“品位”在理想学校构建中的作用探析——以昆山市柏庐实验小学为例

荣建强

（昆山市柏庐实验小学，江苏 昆山 215300）

学校是人才的摇篮，一所好学校应该为学生未来的发展奠定坚实的基础。笔者认为：理想学校应该是一个集花园、乐园、书院于一体的校园，用“有品位”这个词来描述将是最恰当的。“品位”就是指品质、质量、档次。“有品位”，就是有品质、有档次、有质量。现在的一些学校不是没有品位，而是品位不高。

一、学校品位不高的四种现象

学校品味不高，主要表现在以下四个方面：

（一）急功近利不从容

叶圣陶先生说：“教育是农业，而不是工业。”[1]植物的生长需要在适宜的环境经历播种、发芽等一系列的生长过程，是有自然规律的。教育同样有着自己的规律，因为教育的对象是活生生的人，也有着自己的成长规律，存在着各个成长阶段的体验。而如今，绝大多数学校教育接受着统一的指令，就像生产工业产品一样，用统一的标准，实施着“短、平、快”的教育，重结果轻过程。学生良好行为习惯的养成急于速成，教育缺乏耐心和因材施教的规划，班级管理眉毛胡子一把抓……如此种种，急功近利不从容，不从容哪能有品位？

（二）东施效颦没特色

良好的校园文化是在学校优良传统的不断传承和发展过程中形成的，是一所学校的名片。那是一种由内而外的气质、一种积极向上的精神，它规范、激励、引导着师生形成能受益终生的独有品质，健康成长。许多学校的校园文化建设换一任校长换一种思路、考察一所学校移植一种风格，缺乏延续性，没有融会贯通。东施效颦的校园文化既没有特色又少有育人价值，没特色哪能有品位？

（三）随波逐流无自我

每一所取得成功的名校，都充分利用了丰富的区域资源、厚实的底蕴积淀，形成了鲜明的办学特色。以特色赢得教育成功不是“忽如一夜春风来”的功效，需要坚守教育理想，需要长期不懈地追求。你有我有大家有不是特色，你有我优可以成为特色，你优我精也可以形成特色。在“平平淡淡才是真”、“不求有功但求无过”的办学思想指导下出现的随波逐流办学现象，是学校特色建设的“拦路虎”。一所学校，无自我哪有品位？

（四）言行不一短眼光

深入推进素质教育是教育人的共识。任何一所学校、任何一位校长都深深的明白素质教育才是真正的学校教育，也都懂得“风物长宜放眼量”。但是，现实存在的这样或那样的办学压力使得素质教育“犹抱琵琶半遮面”。言行不一的办学行为在学校隐约可见，机械重复的练习、延长学生学习时间、体育艺术等课挪作他用等现象真没有吗？看得远才能走得直，短视哪能有品位？

二、决定学校品位的因素

（一）思路决定出路

思路指明方向，方向明确才有前行的目标，才能“看得远走得直”。所以，要办有品位的学校，必须先有明确的目标，形成共识，引领工作。柏庐实验小学致力于培养和谐进取、学高德馨的阳光教师，打造随学而导、互动共享、探究接受、因材施教的阳光课堂，培养活泼阳光、自信进取的阳光学生，建设生动活泼、诗意真情、快乐健康的阳光校园，以此为方向，逐步树立“阳光柏庐”教育品牌，办高品位学校。

（二）细节决定成败

学校教育的任务是教书育人，教书是手段，育人是目的。育人的过程是漫长的，需要坚持，坚持中见品位。阳光柏庐的管理团队以“德才兼备善引领”为自我要求，以“做细做优高水平”为工作指导，既有思路又有行动，重过程，讲细节，执行力强，办事效率高，是提高学校品位的保障，是“阳光柏庐”的阳光。

三、提高学校品位的四点思考

（一）建设有品位的校园文化

有品位的学校首先要有有品位的校园环境和校园文化，用有品位的校园浸润出有品位的师生。学校应该以生为本，有意识地进行整体环境布置，注重每一处细节的思考，做到移步换景，一草一木、一墙一屋皆具育人意义，使美丽的校园成为孩子们喜欢的乐园。

