新媒体背景下的开放式实验与学生创新能力培养

严建骏，朱顺兵

（南京工业大学 城市建设与安全工程学院，江苏 南京 211816）

新媒体是报刊、户外、广播、电视四大媒体之外一种新型媒体，被誉为当代的第五媒体[1]。新媒体主要利用数字技术、网络技术、移动技术，在这三大技术的基础上通过互联网、无线通信网络、有线网络等多种媒介（也包含电脑、手机、数字电视等终端系统），向目标群体提供信息及娱乐的媒体形态和传播形态[2]。新媒体具有即时性特点、交互性特点、共享性特点和个性化特点，另外海量性和社群化也是其特点之一。

1 新媒体背景下开放式实验的特点

新媒体背景下的开放式实验具有其独特的特性，这种特性与传统的开放式实验相比截然不同。首先是开放性的特点。学生学习的空间、课题研究的途径、实验结论、实验评价都具有开放性的特点，在这种特性下学生摆脱了教学班的约束，他们可以完全根据自己的兴趣和爱好选择自己合适的时间进行实验操作，也可以在认识问题和深入了解问题之后再进行实验操作。其次是主动性的特点，从选题到设计、实施、解决、课题结题报告这一系列的过程中，学生都是自主完成的，为学生自主选择学习内容创造了机会。

新媒体背景下的开放性实验能使学生处于“主动、开放、较自由的状态”。这种主动、开放、自由的状态体现了学生的主体地位，学生在这种状态下进行实验，积极性将得到很大提升[3]，在实验中遇到问题、困难和挫折时，他们不会轻易气馁、放弃，相反，他们会千方百计、想方设法地去克服困难。在这种挫折、喜悦、成功的心境中循环往复，学生的创造能力和创新精神将会得到很大的提升[4]。

2 与传统开放式实验相比，新媒体背景下开放式实验所具有的优势研究

在过去传统的开放式实验模式下进行学习和实验，学生缺乏思考的过程，创新精神和创新能力无法得到提升，他们只是一味地按照教材上的要求或教师的要求去完成实验。这样既不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生抗挫折的能力[5]。而将新媒体引入当前的开放式实验可以突破上述缺点。

首先，新媒体的应用可以实现网上预约，使学生分时间、分批次去实验室进行实验，大大提高了实验室使用的效率。在实验以前，学生可以利用新媒体提前搜索和查找与实验相关的知识，而不是仅仅局限于课本之上，有效地扩充了学生的信息量，为实验做好准备。

其次，实验过程中遇到的问题，学生可以通过互联网技术进行相互交流，不仅可以与本校学生和教师交流，还可以与全国同专业的学生和教师交流，甚至是全世界的学生和教师交流。通过交流，可以相互学习，避免实验过程中多走弯路。

最后，实验结果出来后，可以通过QQ群、论坛等进行讨论，让不同的思想和观点交汇，进一步验证实验的有效性，并为下一次实验奠定良好的基础。

新媒体背景下开放式实验所具有的交互性、即时性、共享性、社群化等特点是传统开放式实验所不具备的。将当前的新媒体技术引入高校的开放式实验势在必行。

3 新媒体背景下开放式实验对培养学生创新能力的意义

有序地把新媒体技术引入到开放式实验过程中，将会为发挥学生自主性、积极性、创造性奠定良好的基础。这种新媒体背景下的开放式实验是一种高层次的自主合作实践活动。在这种开放式的实验过程中，从一开始的选题，到后面资料的收集整理，再到后面研究方案的确定、实验过程的实施，到最后的形成实验成果，这一系列的过程始终以学生为中心，以学生的主动参与为基点。在新媒体背景下进行开放式实验研究，学生不仅仅是学到了知识，更为重要的是他们学会了科研的方法[6]。

4 新媒体形式下通过开放式实验培养学生创新能力的对策研究

4.1 通过信息资源与自主探究性学习的有效整合，为学生创新能力的发展奠定基础

学校可以借助现代信息技术所具有的交互性、增值性等特点，建立实验教学资源网络平台，努力为学生提供帮助。

首先，可以借助网络化的平台快速地了解学生进行开放性实验的预约情况，根据学生的预约情况，因地制宜、随机应变，有序地安排好学生的实验时间，通过这种形式提高开放式实验的管理效率和管理水平，通过时间和效率上的改变来为开放式实验的发展奠定基础。

