园长推动园本教研有效开展的策略

■湖北省教育科学研究所 姜瑛俐

园本教研是“园本教育教学研究”的简称，是幼儿园全体人员参与的，以幼儿园为本，以解决幼儿园和教师发展中的问题为研究对象，以提高保教质量和促进教师专业发展为目的，以形成一种合作互助，融学习、研究和工作为一体，不断自我超越的文化氛围为目标。

幼儿园的发展离不开园本教研。幼儿园的发展不仅与园长的管理有关，还与幼儿园发展中问题的不断解决、教师专业素质的不断提升、幼儿园各项管理工作和保教质量水平的不断提升有关。发展是通过不断解决发展中的问题实现的。幼儿园的不断发展需要有不竭的解决问题的动力，需要有不断发展的管理者和教师，不断地去解决发展中的问题。这些都需要依靠园本教研。只有通过园本教研，才能快速有效地解决幼儿园发展中的各种问题，推动幼儿园的发展。

园本教研是一项综合性工作，它的有效开展需要园长的推动。园本教研涉及幼儿园制度建设、人员配置、团队建设、学习活动、研究活动、交流活动等多方面，这些与幼儿园的各部门和全体人员都有密切关系，需要园长站在全园发展和推动全园职工整体发展的高度来领导和推动此项工作。

园本教研的有效开展需要有具有普遍性和针对性的研究问题，需要规范和系统地组织开展的研究活动，需要全体人员的积极认真参与，需要有效的专业引领等。这些方面都需要园长的积极推动。

首先，有针对性和普遍性的研究问题是园本教研有效开展的条件之一。如何保证参与者能不断提出具有针对性和普遍性的研究问题，如何形成常态的问题提出和梳理机制，这就需要建立相应的问题提出机制、问题梳理和解决机制及管理机制等，而这些机制是需要园长参与才能建立的。

其次，规范有序的组织与管理研究过程，是园本教研有效开展的另一条件。这一条件是否具备与幼儿园的园本教研组织管理制度有关，还与组织实施园本教研过程的管理人员素质有关，这两者都涉及到幼儿园的园本教研管理制度、管理者和骨干的聘用与管理制度、评价激励制度等，这些制度的改进和完善也是需要园长推动才能实现的。

最后，全体人员积极认真地参与学习和研究，在研究中有有效的专业引领，是园本教研有效开展的标志之一。这与幼儿园分管领导、组长、骨干自身的学习研究能力、组织开展学习研究活动的能力和发现教师需要，进行专业引领的能力有关。这些人员是否具有这些能力又与幼儿园的干部选拔、管理、培训和评价有关；与幼儿园对教师的管理、培训有关；与对教师参与教研过程中的表现和研究成果的评价激励有关。只有建立能调动全体人员学习研究积极性，使所有人能够在研究中得到发展的学习研究制度，专业引领制度、管理人员与骨干的选拔聘用制度、管理评价机制，才能实现。而这些制度和机制都需要园长的推动才能建立。

园长如何才能推动园本教研有效开展呢？从园长在园本教研中应发挥作用的角度来看，可采取以下策略，推动园本教研有效开展。

1.愿景推动策略。结合幼儿园发展规划，通过建立幼儿园、团队和教师个人的发展愿景，为园本教研提供研究的方向和动力。例如某幼儿园通过建立“打造艺术特色幼儿园”的发展愿景、建立学习团结的团队和教师个人艺术教育专长发展的目标，组织全园教职工学习研究如何有艺术地实施保教工作、如何实施高质量的艺术教育、如何开发彰显教师和幼儿园优势的艺术园本课程等。这样就在全园范围内营造了学习研究的氛围，使大家有了明确的学习研究方向和目标，激励大家克服困难，不断深入地开展学习研究。

2.制度推动策略。维持园本教研持续有效的开展，还需要依靠制度。只有有了全面系统的制度，才能规范、引导和激励教职工规范认真地开展园本教研，不断学习研究解决工作实践中发现的问题，才能使园本教研持续有效地开展。所以，园长可以通过参与一些有代表性的园本教研活动，发现已有制度中存在的问题，通过建立和完善园本教研活动制度、学习研究过程管理制度、交流推广制度、评价激励制度等来推动园本教研的有效开展，使园本教研过程更扎实规范、研究性更强、对教师专业发展有更大的帮助。

3.人事推动策略。管理者和骨干的素质是影响园本教研有效开展的另一个关键因素。有发现问题的能力、学习研究能力、活动设计能力和专业引领能力，并热爱学习研究，具有奉献精神的分管园长、保教主任和组长以及一批骨干是园本教研有效开展的人力资源保障。因此，园长可以通过改变人员选拔机制和聘用机制，将具有这些特质的人员选拔到这些岗位上来，进一步提高园本教研的实施水平，让他们为其他教师起到很好的示范带头作用和导师作用，激励和带动广大教职工认真主动有效地开展学习研究。通过建立能上能下公平竞争的机制，激励所有人不断努力地学习研究，不断地提升自己的水平，形成一个比学赶超的良性竞争氛围，避免倦怠和懈怠。

4.问题推动策略。只有不断解决一些制约和影响园本教研的问题，园本教研才能适应教师不断变化的发展需要，才能持续有效地开展。园长可通过有选择地参与园本教研活动，发现制度、管理、形式与方法、人员专业素质等方面影响园本教研有效开展的问题，及时要求相关部门和人员采取措施解决这些问题，推动园本教研持续不断地有效开展。

5.引领推动策略。园本教研有效开展的深度与园长的专业引领水平有直接关系。园长要运用多种方式对全体教职员工进行信念和价值观的引领。要通过引领副园长和保教主任，指导他们全面思考和策划全员性的园本教研工作，提升他们对园本教研活动的组织设计与管理能力，提升他们发现和解决问题的能力以及自我发展能力。其次，园长要结合本园发展规划和发展重点，对园本教研的方向和重点进行引领，推动园本教研工作有计划地系统深入地开展，让教师专业发展有序化，使园本教研能更好地为幼儿园和教师的专业发展服务，提高园本教研的实效。

6.交流推动策略。园长通过参与不同类型的园本教研活动，推动管理者与教师之间、教师与教师之间、团队与团队之间的交流，实现对不同人员的思想、观念、方法的引领。通过指导相关部门设计和组织全园性的不同层次不同类型的园本教研交流活动，促进新理念、新观点和新方法的交流，树立各类有效开展园本教研的榜样，提供相互学习的平台，实现经验共享，全面营造正确的园本教研价值观、过程观、质量观和方法论，引导全园教职工扎实有效地开展园本教研。

我们相信，只要充分发挥了园长的精神引领作用、总设计师作用，成立由园长牵头，由分管园长、保教主任、年级组长、教研组长、备课组长和各类别骨干教师组成的研究先导小组，不断解决推进园本教研中的问题，不断总结园本教研的经验，幼儿园的园本教研就一定会持续有效地开展。相信有远见有智慧的园长都会牢牢抓住“园本教研”这牵一发而动全身的重要工作，以此来推动幼儿园各方面工作不断上新的台阶，以此来建设一支高素质的管理团队和教师团队，带领幼儿园走上内涵发展和特色发展的道路。