俗话说：先天不足后天补。老城区的学校一般都地少人多楼层高，先天不足尤其需要后天补。以柏庐实验小学为例，先天不足是因为“遗传基因”不好，是老校改建，不是整体规划新建的。“硬件不足软件补”，一边靠“整容”实现旧貌换新颜，一边以“阳光柏庐”为主线，明确“以人为本，阳光育人，育阳光人”的办学理念，和“为师生增值，为家庭添福”的办学宗旨，科学解读学校校训和“三风”。校园文化研究所进行校园文化建设整体规划，避免杂乱无章、主题凌乱、形式主义等弊端，逐步打造“生动活泼、诗意真情、快乐健康”的“阳光柏庐”校园文化，致力形成“阳光柏庐”育人品牌。

（二）培育有品位的阳光学生

学校教育教书是手段，育人是目的。学校的高品位通过品位高雅的学生来显现才是最具说服力的。培养有品位的学生当坚持以德为先，使每个学生明白先学做人再学知识的道理。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成好习惯。”[2]有好习惯才会有好品位。因此，在文化变味、诚信缺失的社会背景下，学校必须加大工作力度，从文明礼仪、言行举止等小处着眼及细节着手，持之以恒地开展养成教育，在坚持传统美德的传承教育基础上，弘扬现代文明。

伙伴们一起参加的活动能让孩子们在处理各种问题的情况下，懂得合作、关爱、谦让等，是提高品位很好的教育载体。比如，每个学年都可以围绕主题教育月开展“三礼四节”特色活动。“三礼”指入学礼(入队礼)、成童礼、毕业礼，分别邀请家长参加，既是学生成长过程中的一个重要的纪念仪式，又可以结合开展感恩等传统教育。“四节”是指阅读节（诵读节）、校园文化艺术节、智力科技节、体育健康节。采用家校互动和活动体验相结合的方式，让孩子们在丰富的活动中接受磨练，丰富内涵，提高修养，从而形成高品位。

（三）打造有品位的教师团队

“安全是天，质量是命，稳定是根，关键是人”，这是对学校各项工作重要性的高度概括，关键中的人是教师。一所学校，教师品位的高低决定学生品位的成色。罗曼•罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。”[3]一个有品位的教师一定“惟吾德馨”，一定能用丰富的学识引领学生、用高贵的品行感化学生、用无穷的人格魅力影响学生，是学生的良师益友。所以，学校需要着力开展各类活动、师资培训，增强责任感，激发教师自我发展追求优秀的动力，不断充实自我保持阳光心态和工作激情，在不断的学习修炼中沉淀积累，获取精华，提高品位。比如举办学校春晚、五四青年节教师家长日、趣味拓展运动会、旅游采风、团队生活技能类比赛、美容健身培训、阅读交流等丰富的活动，能让教师体验成功和快乐，消除职业倦怠，感受学校的温暖，享受教育的幸福，增强集体荣誉感，从而凝聚人心，促进有品位教师队伍的形成。

（四）追求有品位的素质教育

“特色是魂”。形成办学特色，不是要刻意追求标新立异，适合的、孩子们受益的才是最好的特色教育。教育就是坚持，只要学校不求名利，不好高骛远，根据学校已有的资源和区域优势，设定切实可行的特色目标，把小事做细、做实、做优，坚定不移地做下去，素质教育总会显出成效的。凡具备一定办学特色的学校，都有一两个具备相应特长的教师并经过学校多年的坚持才形成的。

尽管有的学校办学时间不长、硬件条件不好，但根据自身条件同样可以开展特色项目教育，为形成办学特色推进素质教育,形成有品位的学校打下扎实基础。以柏庐实验小学为例：一是坚持做好经典诵读活动。立足朱柏庐先生的治家文化，推进经典诵读特色项目，传承传统文化和美德。同时，建好用好图书馆、编制用好校本教材（柏庐孩子学古诗、柏庐孩子读家训、柏庐孩子品美文），践行“书香润童心，经典育圣贤”。二是坚持推进智力体育特色建设。开展阳光体育运动，实现器乐、棋类普及进课堂，推进“2+1”进程。运作好儿童体育俱乐部，开展以棋类为主的多门类体育培训，为孩子们发展智力、提高素养、完善品行提供帮助，逐步形成智力体育特色。有品位不难，有高品位则不易。不过，路虽远行则必至，事虽难做则必成。

[1]姜志芳.教育就是精耕细作[J].学校党建与思想教育，2009（3）：79.

[2]张虹鸣.教育就是要养成好习惯[J].江苏教育，2006（19）：17-18.

[3]彭妍慧.要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光[J].中国教育研究论丛，2005（00）：178.