中职机电专业英语教学与职业素养教育的融合

陈 伟

（烈山教育局，安徽 淮北 235025）

中等职业教育不是单纯的就业教育，更重要的是培养学生的职业技能和职业习惯以及爱岗敬业精神、勇于创新的品质，这不仅是学校就业指导部门的职责，也是每个职业教育工作者都必须面临的迫切问题。笔者作为一名英语教师，也深深感觉到，我们中职学校的学生，也许不必要有高深的文化功底，但要有基本、正确的语言文字理解和表达能力；不必要有滔滔不绝的口才、洋洋洒洒的文采，但要有正确表达的说话能力、清晰工整的书写能力。英语课程作为中职学校中机电专业的一门重要的基础文化素质科目，理应在职业习惯、谋生创业中发挥重要作用，理应促使学生具备较高的职业英语素养，为学生今后的职业发展奠定基础。以下是笔者的具体观点和做法，求教于大方之家。

一、中等职业学校英语教学必须同职业素养的教育结合起来

2011年修订版的机电技术应用专业教学计划明确规定机电专业培养目标是培养能适应社会主义市场经济发展的中等技术“应用型”人才。《中等职业学校英语教学大纲》对英语教学又是如何规定的呢？它规定中职英语的教学目标是“要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力……”明确规定本课程的任务是：“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力……”无论专业教学目标，还是学科教学目标都明确了应用性。可见职场应用能力的培养是中等职业学校英语教学的重要任务。

要完成机电专业普通职场应用能力的培养，必须要加强机电专业专业素质的培养。职业素养主要包括三个要素，一是事业心，包括热爱工作、专心工作、无私奉献、团队精神等等，这是一个教育人的过程。二是行业常识和技能，这也是职业素养构成的主要组成因素。职业素养主要在基础课程的教学上，其次在校内外实训实践课上，但在具体教育教学开展过程中，我们往往认为英语教学课堂就是单纯地教英语的有关知识和一般应用能力，而将职业基本常识和职业基本习惯的内容推向实训实践课，这显然是不对的，中等职业学校的英语教学应当具有直接显现效果。诚然，我们培养的中职生是工作岗位上的新生力量，还需在实践中不断摸索、不断成长，真正实现和现实企业无缝对接的很少，为此我们千万不要有急躁心理，但是我们的英语教学还是要在岗位上完成自己应有贡献。三是职场工作的行为习惯，如开动机械设备之前一定要检查机器运行状况，工作结束后做机器保洁和记录使用记录，所有工具归放原位等，这在英语教学中也应得到比较好的体现，不能全部等到专业课或者实训实践课上来做。

中职生处于职业生涯发展阶段的探索期，该阶段的主要任务是“形成自我概念与职业概念、自我检视、角色尝试、学校中的职业探索、休闲活动与兼职活动”。因此，在中职生中开展职业素养的教育，应该侧重于学生的自我认识、职业信息的获取、职业习惯的培养，基本职业操作能力的锻炼，以帮助学生提高学习兴趣，健全人格，培养学生初步的机电专业职场应用能力，进而形成规划的意识和能力，通过规划学习和根据自身情况理性进修发展自我探索的能力。美国著名教育家孟禄在20世纪早期就指出：“一切教育都是职业教育，因为它的目的都在准备使人能在人生各种事业上具有格外有效、格外满意的作为。”但是目前有许多教师只是照本宣科，或者不能积极服务于岗位应用能力的教育，所以笔者呼吁，在中等职业教育机电专业的英语教学中加强初步的专业知识的积累，必须进行职业素养的教育。

二、第一学期突破基本词汇，培养敬业精神

1.利用开学的黄金时段，突击记忆500个专业词汇

中等职业学校的生源随着适龄生源的减少，普教的扩张，生源素质不断下降。学生的基础和学习方法均存在不同程度的缺欠，学生的学习兴趣和学习习惯一般比较差。但是学生一般在刚刚入学时，都有一段求学欲望比较强烈时期，一般来说这个时期至少有三个月。笔者认为抓住这段黄金时期，每天记忆五个单词，就能突破机电专业所需英语基本词汇的积累。我们把500个单词分3次发给学生，在英语课堂上集中学习、复习、检查，每天通过小组长辅助检查。然后集中考试、比赛等形式，突破英语单词的识记瓶颈。

2.按照遗忘曲线的规律，科学安排复习

根据艾宾浩斯遗忘曲线，教师科学设置复习的时间点。比如当天学习的单词一定在24小时之内进行复习，第二天必须对前一天学习的内容进行复习，三天一小结，九天一循环，努力使之成为长久记忆，并使学生养成良好的学习复习习惯。

3.所有工具和设备上张贴双语标签，进行潜移默化

笔者每接手一个班级，在进行教学时，首先带领学生进行双语标签的更新。在粘贴过程中学习英语，在工作平台熟悉英语，逐步习惯工作场所使用英语，逐渐养成文明使用英语的职业习惯。

