艺术类高职院校德育载体建设研究

马山堂

(山西戏剧职业学院，山西 太原 030002)

在开展社会主义核心价值体系教育时，必须进行扎实的载体建设。载体建设是社会主义核心价值体系教育的有效途径。所谓载体，不仅要有具体可见的物质(介质)作为支撑，而且要在精心选定的载体中巧妙地加入思想政治教育的内容，从而达到潜移默化、润物无声的教育效果。载体式思想政治教育比单纯的说教型思想政治教育要有效得多。艺术类高职院校德育载体建设可从以下两个方面进行。

一、构建演学结合德育模式的新型载体

艺术类高职院校德育特色是将德育工作与艺术实践紧密结合，并以系统完整的体系贯穿于人才培养的过程当中，以戏化人，出戏出人。把社会主义核心价值体系教育融入到艺术当中，深入到专业领域，创造性地将教学与专业相结合，以创新求实效，用正确的文化思想占领舞台阵地，用舞台拓展思想政治理论课教学，以舞台为着力点，构建起艺术类高职学生德育新型载体。

演学结合中，高职大学生所完成的每项具体工作，都是社会主义核心价值体系教育最扎实的载体。那种认为在行业性和职业性很强的舞台演出等工作中天然地排斥价值观塑造的认识是错误的，在理论上和实践上都是站不住脚的。从理论上来说，舞台演出实习作为一个教学环节，学生从事具体工作时必然把已经学到的书本知识作为指引，这里的知识断然不能不包括价值观念和精神信仰;从实践上来看，如果将价值观教育隔离于舞台演出等具体工作之外，那么这种所谓的教育就堕落成为一种简单的演员技能培训，而不是教育。教育不可以敷衍了事，它是一个复杂的系统工程，不仅让学生掌握艺术生产的必要流程和环节，更要让学生掌握艺术作品的德育内涵，把育人贯穿到整个教学实践全过程。

首先，通过优秀作品的创作和人物形象的塑造，引发了学生对人生的思考，整个道德认知过程自然、真切。戏剧作为活生生的人生教材，引领学生树立正确的高尚的人生观、价值观和审美观，达到情感育人的良好效果。戏如人生，学生自己在观看过程中，被剧中人物的高尚品格所深深吸引，感动中深受启发。戏剧表演不仅育化着台下的观众，同时也在育化着台上的学生演员。台上台下，台前幕后接受了心灵的洗礼。广大同学在写戏、看戏、评戏的过程中，与创作者和剧中人产生情感上的共鸣，思想政治教育渗透到学生学习的舞台。例如:山西戏剧职业学院影视话剧系排练话剧《胡兰子》，把思想政治理论课教学内容融入到专业排演中，这一创新，思政课堂延伸到排练现场，让学生在排练《胡兰子》的专业实践中充分理解共产党员先进性的教学内容。

其次，把舞台作为学校思想政治理论课实践教学建设的辐射源，利用成就感和荣誉感给予学生心灵的熏陶。山西戏剧职业学院推出的《解放》剧目，在国家大剧院首演后产生了轰动效应，有专家称其思想性、艺术性、观赏性三性兼备，成为当年中国舞台艺术特有的“解放”现象。此后，该剧在山西、内蒙古、陕西、重庆、河北、甘肃、江苏、浙江、上海等地巡演100多场，一路收获了无数赞誉与掌声。说唱剧《解放》的演员大多都是本校在校学生，演出的过程是高职大学生对社会施加影响的过程，是高职大学生角色的社会化过程。他们在参与社会实践的过程中，自我价值得到体现和升华，个体的社会属性增强，个体角色向社会角色转化得以实现，从而实现理论与实践、理想与现实、个人与社会的统一。这是高职大学生实现自身价值、尽快成长的必经之路，有利于学生的成长和发展，也保证了思想政治教育的实效性。

再次，利用舞台培养学生的责任意识、协作观念和团队精神。戏剧是一种融合了文学、表演、音乐、舞台美术、舞蹈等多种元素的综合艺术，也是一种集体的艺术活动，让学生在集体中展开艺术创造的同时，也从中感受到了集体的力量。戏剧更是人生的缩影，学生尝试扮演各种戏剧角色，演绎人生百态，历览社会万象，丰富了他们有限的人生体验，也帮助他们进一步认识社会、合理定位人生。舞台为广大学生提供了施展才华、竞争交流的场所。学生为了共同的目标，表达创意、化解分歧、形成共识，获得肯定。大家同唱一首歌，同演一台戏，洒下了汗水，收获了欢乐，种下了友谊，台前幕后合奏着团结友爱的动人乐章，绘成了一幅和谐共处的美丽图画。既为观众呈现了一件件“至美”的作品，也成为高职生社会主义核心价值体系教育的有效载体，可能影响学生终生。

演学结合德育模式把思想政治理论课建设从课堂延伸到了课下，从校园延伸到了社会，还原了教育的本来面目，某种意义上真正做到了“将教育还给学生”。以戏化人、出戏出人将对学生行为产生一系列重大影响，它调节和控制着学生的兴趣和意志，确立学生的信念、道德标准，规范学生的行为，实现学校管理目标，为社会培养德才兼备的有用人才。

二、拓展植入式德育载体建设

演学结合德育模式是社会主义核心价值体系教育的绝佳载体。价值观扎根于活生生的生活中，学生在生活中逐渐养成正确的价值观。在社会实践过程中，高职大学生所接触到的是不断处于变化中的生活、社会、时代。在这样一个大发展大变革大调整的时代，开展主流价值观教育尤其不能回避活生生的实践;而且还要勇于面对不断变化着的实践，要根据实践的变化不断调整教育策略和教育思路，要敢于用实践标准来检验主流价值观教育的成效。由于植入式载体建设空间较大，所以是开展社会主义核心价值体系教育的理想载体。

