院校大学生独立性问题的探讨相对较少。因此，对这类大学生基本特征的探讨应引起社会的高度关注。本研究拟通过问卷调查方式探讨父母教养方式及自尊水平对高职院校大学生独立性的影响及其关系，以期为良好的父母教养方式以及高职院校对大学生进行有效干预提供有意义的资料。

2 对象与方法

2.1 对象

本研究以我院2010级学生为研究对象，采用随机抽样调查方式收集数据，共发放500份问卷，根据信息完整性原则以及正反问答题得分一致性原则，共筛选有效问卷469份，有效回收率93.8%。

2.2 工具

2.2.1 大学生心理自立问卷 采用夏凌翔[2]的“当代大学生心理自立问卷”，从“非常不符合”到“非常符合”分5个等级记分。

该问卷内部一致性系数为0.7922，有较好的信度。问卷由21个项目组成，采用因素分析方法，抽取2个核心特质层和7个基本特质层，核心特质层包括自主性和自控—社会性，基本特质层包括自我坚信、自我负责、目标管理、自我抚慰、开放包容、自我认识、自我做主。调查对象的问卷得分越高，独立性越强；得分越低，独立性越差。

2.2.2 父母养育方式评价量表 该问卷采用岳冬梅[4]的父母养育方式评价量表。该量表包括66个项目，分为父亲因子和母亲因子两个维度。父亲因子包括情感温暖、理解，惩罚严厉，过分干涉，偏爱被试，拒绝、否认，过度保护6方面；母亲因子包括情感温暖、理解，过分干涉、保护，拒绝、否认，惩罚严厉，偏爱被试5方面。采用 4级评分制，按照“从不”、“偶尔”、“经常”、“总是”4个等级，由学生根据过去的印象对父亲和母亲分别评价。

2.2.3 自尊量表 采用李益富等[1]的自尊量表，该量表由10个条目组成，分4级评分：1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合，其中有5道题目为反向记分。该自尊量表得分越高，自尊程度越高。

2.3 数据处理分析

采用SPSS 13.0软件对数据进行统计分析。

3 结果

3.1 大学生独立性水平、自尊水平、父母养育方式现状

本次调查中，35.4%的大学生自主性水平较高，自主性均值为3.28，大于5分记分的中位数3。而55.9%的大学生自控—社会性水平较高，自控—社会性均值为3.87，大于5分记分的中位数3。

分析自尊量表可知：我院大学生自尊总分的均值为21.34。55.7%的大学生自尊总分大于均值，说明我院大学生的自尊程度处于一般水平。

对父母养育方式评价量表的分析得出：在父亲教养方式中，大多数大学生认为父亲给予相对较多情感温暖、理解的占44.6%，相对较少的占55.4%；而认为父亲惩罚严厉，过分干涉，过度保护，偏爱被试和拒绝、否认程度相对较高的分别占29.4%、37.5% 、24.7% 、33.0% 、36.5% 。在母亲教养方式中，大学生认为母亲给予相对较多情感温暖、理解的占46.9%，相对较少的占53.1%；而认为母亲过分干涉，过度保护，拒绝、否认，惩罚严厉和偏爱被试程度相对较高的分别占 39.7% 、27.3% 、24.1% 、33.0% 、38.6% 。

3.2 大学生的独立性与父母养育方式、自尊的相关分析（见表1）

由表1可知，父母养育方式与大学生独立性呈显著相关；父母的情感温暖、理解与大学生独立性呈显著正相关；父母的惩罚严厉和拒绝、否认则与大学生的独立性呈负相关；父母的偏爱被试，过分干涉、保护与大学生的自主性呈负相关；与自控—社会性无明显相关。自尊水平与大学生独立性呈显著正相关。

3.3 大学生独立性与父母养育方式、自尊感的回归分析（见表2）

本研究采用层级回归分析法[5，6]，分别检验13个人口学变量、6个父亲因子和5个母亲因子以及自尊总分对大学生独立性的影响。

3.3.1 大学生自主性的回归分析 第一步进入方程的是13个人口学变量，结果表明人口学变量对大学生自主性有显著影响（△ R2=0.043，△ F=2.607，P＜0.05），此影响主要表现在性别、年龄、是否学生干部、父母是否离异4方面。第二步进入方程的是13个人口学变量、6个父亲因子和5个母亲因子两个维度自变量，结果表明父、母亲因子对大学生自主性有显著影响（△R2=0.120，△F=3.766，P＜0.01）。进一步分析可知，母亲的偏爱被试程度越高，大学生的自主性越低。第三步进入的是13个人口学变量、6个父亲因子和5个母亲因子、自尊总分3个维度变量，结果表明自尊感对大学生的自主性有显著影响（△R2=0.180，△F=5.276，P＜0.001）。进一步分析可知，大学生的自尊程度越高，自主性就越高。

