合理运用多媒体优化英语课堂教学

☆ 谢新彩

（新沂市新安镇中心小学，江苏新沂 221400）

合理运用多媒体优化英语课堂教学

☆ 谢新彩

（新沂市新安镇中心小学，江苏新沂 221400）

英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，而利用多媒体，不仅能创设真实的情景，让学生进行体验性学习,还能挖掘网络学习资源，让学生在网上搜集材料、收发邮件、QQ群探讨等，拓展学习渠道，培养学生自主、创新和合作学习能力。

新课标；体验；自主；创新；合作

在小学英语课堂教学中，有些教学内容是教师讲解不透或者运用黑板、实物、图片也表达不了的一种教学意境，多媒体却能弥补这种教学上的缺陷。多媒体教学充分运用了现代的科学技术，具有很大的教学优势。《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。那么，如何在小学英语教学中合理地运用多媒体技术，优化英语课堂教学呢？笔者在教学中进行了以下实践活动。

一、利用多媒体创设情景，进行体验性学习

《义务教育英语课程标准（2011版）》提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。运用多媒体手段，把大量生动的丰富多彩的文字、图形、动画、声音、影片和录像片等，以其电子化和形声化特点，声像并茂、动静皆宜、形象直观地将教学内容呈现在学生面前，为学生创设一个良好的丰富的学习语境，让学生在这些情景中进行体验、探究、发现，以激发学生学习兴趣和积极性，使学生视听并举，加强感知和理解，能突出重点、突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率，拓展学生的视野，让枯燥乏味的外语教学生动丰富起来。比如：牛津小学英语中高年级的A板块课文对话，篇幅较长，内容加深加难，呈现形式较呆板单调。单凭教师干巴巴地文本解读，学生理解起来比较费力。而利用多媒体向学生展示课文对话所要展示的真实的场景，让学生在理解课文之前，就先身临其境，降低了教学难度，调动了学生的学习兴趣和积极性。再进行课文教学时，对学生来说，学习就不再是一种负担，而是一种强烈的兴趣所需，一种愉悦的情感体验。例如：在教学6A Unit5 On the farm的A板块的课文时，笔者是这样做的：在解决阻碍理解课文的重难点生词、短语或句型后，向学生提出两个问题：⑴ What did Helen do last National holiday芽⑵ How about Nancy芽然后播放课文的动画，让学生带着问题观看动画，边看课文动画，边在课文中划出问题的关键词或句子，让学生在这样的情境中理解课文，学习效果是不言而喻的。

二、利用多媒体挖掘资源，进行自主化学习

多媒体网络蕴含着丰富的学习资源，无论是学习方式还是学习内容，包罗万象，应有尽有。我们要尽量挖掘这些宝贵的资源，突破课本单一化的局面，引导学生在网络中漫游知识的海洋，培养学生学会发现、整理、归纳、创新的能力，让学生进行自主化、个性化的学习，培养学生良好的学习习惯，为学生进一步的学习夯实基础。

例如：在教学牛津英语5A Unit4 Halloween一课时，为了加深学生对英语国家节日风俗的进一步了解，培养学生跨国际的文化意识，课前笔者布置学生上网搜集中国和外国有哪些重要的节日，节日的时间及各个节日的来源、特点等，然后再制成表格以备上课时集体交流讨论（如表1）。

表1 节日表

这个开放性的作业，极大地激发了学生的积极性，学生们纷纷上网搜集、整理、归纳。交流汇报时，个个踊跃发言，气氛热烈。这样不仅培养了学生的自主学习能力，还拓展学生的文化视野，丰富了学生的课余生活。

三、利用多媒体巧设练习，进行创新式学习

听说读写，是学习英语的四种技能，因此，在小学英语教学中，学生必须在教师的指导下，反复操练，不断实践，形成技能。抄单词、抄写句子是枯燥乏味的，记忆效果也差，而用多媒体设计的练习，图文声像并茂，不仅能提高学生的兴趣，加深记忆，提高效率，还可以培养学生的思维灵活性和敏捷度。

例如：为了练习单词的拼写，笔者设计填字母游戏，让学生喜爱的孙悟空用七十二变，变出一些“缺胳膊少腿”的单词，然后让学生填写，答对者，孙悟空大声表扬very good，答错者，孙悟空也不批评，只说 Try again，让学生在轻松愉快的氛围中记忆单词，学生记得快、记得牢。课外，笔者鼓励学生积极参加徐州市网络“领航杯”英语口语风采活动，或者牛津英语教研网的网络测试活动，在活动中学生需要在电脑游戏中进行单词过关，达到一定级别后才能升级，这样的游戏活动拓宽了学生英语知识面，激发了学生内在的学习欲望和潜力，很多学生乐在其中。再如：学完一篇课文后，在巩固环节中，笔者设计一幅有关课文动画场景，让学生为其配上画外音，以巩固新知。这样的任务具有挑战性，学生潜在的深层兴趣和创新精神被激发出来了。他们分小组讨论，积极思考，选择合适的语言为画面配音，个个争当最佳小演员。最后评选出“最佳配音”，并给予奖励。这样的活动极大地调动了学生的学习积极性，发散了学生的思维，培养了学生创造能力。

四、利用多媒体拓展学习渠道，进行合作式学习

《英语课程标准》（2011版）“倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生用英语做事，在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及合作交流能力”。因此，教师要积极组织学生开展合作式学习，以培养学生的合作精神和合作能力，而网络在沟通、交流方面具有直接、快捷、方便的特点。因此，要充分利用网络这种特点，在学生中间展开合作式学习。首先，建立一个班级QQ群，学生学习有困难时可以在群里寻求帮助，教师也可以及时解决他们共同的难题。每隔一段时间在群里发布一个关于英语学习方面的话题，要求学生在课余时间自由讨论，发表个人的观点，大家可以互相参考、借鉴别人的学习方法，优化自己的学习方式。其次，建立QQ邮箱。学生在学习过程或其他方面有问题，又不便直接和老师交流的，可以发送邮件私下交流，避免了面对面交流的羞怯，也增强了师生间的情感。最后，在新浪网上建立了教学博客，在博客上，笔者及时记录教学中出现的问题，包括班级里发生的诸多“鸡毛蒜皮”的琐碎小事。针对每一件小事，笔者都会认真发表自己的见解并提出合理化的建议，并对在“问题事件”中涉及的每个学生都给予评价，并指明前进的方向。鼓励学生进入笔者的博客浏览博文并留言。许多学生在笔者的博文中，找到他们的身影，对号入座。给笔者的留言中，他们言辞诚恳，态度真诚，并及时改正了错误。借助网络这个平台，采取开放而又灵活的教育教学方式比起教师在教室里口干舌燥地说服教育要更有实效。

总之，在英语教学中合理运用多媒体技术，能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，培养学生综合语言运用能力，有效提高课堂教学效率。但是，需要注意的是，多媒体只是一种辅助的教学手段，多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞。在利用好多媒体技术的同时，教师还要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用，如黑板、卡片、挂图、实物等。因此，在教学中教师要合理运用多媒体，不能本末倒置，花费大量时间制作课件，而不注重钻研教材，忽略文本的解读。其次，让学生上网查资料或交流时，一定要和家长沟通，互相监督孩子，在固定的时间段，进行网上交流学习，以免个别学生趁机网上玩游戏，变成“网虫”。

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社.

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1671－7503(2013)05－0048－02

[编辑：昌曙平]