现代信息技术在语文教学中的画龙点睛

■文/赵春玲

在小学语文教学中,恰当运用电化教育手段,不仅能有效提高课堂教学效率,在语文课中不仅能起到画龙点睛的作用,还能促进学生学习能力的提升。下面，我就在教学中使用信息技术课件辅助教学,谈几点自己的看法。

1.运用信息技术,导入课题,激发兴趣。

爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。学生的兴趣要靠我们老师培养,恰当运用现代信息技术,就可以使我们的课堂导入成为课堂教学中最自然、最恰当、最精彩的开端。如:我在引入《地震中的父与子》一课时,先播放了一段与汶川地震有关的诗朗诵《生死不离》先把学生带入地震之后的废墟、危险等的情境之中，然后再导入新课,起到了未成曲调先有情的效果。

2.运用信息技术,图文结合,再现情境,增强感悟。

每一堂语文课教师都应该用最好的方法将学生吸引到课堂内容上来,而课件中声、色、光的结合,就是将学生带入具体情境之中的最好途径。又如我在教学《花钟》时制作了图文声并茂的鲜花课件把学生带入了花的世界。这类的课文如:《迷人的张家界》、《桂林山水》、《牧场之国》等。其实现在也可以直接在网上下载这种动态的Flash课件。尤其对一二年级的学生效果最佳。

3.运用信息技术,进行语言文字训练,加强双基。

语文教学中基本的技能之一就是语言文字训练,课件就可以轻松地帮助我们解决这方面的问题。如对重点语句的理解,仿照优美的语句说话,重点句与对比句的比较,词语的填写、标点的应用等都可以作为设计课件内容。这样既起到了强调的作用,又节省课堂教学时间。

4.运用信息技术设计,进行动态演示,突破难点。

精彩的画面,动态的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,化抽象为形象,化虚为实。使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而突破难点,促进学生能力的培养。比如《爬山虎的脚》，三年级学生在理解爬山虎怎样爬时较困难，运用网络及多媒体课件展现爬山虎的样子、位置、颜色及爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的全过程。原来老师要重点解释的地方此刻只需指导学生边看边说话就行了。不但增多了学生练习说话的机会，还减轻了老师的负担。就在这“爬山虎一脚一脚往上爬”的过程中，学生的口语表达能力在不经意间也得到逐渐提高。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。这些都充分发挥了计算机作为学具辅助语文教学的功能。

5.运用信息技术,拓宽知识面,引导学生探究。

优秀的课件解决了老师口述学生记忆不深,板书又占用时间,这一矛盾。老师可以利用课件方便出示、包含内容多这一特点,拓宽知识面,引导学生探究。例如教学《秋天的怀念》一课时，就适时出示了一张幻灯片史铁生的成就(略)。在史铁生是否读懂了母爱时读给学生听，不仅使学生在诵读中理解了史铁生用行动、用成绩回报了母爱，而且使学生在读中拓宽了知识面，知道了史铁生的一些作品，激发了学生阅读探究的兴趣。

综上所述，信息技术手段以图文并茂的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其行，耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握语文知识。在辅助语文教学中起到了不可估量的作用，作为新时代的语文老师，我们要本着培养自主、探究的学生为目标,运用好信息技术手段。但是我们要对计算机在语文教学中的地位有个准确界定:计算机不是万能的,对学生而言它是学具,但不能替代学生的学习行为本身;对教师而言,它是教具,但也不能替代教师的主导作用。因此运用信息技术手段辅助教学,还要注意以下几点:

1.不能用课件代替板书。

粉笔、黑板能使老师边讲边将重难点板书出来,有利于学生记忆。它的作用不可忽视。

2.不能过多使用课件。

每次课件出现的目标要明确,要有层次性,不能盲目和过于追求形式。有些上赛教课的老师错误地认为课件内容使用越多越好,这其实是个误区。所有的信息技术手段都要为教学目标所服务,如果不管教学中心,为渲染而渲染,就会分散学生注意力,喧宾夺主,本末倒置。

3.不能替代学生的感悟、思考过程。

信息技术出现要适时,不宜过早,要给充分的时间让学生感悟,更不能忽视学生与文本的对话，不可忽视课堂的朗读。

总之,运用现代信息技术一定要旨在优化课堂教学,充分调动学生学习的自觉性和主动性,提高学习效果。在最恰当、最需要的时候运用,从而起到画龙点睛的教学效果。