创建幼教计算机网络平台的实践与思考

张 芳

（大连商业学校，辽宁大连 116000）

1 建立幼教师资培训及工作业绩计算机信息网络平台

1.1 通过幼教资源共享，实现对幼教师资培训多元化

随着幼儿园的不断发展，教师整体素质的提高对幼儿园的教育质量提升有着深远的意义

1.1.1 专业引领式的群体培训

专业研究者是教育科学研究的先行者，有系统的教育理论素养，开阔的视野，前瞻的理念，密集的信息量，熟悉国内外课程和教学改革的发展趋势，专业研究者参与搭建共享与实践的平台，使理论与实践形成对话，通过交流，拓展信息来源途径，提升研究层次，从而提高教师的教育实践能力和水平。

1.1.2 同伴互助式的小组培训

利用网络平台，在强调教师自我反思的同时，开放自己，加强教师之间的专业切磋，协调和合作，形成“研究共同体”共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

1.1.3 研究与学习相结合培训，为了发挥教师的能动性，为教师营造自立、快乐、高效的学习氛围，达到互相学习、互相帮助、互相促进，共同交流的目的。

a：研究与理论学习结合

b：研究与交流学习结合

c：研究与写作学习结合

要求教师把学习笔记、观察笔记、教师随笔、互相交流、共同进步

d:研究与方法学习结合通过多元化培训，教师专业化水平得到了大幅度提高

1.2 通过建立教师日常工作考核平台和教师工作业绩档案，实现对教师工作业绩日汇报月考核。

教师日常工作考核，是评估教师日常工作的一个基本平台，其中涉及到很多方面，涵盖了保育工作，教育工作，家长工作，遵章守制以及文明礼仪，平时培训考核，采取“作品式”“项目式”“任务式”等方式，以检查及网络教学平台的建设为依据，评价体系以自我评价、小组评价、教师评价的有机结合为基础，充分发挥反馈调节机制，将过程性评价和总结性评价紧密结合。

2 建立学龄前儿童多媒体教育计算机信息网络平台

美国心理学家布鲁纳曾说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学龄前儿童获得知识，扩大眼界，丰富经验的最重要的推动力。由于学龄前儿童的注意力不容易集中，如果利用动态性强、伴随一定音响效果的多媒体课件，就能吸引孩子的注意，激发他们参与活动的兴趣。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操。现代计算机信息网络技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点，对优化教育过程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。这种现代化信息技术教育，既便于老师的操作，又能激发儿童的学习兴趣。

2.1 利用计算机信息网络平台，优化多媒体教学意境（配乐及背景音乐，变换的背景图像及背景影响）

如：在教学活动《美丽的秋天》中，由于幼儿经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美力都不够强，因此，对秋天的认识也很浅显。要让幼儿了解秋天的自然特色，就得尽可能让幼儿到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件、外出坐车等客观因素的限制，为此，依据活动中的知识点和重点、难点，从网上搜寻了大量的相关图片，用幻灯片制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中。。。。当这些大自然的秋景动画再现在幼儿面前时，幼儿的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，另外再加入一些优美动听的音乐和语言，向幼儿娓娓道来，幼儿在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了活动中的重点，突破了难点，并使幼儿在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知识，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为幼儿的绘画创作奠定了坚实的基础，这样幼儿在绘画中可以从多方面的来表现绘画的内容，并运用多种的色彩来体现秋天的美。

2.2 利用计算机信息网络平台，优化多媒体教学内容（参与制定菜谱）

网络化是集文字、声音、图像、动画与一体，具有便利、快捷、形象的特点，为幼儿提供丰富多彩的学习资料来开阔幼儿的视野。在实际教学中，建立了教学网络库，把从网上收集到的资料收集到不同的文件夹中：一日活动、区域活动、竞赛辅导、图片、教案等，有了这个分层的网络库，在备课时，可充分考虑到幼儿个体差异性，例如，公开课《小蜜蜂》时，网络库里有教案、蜜蜂小故事、录像、模拟动画、图片等，运用到课堂上，幼儿反响强烈，积极思维，课堂气氛相当活跃，效果也非常好。

