体裁分析法在商务英语阅读教学中的应用

冯 霞

（红河学院 外国语学院，云南 蒙自 661100）

随着经济全球化的发展，各国间的贸易往来不断密切，对商务英语专业人才的需求也越来越大。商务英语阅读是一门英语与商务知识相结合的复合型课程，课程内容涉及商务活动的各个领域，其目的是使学生在英语语境中，以阅读商务文体的语篇为手段，系统地学习商务领域的专业知识，以满足不同商务环境下的交际需求，这门课程为学生获取商务专业知识提供了一条重要的途径，也为商务英语听说写译等技能的全面培养和提高奠定了基础，因此商务英语阅读在商务英语教学中占有十分重要的地位。商务英语阅读具有专业词汇丰富，文体特点鲜明，实时性强，信息量大等特点，这决定了商务英语阅读教学所采用的方法必然将不同于普通英语阅读教学。

一、商务英语阅读课程现状

商务英语阅读课程与一般的英语课程不同，它要求学生除了具备一定的语言基础知识外，还要求具备相应的国际贸易、国际金融、国际营销、国际投资、国际商务组织等方面的专业知识，更具备丰富的时事、政治、历史等背景知识。笔者所教授的学生属于无相关职业经验的学习者类型，在实际的商务英语阅读课程中，学生缺乏一定的商务知识，这门课程对于大多数学生来说是很困难的。在商务英语教学中，学生经常会遇到一些生词及长复合句，这些会影响他们的阅读效果，这是因为学生的专业词汇和专业表达知识不足，对某些片段不甚理解，对专业词汇的理解非常困难，缺乏对专业词汇的积累和对一些词汇的不合理理解，是商务英语阅读课程上很难避免的问题。许多学生的阅读习惯不良，方法不当。在实际教学中经常会发现学生在阅读时边阅读边做标记，回读课文，有声阅读，边读边转笔，边读边查字典等不良的阅读习惯。

另外，目前许多商务英语阅读的课程教学仍沿用传统的英语阅读课的教学方法，主要采用自下而上的阅读教学模式，过多地强调单词和语法讲解，阅读的过程常用翻译法。由于商务英语具有专业性强的特点，一些阅读材料常常显得晦涩难懂，为了帮助学生理解，教师常常逐字逐句地翻译阅读材料，过多地注重单词和语法等低层次语言结构的讲解，而忽视了引导学生从整体语篇的角度出发理解阅读材料。在课堂上，学生只能是被动的接受者，停留在记忆单词、翻译句子等低层次的语言学习层面上，理解商务阅读材料中的语篇结构的能力较差，有的学生甚至认为商务英语阅读的学习就是背诵一些专业词汇、翻译和分析长难句，而完全忽视了商务知识和语篇结构对于阅读理解的重要性。这些传统的商务英语阅读教学模式无法从根本上提高学生的商务英语阅读能力，实现商务英语阅读教学的目标。近年来，体裁教学法越来越受到教育者的青睐，笔者试图将这一方法运用到商务英语阅读教学当中，帮助学生提高商务英语的阅读能力。