三、设置不同的情景逐步巩固，培养爱岗精神

教学中，创设实际工作的情境，可以熟悉职场常用句型，复习单词使用，培养学生职业素养。那么中等职业学校的机电专业的英语课堂教学中，应该如何创设的情境呢？

1.语言描绘情境

对于一些在课堂上比较难以具体展现的问题，我采用语言描绘来实现情景化。例如《Learn More How is Steel Made？》这一课，我引用了一段《钢铁是怎样练成的》的名言：“人最宝贵的东西是生命。生命的与我们只有一次。一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”由于语言运用适当，通过教师情真意切的演讲，提高了枯燥课文的吸引力，培养学生的敢于面对困难的。能启人心扉，催人奋进，起到“动之以情，晓之以理，练之以志，导之以行”的效果。

2.用及时表演表现工作常见状况

根据预设工作的常见情景，我常常结合教材内容组织一定的模拟活动。如工作游戏，问题调查，问题讨论等。我上《Machine Tool Device》这一课，首先培养学生语言文明的素养。一句礼貌用语，使人感觉舒服。一句冷言冷语，拒人于千里之外。得体文明的话语让人感到如沐春风。我通过交换工具的角色扮演进行口语训练，让学生演示日常礼貌用语，并鼓励临场发挥：

借东西：Hello，can pliers lend me？

感谢语：Thank you，Thank you for your help.

告别语：Goodbye！Bon voyage！

……

通过各种模拟活动，让每个青年积极响应，他们身临其境，切实感受到绅士英语的魅力，慢慢培养出对于西方文明和优雅的职业操守的兴趣。

3.运用挂图再现情境

我们的英语课本上有《Learn More What is Manufacturing？》这一课，在导课时，我就展示两幅现代工厂的流水线作业图片。学生观看图片，有的描述场景，有的主动寻求新知，也有的触景生情产生感想：多彩的工厂，奇妙的车间构成了奇异的而且是真实的空间，先进的机械设备夺人耳目，技艺高超的工人是世界上最宝贵的资源，人间因工作和创造而变得如此生动和精彩。尊重劳动，关心技能。我使用图片为学生提供感性材料，缩小了教与学之间的距离，使学生学习具体形象，有的放矢，有感可发，增强研究性学习的兴趣，而且帮助学生复习和理解个别机电的学科知识，达到了一举多得的目的。科学的排序、选择，使课前三分钟的情景教学，切实起到调动学生学习积极性的作用。

4.挖掘课文的情景，进行英语听说训练

英语课文是我们进行英语和职业素养教育的重要阵地，挖掘课文的情景，进行英语听说训练，是我们的主要任务。例如我在进行《Learn More History of Iron and Steel making》一课的教学时，通过挖掘课文中材料，不仅使学生在初中学习生铁和钢的知识基础上，进一步了解生铁和钢的特点，分类以及各种钢的性能和用途；掌握炼铁的反应原理及炼铁的主要反应，了解炼铁高炉的结构及炼铁原料；掌握转炉炼钢的反应原理、原料及炼钢的主要反应；更要使学生在学习知识的同时培养职业素养，先让学生在大屏幕上观看钢铁厂工作场景，在航车通过时，我让一个学生大喊：“Air car over it，DANGER！”通过观看考察听说，增强了感性认识，理论联系实际，取得更好的教育教学效果。

四、任务教学中进行强化

中等职业学校的英语教学是面向职场的教学，因此任务教学必须面向职场中常见的问题。我在机电专业英语教学中就设计了以下任务“How Does an Electric Motor Work？”“How do I deal with this screw？”“If you find unsafe tools，How to communicate with competent and solve them？”教学中我让学生分小组带着任务，在工作现场，或进行说明，或边解说边演示工作过程，或者和他人进行交流工作中的问题。通过任务教学，强化了职场中英语的应用，熟悉了工作环境，培养了良好的职业操守和习惯。这种“做中学”的学习形式，使学生在复杂的准实际工作环境中让学习的视野最大化，同时也为学生提供了更加开阔的技能训练和表现的天地，学生在活动过程中习得的不仅仅能够提高英语表达水平，更有自学力、实践力、创造力，反思力等等这些综合职业能力的提升，对学生职业素养的发展大有裨益。

总之，中等职业学校的机电英语教学要面向全体学生，面向人才市场和工作环境。我们在英语教学中不仅要依托教材，寻求契合点，渗透职业理想的教育；不仅要注重内涵，言传身教，培养学生的职业素养；而且要以就业为导向，加强教学实效性，切实提高职业能力。也只有这样，才能真正做到使我们的学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础。”才能获得社会的认可，家长的赞同，才能够为兴旺职业教育打下坚实的基础。