著名导演冯小刚在拍摄电影时，经常在自己的影片中插入广告，既给观众带来了新奇的视听感受，又赚了商家的钱。冯小刚将植入式广告玩转于股掌之间，延伸了电影的产业链条。植入式广告启发我们，单纯地打广告不仅花钱多，而且受众往往不太留意，人们对纯粹的广告已经产生了本能的麻木和倦怠。但是，如果将广告恰如其分地插入电影或电视剧的剧情中，观众在会心一笑时反而会产生浓烈而持久的兴趣。植入式广告打消了观众的抵触心理，起到了潜移默化的宣传效果。

植入式广告的成功启发我们提出植入式载体建设。植入的前提是载体必须十分扎实，艺术类高职大学生的舞台演出等具体工作就是最扎实的载体。事实上，舞台对于一个从事艺术的学生一生发展来说都是意义重大的，这是一个人彻底社会化的标志。演学结合对于艺术类高职大学生来说是一次全新的经历。越是在这个时候，越要强化对学生的思想政治教育。在演学结合中植入主流价值观教育不仅必要，而且完全可行并富有成效。

演学结合具体工作是生活中的一部分，是学生迈入社会后生活中的一部分。艺术类高职大学生参加演出、完成具体工作的过程中，不是单纯的表演，而是综合性地调动心、脑、情完成工作任务、进行观念调整、价值塑造的综合性复杂过程。在这个过程中，将社会主义核心价值体系的基本内容有选择地植入演出具体工作中，不仅能够有效地教育学生，而且有利于演学结合的顺利推进。

回顾我国在二十世纪六七十年代的教育中灌注思想政治教育的手法，更加坚定我们对植入式载体建设目的的信心。那时，教育教学中巧妙地在知识的讲授、习题的演练中植入了思想政治教育，撇开这里面的阶级斗争成份不谈，我们不得不承认这种手法的高超和有效。例如，数学中的“利滚利”应用题:杨白劳欠了黄世仁的债，结果杨白劳还不起，黄世仁就将利息折入本金滚入下一年的债务基数中，让学生计算杨白劳每年欠下来的债务。这里面就将植入式思想政治教育发挥到极致，学生不仅掌握了复利的计算方法，而且还对旧社会地主恶霸欺压穷人有了更深刻的认识。一道数学题其实起到了双重教育的作用。

在演学结合中植入社会主义核心价值体系教育，需要带队老师的及时点化。带队老师既要懂得专业理论知识，还要懂得具体实践技能，而且还要善于做学生的思想政治工作。因此，让当过班主任的“双师型”教师担任带队老师最为合适，由他们管理才能达到我们向纵深推进的预期效果，才能将社会主义核心价值体系教育载体真正建设起来。

例如，山西戏剧职业学院为中国瑞典“儿童之声”合作项目创作排演的《借扇》《毛蛋和楞臭的秘密》等儿童剧，先后为运城、吕梁、朔州的6县、61个乡镇、211所中小学送戏下乡，行程2万多公里，义务演出307场，15万山里娃第一次在家门口欣赏到儿童剧。该学院师生为山区送戏，山里老人们说，这是善举;山里的老师们说，这是奉献;乡镇干部们说，贫困山区不仅需要物质扶贫，更需要文化扶贫。把国际儿童剧项目引进山西的斯德哥尔摩大学的聂珂玲教授说，你们为山里的孩子点亮了艺术之火。这时，思想政治理论课课堂其实已延伸到排练演出现场。带队老师在排演过程中能敏锐地捕捉主流价值观渗透的时机，一旦时机成熟就要按照自己已经打好的“腹稿”将主流价值观教育内容艺术地传达给学生。那么，每一次排练演出，就是一次深刻的德育洗礼，把德育渗透到学生的专业教学实践中。

当代高职大学生大多数是从学校到学校，很少接触社会，对现代社会缺乏系统而深刻的了解，对改革开放给社会带来的翻天覆地的变化虽然身在其中却感受不深，由此而产生一些悲观情绪、模糊认识或偏激行为等。究其原因，在于理想信念出现问题。因此，只有通过让他们积极参与社会实践活动，才可以了解社会需要的是什么，自己缺少的是什么;才可以看到实际能力与书本知识之间的差距，并清楚地认识到自身存在的缺点与不足，从而端正自己的人生观、世界观、价值观。通过直观而生动的事实教育学生，使其加深对国情、乡情和民情的了解，深化对社会主义核心价值体系的认同。特别是引导学生到贫困落后的地区见证我国经济和文化发展的不平衡，让他们深刻认识到改革的紧迫性、艰巨性和复杂性，认识到社会主义核心价值体系提出的背景和意义。由此可见，演学结合的社会实践是加强高职大学生思想认识和政治觉悟的重要环节。它把高职院校的思想政治教育，特别是社会主义核心价值体系教育与当代中国基本国情有机地结合起来，可以促进高职大学生充分认识当代中国的基本国情，并亲身了解我国社会主义建设取得的举世瞩目成就，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的政治信念。所以，演学结合的德育模式是加强高职大学生思想政治教育，特别是社会主义核心价值体系教育的有效途径。

On the Building of the Carrier of Moral Education in Vocational Colleges of Art

Ma Shantang
(Shanxi Vocational College of Drama，Taiyuan 030002，China)