试论大学体育课的导语与发挥学生自主性的结合

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如何来促进大学生学习的兴趣呢?又如何改变学生的自主性的发挥呢?本人分别对这两个问题进行了思考。最终，提出了要发挥学生的自主性就要改变学生的主体地位。单单改变这点还不够，还要把大学生的兴趣调动起来，这就要从一开始就入手，从体育课的导语下功夫，从而把体育课的导语与发挥学生自主性的结合起来。

1、构建以学生为主体的新型教学模式

教学模式属于教学结构的范畴，传统的体育教学—直遵循的是凯洛夫的五环教学模式。世界教育史上，不管夸美纽斯，还是赫尔巴、凯洛夫、布鲁纳，这些教育家们提出的教学结构，都是以教师为中心，以传授知识为目的。在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许多课外生气勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智能得不到发展。随着社会的发展，以教师讲学生听为基本特征的教学模式就显得太不合时宜了。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。

2、创建以学生为主体的新颖教学方法

(1)学习资源上网，为学生体育自主学习创造网络环境。

(2)依靠团队的力量开发出高质量的多媒体课件。

(3)培养学生主动参与精神和体育自主学习能力。在现有条件下做到学习支持服务到位，通过网络与传统学习手段结合使用。帮助学生克服学习上的一些困难。

(4)进一步提高学生体育自主学习的兴趣和积极性，引部分学生积极主动地来学习、研究，并产生在技术和技能上加以提高的强烈愿望。

(5)增大教学时间、地点的灵活性。有利于学生全面管理自己的学业，学生可在一定期间内，自主安排学习时间，即使不在学校，学生和教师仍能进行教学和交流。

(6)强化个别化学习指导，因材施教，根据学生的认知结构和学习能力等个性特征，引导学生利用计算机主动参与自学目标设计。

(7)指导教师每天及时收集学生所提出的问题，分别答复，并经体育部统一安排，确定好现场指导的时间和地点。

(8)建立体育自主学习笔记检查制度。为了督促学生体育自主学习，加强体育自主学习过程监控，学生应当做好笔记，教师定期抽查。

(9)建立自学信息反馈制度。依据教学大纲进行考试，以检查学生学习情况，并给出相应的评定。

(10)建立体育自主学习过程评价机制。

3、恰到好处的教学导语

3.1、体育课优化导语教学的基本原则与要求

一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。

符合教学内容本身的科学性。导语设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生兴趣，吸引学生注意力，对于教学内容的学习是一个有机的组成部分。

从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性别、心理特征。

导语要短小精悍。导语的设计要短小精悍，一般二三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。

形式要多样化。开头导语的方式很多，设计导语时要注意配合交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣，引人入胜的作用。

3.2、常用的导语模式

常用的导语模式有很多，像介绍式导语（悬念法）、提问式导语（新旧知识联系法）、情景式导语、开门见山、音乐渲染法、图画演示法、猜谜式导语等等很多，详情不再多加赘述。

3.3、改进的途径和建议

针对目前体育课导语教学中存在的问题，特提出几点建议供大家参考。

课前必须作好充分的准备。课前认真备课（备学生、备场地、备器材），认真设计课的教学目标，设计课的导语，设计课的组织，设计课的要求等等。

导语要讲求针对性和灵活性。导语要有针对性具有较强针对性的导语，将会对相关课题的教学产生好的效果。导语要有灵活性。灵活的方法能使导语有的放矢，从而发挥其真正的作用，而不应显得生硬、僵化，甚至成为—节课的累赘。

导语必须符合学生的心理特点。大学生具有强烈的进取心，凡是奇异、鲜艳、活动变化的事物都能引起他们强烈的探究心理。他们不喜欢单调、平铺直叙的讲课，厌倦成人化、一般化的教育活动。教师的教学设计如果能注意到这一特点，在导语中利用各种鲜活的语言文字，或生动有趣的问题引发悬念，并能利用悬念把学生的好奇心及时转化为探究的兴趣，就会使导语起到最大的作用。导语就其自身的教学目标而言，就是集中学生注意，激发学生兴趣，继而使其成为学习的内驱力。所以，导语设计就必须符合学生的心理特征。