3.3.2 大学生自控—社会性的回归分析 第一步进入方程的是13个人口学变量，结果表明人口学变量对大学生自控—社会性无显著影响（△ R2=0.018，△ F=1.673，P＞0.05）。第二步进入方程的是13个人口学变量、6个父亲因子和5个母亲因子两个维度自变量，结果表明父亲因子对大学生自控—社会性有显著影响（△ R2=0.160，△ F=4.880，P＜0.01）。进一步分析可知，父亲的拒绝、否认程度越高，大学生的自控—社会性越低；而母亲的拒绝、否认程度越高，大学生的自控—社会性越高。第三步进入方程的是13个人口学变量、6个父亲因子和5个母亲因子、自尊总分3个维度自变量，结果表明自尊感对大学生的自控—社会性有显著影响（△ R2=0.314，△ F=9.930，P＜0.001）。进一步分析可知，大学生的自尊程度越高，自控—社会性就越高。

表1 父母养育方式、自尊感与大学生独立性相关分析

4 讨论

从调查情况来看，我院大学生独立性相对较高，有一定的自主性、生活自理能力和独立思考能力。虽然大学生所处环境的特殊性，决定了大学生在经济上不能完全独立，在一定程度上延缓了其独立性的发展，但这并不影响他们在其他方面自主性的发展。这更加证明了，大学生是一群独立的个体，能依靠自己的力量去克服与解决问题并能对自己负责，而不是完全依靠他人的帮助或依赖他人。

从研究结果来看，在影响大学生独立性的因素中，父母养育方式占有极其重要的地位。养育方式对大学生的独立性有显著影响，两者呈现显著相关性。在各种家庭因素中，父母的情感温暖、理解对大学生独立性的影响较为突出，尤其是对大学生自控—社会性的影响，这体现在父母与其子女的情感交流与理解程度上。家庭在情感上给予子女较多的温暖和理解，能更好地帮助子女建立心理上的独立；亲密的家庭关系有利于大学生自尊心的提高，进一步促进其独立性的的发展。大学生是极富创新精神的一代，他们思维活跃，情感丰富，接受新事物的能力较快。但是，一些大学生的盲目冲动容易影响他们独立性的发展。而此时，父母的理解和引导就显得尤为重要。当子女感受到家庭的温暖和得到来自父母的理解后，自信心就会提高，在解决问题时便能建立起属于自己的方法和原则，从而减少对他人的依赖。

表2 父母养育方式、自尊感与大学生独立性回归分析

进一步分析可知，父母的偏爱被试，惩罚严厉，拒绝、否认等因素也对大学生的独立性有一定影响。父母越偏爱子女，对子女过度惩罚以及一味拒绝、否认都会影响子女的独立性发展。调查发现，许多大学生缺乏最基本的生活自理能力，这主要由于父母过度偏爱。父母为了让子女更好地完成学业，包揽了所有的工作，这无疑降低了子女的独立性，使他们产生过度的依赖感。与之相反，如果父母严厉惩罚子女，否认他们的想法和行为，会使他们失去自我，变得没有主见，表现为自主性和自控—社会性严重缺乏。

从层级回归结果看，要提高大学生独立性，可从以下几方面入手：培养子女的自理能力，让他们做力所能及的事情；给予固定的资金，让他们学会合理分配和使用，从而养成以有限的资源做出最优方案的习惯；遇到决策时，尽可能让子女去决定或与之讨论，不代替他们做决定，家长可以适当引导，让他们学会博众家之所长以弥补自己的不足，同时还可以避免其独断专行；尽量让子女感受到家庭的温暖，以利于他们自尊心的提高，促进大学生独立性的发展，从而使他们在处理各种问题时更加游刃有余。

[1]李益富，Rosenbery.自尊量表[A].汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999（增刊）：318-320.

[2]夏凌翔.当代大学生心理自立问卷的初步编制[D].重庆：西南师范大学心理学院暨研究所，2003.

[3]彭莉，范兴华.大学生自尊与父母教养方式的关系[J].中国临床心理学杂志，2007，15（l）：58-60.

[4]岳冬梅.父母养育方式评价量表[A].汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.

[5]龙立荣.层级回归方法及其在社会科学中的应用[J].教育研究与实验，2004（1）：51-56.

[6]黄琼，龙立荣.高职教师职业压力和职业倦怠现状及其关系研究[J].中国高等医学教育，2008（9）:70-72.