网络化的环境既可以用于上课满足不同幼儿的需求，又为幼儿扩展了知识。这样丰富的教育设置，深得幼儿的欢迎。

3 建立幼稚园与家庭互动计算机信息网络平台

站在家长的角度，选择了一些家长普遍关心的问题进行讨论，寻找原因，商讨对策。在论坛中定期举办一些专题讲座谈论会，请一些医疗保健、教育教学等专业知识强的家长，就关于孩子夏季卫生常识，幼儿安全知识等家长感兴趣的内容进行介绍，并提出好的建议，引导其他的家长就此话题进行讨论。如我们请了学营养学的一些家长，给家长们讲了关于幼儿营养方面的知识，“百家食谱”让每位家庭提供一种菜式，供园内参考，充分地调动家长参与幼儿园管理的积极性等。园内组织召开的一些家教专题讲座，及时地将讲课的内容公布到网上。建立网站，打造家园对话平台，是家长资源的开发和利用有效策略。它已经成为家长沟通和对外宣传不可缺少的一个重要组成部分，每当提出一些教学中配合的要求时，家长们总能积极响应与配合。每当就孩子的教育话题展开讨论时，总有很多家长给我们提出宝贵的建议与意见。有很多家长还将我们的幼稚园网页介绍给自己的亲戚、同学、好友看，为我园介绍生源。充分地发挥家长资源，大大地提高教育的有效性。家长与教师之间的关系拉近了，家长与家长之间的了解也加深了，家长们对幼儿园的各项工作也给予充分的理解与支持。幼儿园和家庭就如同一个大家庭，大家都在为教育孩子的共同事业而努力着。

4 网页内容及时调整与更新

如何让网络沟通平台真正发挥其沟通的作用，如何有效调动家长参与网络沟通的主动性，如何使内容丰富而不流于形式。为了增强所有家长参与网络交流的热情，将班级所有相关事宜都在网上公布、谈论，希望借助大量的班级信息吸引更多家长浏览。让每位家长轮流担任班级论坛的值日生，发起讨论、策划活动等，让每位家长真正成为网络沟通的主人。每星期每个班有一个相对固定的时间作为班集体的“交流日”。这样一来，可以有效的集聚人气，让更多家长通过集体交流增进相互间的了解，增进对班级的了解。幼儿是学习的主人，幼儿教学应激发幼儿的学习兴趣。合理地应用网络化环境教学，能让幼儿在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心里状态，它对幼儿主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。作为21世纪的幼儿教师，应熟练掌握现代化教育技术，并结合课程实际，将网络化环境渗透到幼儿教育中来，构建新型的幼儿教育模式。

信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。信息技术教学能把声音、图文有机地结合在一起，为幼儿创设情境，有效地激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。因此，从教育心理学角度看，运用信息技术对幼儿园教学大有益处。

步入2l世纪,信息网络技术以前所未有的发展态势,影响着社会生活的各个角落,对人类的思维方式、生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的冲击和变革。由于计算机信息网络技术所提供的信息资源,可以融合动画、图片、文字、声音等内容,因而具有直观性、游戏性、互动性以及容量大、速度快、可加工处理等特点,它必然会成为幼儿教师的教具、幼儿的玩具。这对现行的教育模式、教育内容、教育手段、教育方法乃至教育思想、教育理论甚至教育体制都将产生一场根本性的变革。本文是作者在从事多年多媒体幼教和亲子教育的实践基础上，通过搭建幼教计算机信息及网络平台，利用计算机网络对信息的采集、传输、加工及储存等功能，对如何进一步实现幼教资源共享及教师的业绩考核，如何进一步拓展孩子参与幼教活动空间，如何实现幼稚园与家庭孩子教育的适时互动，做了大胆和有意义的尝试。幼儿园信息化知识和信息化意识的教育提起幼儿园计算机网络,许多人或许会想:幼儿园搞计算机网络有必要吗?幼儿园进行信息化知识和信息化意识的教育,重在作为师幼查询资料、获得答疑解难的信息和知识的必要工具。虽然,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中没有明确规定,各类评估标准也没有要求,可是幼儿园的教育工作不仅是为了达标上类,应从幼儿的需要出发,促进幼儿的充分发展。利用信息化技术,是为了增进幼儿对现代化知识的了解和掌握，使幼儿教育迈上新的台阶。