其次，根据开放式实验教学中开放时间不确定的特点，可以开发一套完整的开放式实验的管理软件，通过模式化的管理提高从预约到共享的效率。

再次，建立一个完整的实验教学资源网络平台，这个实验教学资源网络平台，应该包括各种模块库、资料库，以便于学生在实验过程中遇到困难时进行有效的查询和学习，为学生轻松解决问题奠定基础。

最后，应构建一种新的教学模式，即基于虚拟仪器的网上实验模式，在这种模式下学生可以轻松地访问各种链接网站，在网络上轻松地完成各种虚拟实验，从而促进高校开放式实验的科学化和信息化进程[7]。

4.2 开放多元化实验室，为学生创新精神和创新能力的发展创设条件

在当前形势下，各个高校应认识到建设和开放多元化实验室的重要性和紧迫性。多元化实验室应以加强学生的研究性实验为主要内容，通过开放多元化实验室为学生的发展创造良好的空间，才能培养学生的创新精神和社会适应能力。

这种以实验研究为主要内容的多元化实验室的开放，首先应该是时间上的开放，无论是早上、中午、晚上以及节假日都应开放，保证学生随时随刻能进行实验；其次应该是实验内容的开放，学生的不同需求和不同个性决定了开放式实验室实验内容的开放化，在这种状态下，学生才可以根据自身的情况有选择地进行实验。

通过上述多元化实验室的开放和建设，学生的兴趣和积极性大大提升，在实验的过程中他们会感到兴奋，在他们相互的研究和操作中，自身的创新能力会不自觉地得到提升。

4.3 建立集成实训基地，促进学科相互交叉

美国许多理工科大学成功的教学经验告诉我们，把学生放在学科集成度较高的实验室中学习和锻炼，学生的创新能力更强[8]。多年的实践经验也早就证明了这一点，即各学科的相互渗透是新技术开发的基石。因此，在开放式实验的过程中，必须借鉴好这一经验，促使其发挥到极致，应根据学校的实际情况和各个学科之间特点的不同进行优化整合，建立一个集多学科、多专业的集成实验基地[9]，通过多学科之间的纵横交错加强学科之间的联系和交流，并通过优势学科的带头作用提升开放式实验室的整体实力，为能更好地培养学生的创新能力创造条件[10]。

4.4 制定相关规章制度，为学生自主创新能力的发展做好制度保障

高校实验室建设和管理必须走向制度化、规范化，这是确保开放式实验质量的重要前提[11－12]。因此，高校实验室应借助新媒体的优势并根据自身情况，通过学生之间头脑风暴的方法，制定自己的可行性强的实验室管理办法及责任制度，这些办法和制度一旦建立，就应该严格遵守。另外，要定期地对实验室进行考察和打分，从而保证开放式实验的良好运行。总之，无规矩不成方圆，只有通过制度对学生行为加以约束，才能为学生自主创新能力的发展做好制度上的保证。

5 结束语

新媒体作为第五大媒体，具有开放性和主动性的特点，与传统的开放式实验相比，基于新媒体背景下的开放式实验有其独特的优势，体现在实验过程的各个方面，尤其在培养学生自主创新能力方面效果明显。在新媒体背景下进行开放式实验研究，学生不仅仅是学到了知识，更为重要的是他们学会了科研的方法。因此，高校应通过信息资源与自主探究性学习的有效整合，开放多元化实验室，建立集成实训基地并制定相关规章制度等，促进新媒体形式下开放式实验的进一步落实和发展，从而为学生创新能力的培养奠定基础。

（References）

[1]程天飞.浅谈新媒体与传统媒体的融合发展[J].新闻传播，2009（11）：65.

[2]郑健.浅析新媒体语境下的传播伦理困境及其对策[J].今传媒，2011（4）：148-149.

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[4]周晓辉，何汉武.地方工科院校“3＋1”本科人才培养的模式教学体系、实施机制改革与实践[J].高教探索，2011（3）：106-109.

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[6]张志芹.开放式创新实验教学的研究与实践[J].廊坊师范学院学报，2011，11（1）：117-119.

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[8]叶四桥，陈洪凯，唐红梅.麻省理工学院土力学课程教学及其创新性人才培养[J].高等教育研究，2011，28（3）：69-72.

[9]陈善国，黄先德.改变高校实践教学困境的措施[J].实验室研究与探索，2010，29（6）：149-151.

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[12]李威，杜文彬.运用现代教育技术进行实验教学[J].科技咨询导报，2007（4）：205-206.