浅谈思想政治教育对中学生健康网络人格的培养

姚凤兰

（河海大学马克思主义学院，211100）

1 健康网络人格的内涵概述

1.1 网络人格的含义

所谓人格，一般指个人的比较稳定的心理和行为特征的总和，是一个人在生理基础上，受到家庭、学校教育和社会、自然、环境等影响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性质等心理特征的总和。一个人只有具有健全的人格才能适应社会，正常交往。当今世界，随着网络技术的迅猛发展，愈来愈多的青少年走进了网络世界,而青少年尤其是在中学时段，中学生的人格尚在形成发展阶段，在这个时段的中学生最易受到环境的影响，在网络环境下，受各种因素的交互作用而产生变化。而所谓的网络人格就是随着网络技术的发展和人们在网络交往大大增加的过程中，表现出来的比较重要的和相对持久的心理特征的总和。

网络人格是相对于现实生活社会交往中的现实人格而言的，它和现实人格是既有联系又有区别。首先，人格结构是多层次多侧面的，它包括活动倾向行方面的调整，如动机、兴趣、理想，随着时间，地点的改变而不同，人们在上网时，同时就有现实人格。其次，网络人格又丰富和发展了现实人格，在现实生活中由于各种因素和条件的限制，许多不能完成和实现的理想都可以通过在网上塑造网络人格来进行实现。最后网络人格与现实人格也是统一的。耶路撤冷希伯伦大学的哈亚·贝沙儿，花费了一年多的时间,调查人们在网上的绰号，发现45%的人选择的绰号与自己有某种关联，8%的人采用真名实姓,即便在最为匿名的世界里，也至少有一半的人以自我为原形创造自己的化身，这有力地证明了网络人格和现实人格的统一性。

1.2 健康网络人格的概念

健康的网络人格，是以正常的社会人格为依托，将之良好地展现在美好的网络世界中，是对现实人格的丰富和发展。拥有健康的网络人格的青年中学生，能够有意识地控制自己的上网活动，在网络世界和现实生活中，能够正视现实，具备良好的情绪调节能力，有责任感，有目的性，有创新和开拓精神。

1.3 不健康网络人格的表现

1）分裂性网络人格。主要表现为：网络角色错位、性别置换、谎报年龄、性格退缩、情绪冷漠、独来独往等。形成这种网络人格类型的青少年中学生往往性格内向，在现实生活中不愿和他人交往，喜欢一个人做事，孤僻，冲动，暴戾，人际关系差。

2）反叛性网络人格。由于中学生正处于一个青春期，叛逆心理强，他们在网络上散布谣言，传播很黑色信息，浏览黄色网站，对色情、暴力、怪异信息有趋向性，最终可能在社会现实生活中采取一些极端的手法进行攻击、施暴他人。

3）逃避型网络人格。逃避型网络人格最大的特点就是行为退缩、心理自卑，面对挑战多采取回避态度或无能应付。借助网络的隐蔽性，沉迷于网络虚拟世界，在一个没有任何人认识的空间中进行塑造另一个自己，只为脱离自我，逃避现实世界。

4）依赖型网络人格。中学生由于个体还未发育完成，各方面都不成熟，往往缺乏独立性和自信心。在现实生活中通常有老师和家长帮助完成一些生活琐事，但是由于中学生要强的个性以及代沟，中学生开始不愿意与老师家长沟通，通过网络与网友交流，开始慢慢地缺乏自主性和创造性，连基本的家庭作业还要上网搜答案，不愿意动脑筋进行自己的思考。

2 思想政治教育与中学生健康网络人格培养的关系

2.1 思想政治教育能够为健康网络人格的培养提供非常宽厚的思想基础

思想政治教育的内容主要包括世界观，人生观，政治观，道德观，法治观等五个方面。其中道德观教育是基础，世界观和人生观是根本。而思想政治教育以马克思主义思想文化为主导，利用网络进行丰富思想政治教育内容和形式，开辟更有效的方式，针对性地有效地规范、引导青少年中学生确立独立人格、主体意识和自我意识，认识到自己是社会的主人，从而形成独立的人格。思想政治教育以科学发展观为指导，积极鼓励大学生参加社会实践，向人民群众学习，磨练意志，切实提高个人能力，明确个人奋斗目标，健康快速成长的内容为形成健康网络人格，努力打造高素质人才，培养健全网络人格奠定了坚实的思想基础。

2.2 思想政治教育的过程实质上也是培养健全网络人格的过程

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。从这个角度看，思想政治教育过程就是把外化的思想品德要求转化为个体内在的思想品德认识，再由个体内在的思想品德认识转化为个体的思想品德行为，然后再作用于社会循环往复的运动过程。在这个过程中，受教育者不断接收正确的思想观念，不断内化的同时，其人格也得到进一步完善，并且在外化过程中人格结构更加稳定健全。从这个意义上，思想政治教育的过程就是塑造健全网络人格的过程。