二、理论概述

John.M.Swales认为，体裁是交际事件的一种分类，而交际事件涉及多种因素，如语篇本身、参与言语交际活动的人、语篇的功能、产生和接受语篇的环境（含历史和文化背景）等[1]。 Eggins[2]把体裁看做是语言使用中有步骤、有目的的活动类型，认为在我们的文化中有多少种已被承认的社会行为就有多少种体裁。也就是说，体裁的存在是由交际的目的决定的，某类语篇具有大体上相同的能够影响着语篇的内容和语言风格的选择的图式结构。韩金龙[3]指出体裁分析涉及文体分析和语篇分析，是多学科交叉的产物，其根本宗旨是研究语篇的交际目的和语言使用策略。秦秀白[4]认为体裁分析能帮助我们解析语篇的组织模式，从而挖掘特定语篇所具有的特定的宏观认知结构，成功的语篇教学要求我们重视体裁分析。体裁教学法是在体裁和体裁分析理论基础上逐渐形成的教学方法，主要围绕语篇的图式结构开展课堂教学活动，其目的是让学生了解不同体裁的语篇具有的不同交际目的和篇章结构;语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会的意义建构;让学生既掌握语篇的图式结构，又能够理解语篇的建构过程，从而帮助学生理解或创作属于某一体裁的语篇[5]。虽然体裁教学法仍处于理论和实践的探索阶段，但这种方法已受到了越来越多的教育者的喜爱，国内介绍体裁和体裁教学法的文章越来越多，许多教师也不断把体裁教学法应用于自己的教学实践中，并取得了一定的成果。在实践中，体裁教学法的主要流派ESP（English for Specific Purposes）的研究人员认为专门用途英语的语篇属于特定的交际事件，有特定的交际目的和特定的读者或听众对象，因此在语篇结构、文体风格、社会功能等方面都具有特定的体裁特征[6]。而商务英语属于专门用途英语，商务英语的语篇属于特定的交际事件，具有特定的交际目的和读者对象，其在语篇结构、语言风格和社会功能等方面都有其特定的体裁特征。通过对商务英语语篇的体裁分析，学生不仅可以分析出语篇的特点，了解语篇的建构过程，而且可以分析出语篇的交际目的和交际策略，从而掌握同类体裁的其他语篇。所以笔者尝试将体裁教学法用于商务英语阅读教学当中，通过试验验证这种教学方法能否被用于商务英语阅读教学当中，能否提高学生的阅读兴趣和效率，能否提高学生的商务英语阅读能力。

三、应用体裁分析法

笔者经过一个学期的对比实验，发现体裁教学法能应用于商务英语教学，并起到了调动学生积极性、提高商务英语阅读效率的作用，现将具体应用陈述如下。

首先师生共同进行体裁分析。商务英语文章具有自己特定的体裁，商务英语文章在体裁上大致有以下几种类型，如商务报告、商务函电、商务合同、商务信函和商务评论等，不同类型的商务英语文章有不同的行文特点。以介绍阅读材料中的商务函电为例，教师采用启发式的教学方法引导学生，让学生阅读，并分析本函电的写作目的，也就是该类型阅读材料的体裁交际目的，然后组织学生讨论，这一文体的文章结构，也就是了解此类文章是如何进行遣词造句，谋篇布局的，如这类函电的开头部分往往是直奔主题，陈述写信的目的就是询问商品的价钱。最后教师将学生的讨论结果汇总，总结出该体裁文章的语言特点和篇章结构，帮助学生全面了解该体裁的内容和形式特点，在头脑中形成该体裁的图式结构。

其次学生独立分析。教师选择以前分析介绍的同类型的体裁让学生自己独立分析学习，在这个独立分析学习的过程中，学生按照教师讲授过的体裁分析的方法找出作者的写作目的、语言特征和语篇的结构，对同类型体裁的不同的文章进行反复的独立的阅读分析，可以提高学生对这类体裁文章的分析能力，加快知识的内化速度。

最后强化练习。为了明确学生的体裁意识，进一步强化学生对该体裁的语篇结构的认识，教师可以给学生做篇章的重组练习。教师把范文中段落的顺序打乱，然后加入其他体裁语篇的几个段落，让学生按照范文体裁的图式结构选择语篇段落对其重新排列组合。

四、结语

学生了解了体裁和体裁分析理论之后，能主动地用体裁分析的方法理解和评价阅读材料，用鉴赏的眼光进行语篇欣赏，阅读不再是只强调单词和语法等低层次语言结构的学习过程，对提高学生商务英语的阅读兴趣和能力起着积极的作用。但本研究的实验时间较短，参与人数不多，还有很多关于此种教学方法的研究问题亟待解决，虽然体裁教学法应用到商务英语阅读教学中还处于探索阶段，还有一些不足之处，但值得肯定是它是一种行之有效的教学方法，能够切实能提高学生的阅读理解能力，提高英语阅读教学的质量。

[1]秦秀白.体裁教学法述评[J].外语教学与研究，2000，1.

[2]Eggins.S.An Introduction to Systemic-Functional Linguistics[M].London：Pinter，1994.

[3]韩金龙，秦秀白.体裁分析与体裁教学法[J].外语界，2000，1.

[4]秦秀白.体裁分析概说[J].外国语，1997，6.

[5]Kay，H.&Dudley-Evans，T.Genre：What teachers think[J].ELT Journal，1998，4.

[6]李奇，折鸿雁.体裁教学法的理论依据与实践[J].外语教学，2003，5.