浅谈我国定向运动专业人才培养的模式创新

◆韩小田 赵海琳 乔兰波

(中国矿业大学)

一、定向运动的源起及其在我国的发展

定向运动起源于19世纪末20世纪初的欧洲，其原形是源自于瑞典军队模拟作战地形、利用必要的条件、有效完成任务并按时到达指定地点的一种军事训练活动。“定向运动”的提法，最早出现在1886年，原意是指利用地图和指南针，通过指定的未知区域，并按要求达到目的地的运动。1895年，定向运动在瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆军营中以正式的比赛形式进行。1918年，瑞典的童子军领袖吉兰特组织的“寻宝游戏”作为定向运动的雏形推动了定向运动的快速发展。1932年，第一次世界定向运动比赛举行。1997年，被国际奥委会认可后，定向运动在2001年的世界体育运动大会上被列为正式竞赛项目。

现代意义上的定向运动，是指参与者在特定的区域范围内，借助必要的条件，在最短的时间里，按照规定的顺序依次通过设定的地标点，并顺利到达终点的竞技类运动。

我国的定向运动活动起步较晚，但发展迅速。上世纪末，随着我国教育改革的不断推进和全民健身运动的蓬勃兴起，定向运动逐渐受到关注和重视。1999年6月，国家“全民推进素质”教育的方针确定后，定向运动在全社会尤其是大、中学校迅速兴起并不断发展。到2002年5月，在四川绵阳举行的第二届全国体育大会上，定向运动已经成为大会的22个竞赛项目之一。此后，由全国体育总局举办的全国定向锦标赛和全国定向冠军赛每年举办一次，同时将定向运动列入体育彩票基金支持的全国青少年户外营地主要活动项目在全国推广开展。同年9月，教育部明确要求，普通高校要“做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，开发运动项目资源”“充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源”。此后，定向运动步入快速发展的轨道。

二、定向运动专业人才培养工作的现状

从定向运动活动开展的情况来看，与定向运动相关的专业人才主要包括定向运动运动员、定向运动教练员和定向运动制图员等。当前，“高校定向运动正处于快速发展阶段，学习定向运动的学生和参加各级比赛的运动员不断增多”。定向运动在我国虽然形成了良好的发展态势，但是用以支撑活动长期有效开展的相关专业人才的培养工作却存在一定的滞后性。

首先，定向运动活动开展的工作理念还存在一定的滞后性。目前，定向运动的主要开展平台是在中、高等院校，但在中、高等院校定向运动开展的过程中，相关的党政领导和教务管理部门的负责同志并没有将定向运动作为一项专业性较强的工作予以足够的重视。尤其在许多高校，教学管理部门往往将定向运动作为学生课外活动组织开展，这也就使得多数高校并未能整合相关专业和部门的人员，组建专门的定向运动专业人才队伍，没有能够从专业化、系统化的角度推进定向运动的理论研究和活动实践。

其次，定向运动活动的组织工作体系还有待进一步完善。目前，在学校层面组织开展的定向运动，大多数没有设立专门的组织机构开展相关的教学、训练和备赛工作，中、小学的组织工作主要由体育教研室承担，高等学校的组织工作则大多挂靠在学校的党委武装部或体育类院系运行。这就使得定向运动的组织领导工作始终处于无法独立开展的境地中，既无法有效地调动和整合工作所需的可用教学训练资源，为相关专业人才的培养和提升搭建有效的工作平台;又无法推动定向运动的专业化发展和相关专业人员的职业化进程，制约了定向运动长期、持续的发展。

再次，定向运动的专业人才培养缺乏必要的保障支持体系。定向运动的开展，有赖于一支专业化、职业化的高水平专业人才队伍的存在。这只专业人才队伍既包括直接参赛的运动员队伍，也包括能够为运动员的学习、训练提供高水平、专业化指导的教练员队伍，还包括能够为参赛运动员提供高精度训练、参赛用图的制图员队伍。而在目前，定向运动组织单位和参与学校中，尚未建立起为这一专业化人才队伍提供理论培训、实践锻炼乃至职业化指导的支持保障体系，这使得用以推动定向运动长期有效开展的专业人员队伍，无法得以完整组建或高效运行，制约了定向运动的开展。

三、定向运动专业人才培养模式的创新途径

首先，要拓展工作视野，创新工作理念，以对国内外定向运动发展现状的科学分析为基础，确定适合我国国情的定向运动人才培养工作思路。

当前，从定向运动竞赛的路线设计、运动技能训练和规范制图等方面来看，我国定向运动水平与国际定向运动水准相比较还存在一定的差距，而在定向运动开展的过程来看，这三个方面又是相互联系、互相影响的。因此，要在定向运动专业人才培养的过程中，把专业人才的培养作为一个综合的系统性工作来规划，将“一专多能”或“多专多能”作为专业人才培养的目标，将定向运动的运动员、教练员和制图员纳入到统一的培养规划中，进行系统化的培养。应当集中前往“教学经验比较丰富的学校考察，进行交流和沟通，积累定向运动的教学经验，充实自己的专业知识”。

其次，要整合可用资源，创新工作机制，以专业化、系统化和职业化作为培养工作的基本要求，推动高水平定向运动专业人才队伍建设。

在定向运动专业人员培养工作中，要充分利用如国家体育总局等组织领导机构、国家测绘地理信息局等专业领导机构、国家和各省市的定向运动协会等群众性组织以及各级各类学校的优势资源，在全国范围内建立起用以支撑定向运动专业人才培养的组织架构体系，建立起科学高效的培养工作制度和规范有序的资格(职业)准入制度，从而建立起涵括人员选拔、专业培训、资格认证、统筹调用和效能评估在内的系统的培养机制，进而推动高水平定向运动专业人才队伍的建设工作。

再次，要优化培养方式，创新工作方法，以科学完备的专业人才培养工作手段，促进定向运动专业人员队伍整体素质的提升。

在目前的培养工作中，运动员、教练员和制图员的培养绝大多数都是孤立进行的。因此，要优化现有的培养方式，在运动员选拔的过程中就有计划地向其同步教授教练员、制图员等其他专业人员所应掌握的知识和技能，使运动员在经过一定时期的培养后，既可以向专业教练员的方向发展，又可以迅速地成长为专业的制图员。反过来，同样可以将经过培养而具备较高运动水平的制图员甚至是教练员纳入到运动员序列中来，直接参与竞赛，从而通过工作方法的创新，实现培养工作事半功倍的成效。

［1］教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要.教体艺［2002］13号文件.

［2］刘小虎，王亚萱.校园定向运动地图的制作与应用［J］.湖北体育科技，2010，(29)6:653.

［3］胡军.对体育教学中定向运动内容开发的探讨［J］.当代体育科技，2013，(5):48