2.3 思想政治教育以培养全面发展的人为根本目的

教育在社会发展和个人发展中起基础作用，教育的真谛是育人，育人的核心是塑造健全人格，在网络信息时代要求我们培养健康的网络人格。从根本上讲，思想政治教育是以人为本，发掘人的潜能，来培养健全的网络人格的活动。为了促进人全面自由地发展，思想政治教育的各方面都要围绕“人全面而自由的发展”进行人格教育。而当下网络时代出现的网络人格是人格中的一部分。形成不健康的网络人格将会影响到我们健康人格的成长，因而，思想政治教育必然围绕健全人格的塑造进行。我国近代著名教育家蔡元培先生也认为“教育是帮助受教育的人，给他能发展自己的能力，完善他们的人格”。所以现在的培养健康的网络人格迫不及待。

3 思想政治教育对培养中学生健康网络人格应采取的措施

网络的出现在某种程度上促进了大学生健全人格的形成与发展,但它同时又能扭曲中学生的人格，网络是一种承载信息的工具,一种现代化的交往手段,也是一种社会生活的虚拟体现。作为培养高级专门人才的高等学校,应当充分关注中学生上网现状,积极研究中学生网络人格特点,切实采取有效措施,努力培养中学生健全的网络人格。

3.1 从家庭方面来看

家庭是个“原始性”的地位，每个人都经历幼年、少年、青年一直到老年的不同成长时期，都是以家庭为基础的。

3.1.1 增强家长思想政治教育意识

中学生随着年龄增长，思想会有较大的变化，而此时的家长就要懂得子女的想法，要能帮助子女明辨是非，用自身良好的素质，以身作则，引导中学生思想的正确发展，培养他们爱祖国、爱家庭、爱集体、爱学校做起，培养感恩之心。这种思想上的引导可以使得青少年中学生的人格不断的进行良好的塑造，不盲从于网络，形成健朗的网络人格。

3.1.2 构建家庭内部的中学生思想政治教育和谐互动机制

教育家苏霍姆林斯指出：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能造就全面发展的人”。父母应努力做到开朗、乐观，家庭成员之间应团结、和睦、宽容、民主、平等，家庭气氛要轻松愉快，教养方式上应做到动之以情，又要有勤奋好学、积极向上的气氛。通过家庭教育机制的培养，中学生的各方面心理困惑能够与父母进行及时的交流互动，得到很好的排解，进而不至于对网络产生依赖，沉溺于网络。

3.2 从学校方面来看

学校应该义不容辞地承担起网络道德教育的责任，构建形成规范的网络伦理，加大中学生的网络思想政治教育，促进中学生健康网络人格的和谐发展。

1）学校要营造一种自由学习、民主、平等、也才能充分调动起学生的参与意识，激发他们的求知欲望，让他们畅所欲言，以培养积极向上的情感。培养良好的人文科学素养，让中学生的情操随时受到美的熏陶。让中学生在丰富多彩的校园生活中，对生活充满热爱和兴趣，使他们生活充实而有意义，这样就可以使他们最大限度地预防和地址网络对他们的不良影响，从而形成积极向上的乐观心态，在网络中形成一个积极向上的健康网络人格。

2）还要积极地改进传统的教学方式方法，采用中学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，让学生积极参与，并在这一过程中，将知、情、意、行的教育贯穿于其中，融会贯通。将知识的传授和人格的建构结合起来，形成一个独立，自由的现实人格。即使进入虚拟世界的时候，也能够很好的把握住自己，不受到不良信息的影响，能够分清是非，拒绝不健康网络人格。

3.3 从社会方面来看

1）要进一步更新网络技术，强化网络管理，采取先进的科技来“过滤”网络信息，防止有害信息对中学生的毒害。建立网站分级监控和管理系统,从制度上保证中学生网络人格健康发展。还可以建立思想政治教育的“红色网站”，加强网上的教育力度。加强伦理道德的教育，为形成良好的健康的网络人格打好基础。

2）进一步建立健全网络规章制度，并组成网络法制联盟，采取有力手段，规范青少年中学生上网行为。从1994年起，我国也先后制定了有关计算机网络犯罪的法律法规。如1994年2月18 日,国务院颁布了《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》2005年5月30 日，又出台了《互联网著作权行政保护办法》。各地方和各部门各学校的网络场所,应积极宣传我国网络法律条例,并制定出与我国网络法律相应的道德规则,如“网络文明公约”、“上网须知”等等,让上网者清楚的知道,哪些是可以做的,哪些是禁止做的。还要发挥网络部门中心的监督作用,对网络信息内容进行监控、过滤、防患于未然,以最大限度地发挥网络的积极作用。

[1]周洪英、孙崇勇：《网络、网络人格和现实人格的关系思考》，重庆职业技术学院学报，2004年第13 卷第3 期

[2]田荷梅：《大学生网络人格探微》，中国成人教育，2010年第6 期

[3]张道明、刘福芳：《论人格教育与思想政治教育的关系》，现代经济，2008年第7 卷第12 期

[4]吴巨安：《浅论中学生思想政治教育方法及对策》，科教文汇2008年